论文部分内容阅读
【摘 要】英语在教学考核以及日常生活应用中都占据着重要地位，随着全球化进程的加快，不同国家的人类需要更加密切的交流，而英语作为使用范围最广的语言之一，其重要程度不言而喻。在教学改革背景下，大部分高职学校也对英语进行教学改革。基于此，本文就任务驱领教学法的高职英语教学改革进行研究分析，并提出相应的教学方法优化策略。
【关键词】任务驱领教学法;高职英语;教学改革研究
引言：
本文主要从两个角度对任务驱领教学法在高职英语教学改革中的应用展开分析，其中第一个角度的落脚点是对任务驱领教学方法进行简要概述，并就高职英语教学改革的必要性进行分析;第二个角度对任务驱领教学法在高职英语教学改革中的具体应用形式展开分析，并就英语教学改革提出优化策略。
一、任务驱领教学法概要以及英语教学改革的必要性分析
任务驱领教学法在某种意义上与项目应用教学法有异曲同工之妙，其本质教学思想是将整体教学任务按章节或者英语教学层次拆分为小型任务，在教师的引导下，帮助学生明确每一个教学任务的重要元素与教学目标，最后，由教师与学生共同完成教学目标。英语是一门积累性课程，其学习效果不如数学、物理等理科科目明显，部分学生在英语学习过程中，由于在短期得不到显著进步，极有可能放弃英语。而任务驱领教学法像比例尺一样，将学习进度细化，并将学习效果显著化。任务驱领教学法属于正反馈教学方法，在实际教学过程中，学生能够及时得到学习反馈，并根据反馈结果对上一阶段的学习状态进行总结与调整。任务驱领教学法实施过程中，教师可以针对不同学生的英语基础采取不同的任务划分模式，这样能够帮助基础较为薄弱的学生提升基础能力，帮助基础扎实的学生更上一层楼。随着经济水平的发展，大众对于英语教学的要求也随之提升，原有的教学模式已不再适用于当前快节奏的教学，因此，需要对高职英语教学进行改革。近些年来，随着教育质量的提升与教学环境的改善，在小学阶段就接受英语教育的学生比例也在逐年增长，在进行7-8年的英语学习之后，大部分学生已经具备一定的英语能力，原有的高职英语教学内容编排与进度设计与这些学生的英语能力已经不具匹配性，因此，高职英语教学需要对教学内容、教学进度以及教学方法进行由上至下的改革与创新[1]。
二、任务驱领教学法在高职英语教学改革中的实际应用分析
（一）英语公共课要以实用、符合职业要求为设立目标
高职学校对于学生的实践能力要求更高，在英语教学方面也应如此。高职英语教学内容不仅要包含英语基础语法、口语、单词等方面的教学，还应当针对学生的就业方向展开专业性培训[2]。高职学校可以将英语教学分为两大部分，其中一部分为基础英语能力教学，并将其开设为公开课，全校学生都应当参与其中;另外一部分为专业英语课，结合学生的专业培养方向设置教学内容与教学进度，可以将其设置为专业必修课。这不仅能够使学生的英语更具实用性，而且能够共享英语教学资源，进一步提升教学效率。在英语教学过程中，教师可以进行一次英语能力摸底测试，测试分为笔试与口试，两种考试成绩各占总成绩的百分之五十，教师根据学生在这两种考试中的表现为每一位学生设立英语教学任务。比如，摸底考试成绩分数处于60分以下的学生，应当将英语基础知识的学习作为首要任务;考试成绩在60-80分的学生，应当将英语能力的提升作为首要任务;测试成绩在80-100分数段的学生，可以将英语课外拓展作为首要任务。
（二）针对任务驱领教学方法，编写相应教材
高职英语教学改革过程中，不仅要对教学方法进行更新，也应当对教材进行更新[3]。高职学校可以成立英语教材编写研讨组，根据教学任务与学生的基础英语能力编写教材。高职学校可以开设网络问卷调查与线下问卷调查两种普查形式，将“英语教材取向”、“英语教材着重点”、“英语教材改进建议”等项作为重点问题，并将学生建议纳入教材编写参考因素之中。还可以在教材附录标注该教材与任务驱领教学法的匹配方式以及重要注意事项，提升教材在英语教学中的地位，不仅能够提升学生的基础英语能力，还能将教学改革返璞归真，跳离华而不实的教学模式。除此之外，还可以考虑设置活页教材，学生能够根据任务所需自由选择教学进度。
总结：
任务驱领教学法就是将整个英语教学任务拆分为一系列小任务，并按照教学进度完成相应的人物，其教学思想本质是积少成多，并将具备较强适用性的教学方法应用在每一个任务中。任务驱领教学法有助于培养学生的任务学习思维，针对学习内容，明确学习目标，并设计可行性与效率较高的学习方法。
参考文献：
[1]白净."任务驱动教学法"在高职英语教學中的运用[J].《山西青年》，2019，001，004：29.
[2]李婵，张丽超.任务型教学法在高职英语教学中的应用研究[J].《才智》，2020，012，011：30.
[3]李超，李杨.任务驱动教学法在高职教学改革中的运用初探[J].《科学咨询》，2019，000，001：91.
作者简介：
孙艺宁，（1990.5——），女，汉族，吉林通化人，学历本科，学位硕士，讲师，研究方向：英语，公共政策。
【关键词】任务驱领教学法;高职英语;教学改革研究
引言：
本文主要从两个角度对任务驱领教学法在高职英语教学改革中的应用展开分析，其中第一个角度的落脚点是对任务驱领教学方法进行简要概述，并就高职英语教学改革的必要性进行分析;第二个角度对任务驱领教学法在高职英语教学改革中的具体应用形式展开分析，并就英语教学改革提出优化策略。
一、任务驱领教学法概要以及英语教学改革的必要性分析
任务驱领教学法在某种意义上与项目应用教学法有异曲同工之妙，其本质教学思想是将整体教学任务按章节或者英语教学层次拆分为小型任务，在教师的引导下，帮助学生明确每一个教学任务的重要元素与教学目标，最后，由教师与学生共同完成教学目标。英语是一门积累性课程，其学习效果不如数学、物理等理科科目明显，部分学生在英语学习过程中，由于在短期得不到显著进步，极有可能放弃英语。而任务驱领教学法像比例尺一样，将学习进度细化，并将学习效果显著化。任务驱领教学法属于正反馈教学方法，在实际教学过程中，学生能够及时得到学习反馈，并根据反馈结果对上一阶段的学习状态进行总结与调整。任务驱领教学法实施过程中，教师可以针对不同学生的英语基础采取不同的任务划分模式，这样能够帮助基础较为薄弱的学生提升基础能力，帮助基础扎实的学生更上一层楼。随着经济水平的发展，大众对于英语教学的要求也随之提升，原有的教学模式已不再适用于当前快节奏的教学，因此，需要对高职英语教学进行改革。近些年来，随着教育质量的提升与教学环境的改善，在小学阶段就接受英语教育的学生比例也在逐年增长，在进行7-8年的英语学习之后，大部分学生已经具备一定的英语能力，原有的高职英语教学内容编排与进度设计与这些学生的英语能力已经不具匹配性，因此，高职英语教学需要对教学内容、教学进度以及教学方法进行由上至下的改革与创新[1]。
二、任务驱领教学法在高职英语教学改革中的实际应用分析
（一）英语公共课要以实用、符合职业要求为设立目标
高职学校对于学生的实践能力要求更高，在英语教学方面也应如此。高职英语教学内容不仅要包含英语基础语法、口语、单词等方面的教学，还应当针对学生的就业方向展开专业性培训[2]。高职学校可以将英语教学分为两大部分，其中一部分为基础英语能力教学，并将其开设为公开课，全校学生都应当参与其中;另外一部分为专业英语课，结合学生的专业培养方向设置教学内容与教学进度，可以将其设置为专业必修课。这不仅能够使学生的英语更具实用性，而且能够共享英语教学资源，进一步提升教学效率。在英语教学过程中，教师可以进行一次英语能力摸底测试，测试分为笔试与口试，两种考试成绩各占总成绩的百分之五十，教师根据学生在这两种考试中的表现为每一位学生设立英语教学任务。比如，摸底考试成绩分数处于60分以下的学生，应当将英语基础知识的学习作为首要任务;考试成绩在60-80分的学生，应当将英语能力的提升作为首要任务;测试成绩在80-100分数段的学生，可以将英语课外拓展作为首要任务。
（二）针对任务驱领教学方法，编写相应教材
高职英语教学改革过程中，不仅要对教学方法进行更新，也应当对教材进行更新[3]。高职学校可以成立英语教材编写研讨组，根据教学任务与学生的基础英语能力编写教材。高职学校可以开设网络问卷调查与线下问卷调查两种普查形式，将“英语教材取向”、“英语教材着重点”、“英语教材改进建议”等项作为重点问题，并将学生建议纳入教材编写参考因素之中。还可以在教材附录标注该教材与任务驱领教学法的匹配方式以及重要注意事项，提升教材在英语教学中的地位，不仅能够提升学生的基础英语能力，还能将教学改革返璞归真，跳离华而不实的教学模式。除此之外，还可以考虑设置活页教材，学生能够根据任务所需自由选择教学进度。
总结：
任务驱领教学法就是将整个英语教学任务拆分为一系列小任务，并按照教学进度完成相应的人物，其教学思想本质是积少成多，并将具备较强适用性的教学方法应用在每一个任务中。任务驱领教学法有助于培养学生的任务学习思维，针对学习内容，明确学习目标，并设计可行性与效率较高的学习方法。
参考文献：
[1]白净."任务驱动教学法"在高职英语教學中的运用[J].《山西青年》，2019，001，004：29.
[2]李婵，张丽超.任务型教学法在高职英语教学中的应用研究[J].《才智》，2020，012，011：30.
[3]李超，李杨.任务驱动教学法在高职教学改革中的运用初探[J].《科学咨询》，2019，000，001：91.
作者简介：
孙艺宁，（1990.5——），女，汉族，吉林通化人，学历本科，学位硕士，讲师，研究方向：英语，公共政策。