摘要：“快乐教学”是当代教育界正在深入探究的课题。近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊。可是，这些实验成果还大多集中在小学阶段。笔者在长期的中学历史教学实践中深深地感到：中学生从年龄阶段上看，正处于少年向青年过渡时期，在中学课堂上引入“快乐教学”是完全有必要的。尤其是历史课的课时少，教与学的任务相当艰巨，教师应针对学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂教学的最佳效果，提高历史教学质量，也就不是可望而不可及的事了。
　　关键词：快乐教学；主体性地位；教学细节；声话一体：趣味因素
　　随着教育改革的不断向前推进，传统的教学方式和教育观念已经无法再适应现代教学了。从现在来看调动学生的学习积极性让学生能自觉地主动的去学习就显得尤为重要。那么作为一名历史老师如何在历史课当中去调动学生的学习积极性呢？显然快乐学习是其中最好的方法之一。在这里我想就如何让学生在历史课中快乐学习，谈谈自己的粗浅看法。
　　所謂快乐学习就是在教学活动中，通过创设一定的情境条件，使学生产生愉快情绪体验，从而激发学生智力和非智力因素条件。使课堂教学成为轻松高效的教学活动过程。要想达到这样的教学效果，我个人认为教师可以在以下几个方面加以努力。
　　一.充分发挥学生在课堂上的主体性地位。
　　传统课堂以教师为主，学生处于被动的地位，是知识被动接受者。这样的教学方式很难去调动学生的积极性，也使许多学生产生厌学情绪。所以教师应该在教学中发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，体味到主人翁的乐趣。
　　如今学生主体的思想已经被大多数教师所接受，但是在具体的历史课教学过程中，学生的主体作用的发挥还是很不理想的。主要原因在于教师已经习惯于学生跟着自己的思维转，学生也已经习惯性地成了学习机器。这种状态与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大历史教师在教学实践中，真正树立学生主体思想，并落实到具体教学过程中，尊重，相信学生主体。让学生积极参与课堂教学。
　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。在形式多样的教学活动中，教师应努力创造一种民主平等的教学氛围，安排科学合理的教学过程。使学生的主体性地位能充分发挥。例如，在高二选修课中有关于“雾月政变”的内容，如何把这一块内容更好地讲出来呢？我考虑了很久，最后决定搞一堂辩论课，辩论的题目是“拿破仑掌权是历史的必然还是偶然”。我把学生分成两组，正方认为是必然的，反方认为是偶然的，要求学生事先做准备。班里的每个学生为了辩论比赛，都搜集了材料，由于事先做了充分的准备，许多同学能拿出让人耳目一新的观点。还有些同学能很好的联系我们学过的其他知识。通过交流与讨论，可以让学生在一堂既紧张又愉快的历史课堂上充分掌握知识。
　　二.注重教学细节，快乐贯穿每一步。
　　细节决定成败，快乐教学应该从每一步开始。为达到快乐教学的效果，教师应该对教学过程中的每一个环节做充分准备。甚至每一句话，每一个动作都要给学生增加愉快的情绪，
　　首先，从课前准备来看，在进入教室之前一定要做好心理和教学准备。要精神饱满，感情丰富，带着微笑走进课堂，有时甚至会收到意想不到的效果。例如，有一次本来我的心情是比较郁闷的，如果以这样的情绪进入课堂结果是显而易见的。于是在上课之前我努力调整自己的情绪，尽量做到面带笑容，语言风趣，努力给学生创造轻松愉悦的课堂环境。在这种环境下，学生的学习兴趣很高，精神也很愉悦，与我的交流也很多。一堂课下来我自己的心情也好了许多，所以在给别人快乐的同时也会给自己带来快乐。反之如果将不良情绪带进课堂，一开始就批评学生，甚至在课堂上发泄自己的不满情绪，那么只会形成恶性循环。
　　其次，要转变认识，与学生做朋友。传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。在这种教学模式下，学生很难在学习过程中找到快乐的感觉，所以教师应该改变师生在教学过程中的地位，主动地去与学生交朋友，构建平等的师生关系。学生尤其是初中学生对事物的认识是感性的，你与学生做朋友，学生也就会喜欢历史老师，自然也会喜欢历史课。因此，我在教学中适当注意这些，打破陈规允许学生“插嘴”。通过学生“插嘴”让课堂上多一些民主，少一些“纪律”，是我的课堂活动多些“朋友”之间的交流。
　　三、深入发掘政治教材中的趣味因素。
　　每一个学科都有自己的学科特色，历史学科也不例外。作为历史教师，发掘历史教材中的趣味因素，在教学中把它充分应用起来，也是快乐学习的必要条件之一。
　　那么，怎样才能达到这样的目标呢？
　　首先，需要历史教师对教材非常熟悉，吃透教材。只有对所讲授的每一节课的教学内容非常熟悉，理解非常透彻，才能在教学过程中恰当地融入趣味因素，完成教学任务。其次，在教学设计过程中，要等找最恰当的方式来处理这些趣味因素，既要使学生能在学习过程中提高兴趣；又要能够很好地完成教学任务；而且两者又不能脱节。最后，在教学的过程要注意实际效果到底怎么样，然后及时地总结经验教训。以便在以后的教学中做的更好。例如，在教学中我发现同学们对漫画非常感兴趣，漫画既诙谐幽默又能深刻地表达教材的含义。那么，我就想如何在教学中充分地把它应用起来呢？每当我碰到漫画教材的时候，我总是先让同学们自己发言，讲述他们所理解的漫画含义，不同意见的同学可以相互辩论。最后我再加以总结、概括。我发现这样做既能提高学生的学习兴趣，又能更加透彻地理解教材内容。
　　总之，“用力做不一定做好，用心做一定能做好”。我相信，只能我们在教学过程，多用心，多准备，与学生多交流，快乐教学。并不是一个遥不可及的目标。而通过实施快乐课堂，快乐教学。既提高了课堂效率也激发了学生的学习兴趣，师生关系也变融洽了。所以今后我还要继续贯彻快乐教学。切实使快乐课堂显示出师生关系的和谐关系，教师善教之乐和学生爱学之乐。