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【摘 要】
小学作文是语文学习课程中的一个重要模块，对于刚开始接触作文的小学生来说，写出一篇作文来还是相对困难的，但小学作文是一个起点，对学生以后的写作有很大的影响，教师在教学过程中必须要重视起学生的写作，在教学过程中给学生正确有效的指导，让学生在作文中找到学习的乐趣，从此不再怕写不出一篇几百字的文章来。小学作文指导必须要围绕作文题目的重点要求进行指导，小学作文中，多数以记叙文为主，经常用到的表现手法无非是记叙和描写，教师在指导中除指导具体的写作内容外，还包括学生正确使用词语，正确使用标点符号，书写格式等等，这些细节的重视会对学生以后的写作有很大的帮助。
【关键词】
小学语文作文 写作指导
小学语文作文对学生要求比较低，对于三年级学生，要求字数往往控制在三四百字，要求写自己喜欢的事，或是身边发生的一些小事，或是一件难忘的事，诸如此类，到了四五年级要求又会有一个提高。单凭多年的教学经验来看，小学生普遍呈现不愿写作文，对写作有着抵制的情绪，经常为凑字数来写作，作文的形式和内容都比较老套，甚至随着网络资源的丰富，小学生的作文雷同抄袭现象比较严重，小学作文现状不太乐观，教师在这方面必须重视起来，寻找出诸如此类问题的原因，从根本上解决问题。其实主要还是学生写作积极性较低，缺乏老师指导，学生对写作没有概念，就会偷懒，从网上搜集资料等。要想真正提高小学写作水平，教师还需给予学生正确的指导。
（一）指导内容
拿到一篇作文首先要审题，教师要认真指导学生研究题目的意思，这是指导学生构思作文的开端，也是写作的重中之重，题没有审准确，那作文内容就属于离题。审清题意，明确题目的范围和要求，写出来的文章才会切题。比如说要学生写一篇“身边的小事”，那这件事必须是符合发生在校学生身边的“小”事情，这是题眼，抓住题眼，才能使文章突出重点。在抓住题目的同时，我们切记不能使文章内容显得空洞乏味，小学生的想象力丰富，不能让一些别人写过的文章限制他们的思维空间，自己扶老奶奶过马路，在路边捡到钱交给警察叔叔，带病上学等等这类话题已经过时，学生身边会发生许多有意义的小事情都是值得写的，所以要力求文章的新颖性。
在写作的过程中还需要注意选材，文章的中心思想是通过题材来表现的，因此，指导学生选材非常重要，确定中心后，必须指导学生围绕中心选择与之相关的材料，舍弃哪些无用的材料，在选材时要注意挑选那些典型的、生动的、吸引人的有意义的材料。经过严格挑选的材料还要有主次之分，哪些地方该详细，哪些是需要略写的，都要做到心中有数，在指导的过程中教师要打开学生的思路，让学生各抒己见，学生之间也可相互交流自己的想法。
在写作过程中有必要编写提纲，列出先写什么，再写什么，这样可以在写作过程有个次序，因为小学生对文章整体可能会失去把握，没有提纲学生可能会出现想到哪写到哪的情况，最后容易离题。指导学生写提纲，其实就是先给文章搭个框架，编写提纲实际上是对文章段落，层次的划分和安排，同时还体现文章的思路，比如现在一般小学生都写记叙文，那就在列提纲的时候，注意事情的发展顺序，按事情的起因、发展、结果来写，在编写提纲的时候，教师不可包办，应当是教师先写一个提纲的样例，让学生参考，师生可以共同讨论让学生掌握其要领，最好达到学生能独立编写提纲，再根据自己所要写的文章列出自己的提纲，编写的提纲要线索清楚，紧扣中心，重点突出，切实具体，简明扼要。
小学生的写作中主要运用到的表现手法是记叙和描写，在平时的写作中学生要加强对记叙的训练，记叙是对人物、事件、环境进行说明和交代，记叙最基本的要求是事情的具体明白，对中年级的学生还要求记叙详略得当，突出重点等等。描写是对人物、事件、环境进行描写和刻画，描写要求形象鲜明，生动逼真，使人有如见其人、如临其境的感觉。指导中要严格训练学生，记叙和描写不能严格区分开来，而是要两者相结合，往往在记叙中要有描写，这样的文章才有骨有肉。
（二）指导方法
作文教學中，必须根据题目的具体要求，围绕重点进行指导，在教学中，总结出这样系列的指导方法。
讲述法，教师可根据文题，向学生讲述作文的要求，内容范围和写作方法，如指导《我和……》，首先指导学生要审清题意，要学生明确这次的写作内容既不是写“我”也不是写某人，而是要写我与某人之间有联系的事情，然后，要引导学生解决写作中的难点，想出我与某人之间的几件事情来写，注意详略得当。
复习有关课文法，在布置作文的时候，组织学生复习以前学过的课文，明确这些课文在哪些地方运用到的写作手法，可以在写作中注意借鉴，这样可以开阔学生的写作思维，还会让学生养成多积累的好习惯。
集体讨论法，在课堂上教师多组织学生对一个作文题目进行讨论，师生之间交换意见，学生之间相互分享自己的想法和观点，并进行相互修改提纲，这样失败作文也会减少。
（三）教师督促
在平时学习中，教师要从细节抓起，要让学生注意平时的素材积累，要是肚子里没有一点墨水，教师再怎么指导，学生也难写出几百字的文章来。教师要让学生对成语、优美词句子、需要背诵的课文、每月要求读的文章都要做一个考察，在一定程度上要督促学生完成，教师也要让学生意识到积累对写作的重要性。
作文指导是作文课上学生动笔之前临场指导，作文指导的主要任务是，启发学生的写作兴趣，明确作文的要求，每个阶段的作文要求不一样。所以在指导重点上也是不同的。教师在教学中应该灵活的处理问题，这样才能够真正提升小学语文作文教学的质量。
【参考文献】
【1】张羽黔.论小学语文作文教学【J】.读与写，2014（9）
【2】王云.小学语文作文教学之我见【J】.中国科教创新导刊，2014（6）
小学作文是语文学习课程中的一个重要模块，对于刚开始接触作文的小学生来说，写出一篇作文来还是相对困难的，但小学作文是一个起点，对学生以后的写作有很大的影响，教师在教学过程中必须要重视起学生的写作，在教学过程中给学生正确有效的指导，让学生在作文中找到学习的乐趣，从此不再怕写不出一篇几百字的文章来。小学作文指导必须要围绕作文题目的重点要求进行指导，小学作文中，多数以记叙文为主，经常用到的表现手法无非是记叙和描写，教师在指导中除指导具体的写作内容外，还包括学生正确使用词语，正确使用标点符号，书写格式等等，这些细节的重视会对学生以后的写作有很大的帮助。
【关键词】
小学语文作文 写作指导
小学语文作文对学生要求比较低，对于三年级学生，要求字数往往控制在三四百字，要求写自己喜欢的事，或是身边发生的一些小事，或是一件难忘的事，诸如此类，到了四五年级要求又会有一个提高。单凭多年的教学经验来看，小学生普遍呈现不愿写作文，对写作有着抵制的情绪，经常为凑字数来写作，作文的形式和内容都比较老套，甚至随着网络资源的丰富，小学生的作文雷同抄袭现象比较严重，小学作文现状不太乐观，教师在这方面必须重视起来，寻找出诸如此类问题的原因，从根本上解决问题。其实主要还是学生写作积极性较低，缺乏老师指导，学生对写作没有概念，就会偷懒，从网上搜集资料等。要想真正提高小学写作水平，教师还需给予学生正确的指导。
（一）指导内容
拿到一篇作文首先要审题，教师要认真指导学生研究题目的意思，这是指导学生构思作文的开端，也是写作的重中之重，题没有审准确，那作文内容就属于离题。审清题意，明确题目的范围和要求，写出来的文章才会切题。比如说要学生写一篇“身边的小事”，那这件事必须是符合发生在校学生身边的“小”事情，这是题眼，抓住题眼，才能使文章突出重点。在抓住题目的同时，我们切记不能使文章内容显得空洞乏味，小学生的想象力丰富，不能让一些别人写过的文章限制他们的思维空间，自己扶老奶奶过马路，在路边捡到钱交给警察叔叔，带病上学等等这类话题已经过时，学生身边会发生许多有意义的小事情都是值得写的，所以要力求文章的新颖性。
在写作的过程中还需要注意选材，文章的中心思想是通过题材来表现的，因此，指导学生选材非常重要，确定中心后，必须指导学生围绕中心选择与之相关的材料，舍弃哪些无用的材料，在选材时要注意挑选那些典型的、生动的、吸引人的有意义的材料。经过严格挑选的材料还要有主次之分，哪些地方该详细，哪些是需要略写的，都要做到心中有数，在指导的过程中教师要打开学生的思路，让学生各抒己见，学生之间也可相互交流自己的想法。
在写作过程中有必要编写提纲，列出先写什么，再写什么，这样可以在写作过程有个次序，因为小学生对文章整体可能会失去把握，没有提纲学生可能会出现想到哪写到哪的情况，最后容易离题。指导学生写提纲，其实就是先给文章搭个框架，编写提纲实际上是对文章段落，层次的划分和安排，同时还体现文章的思路，比如现在一般小学生都写记叙文，那就在列提纲的时候，注意事情的发展顺序，按事情的起因、发展、结果来写，在编写提纲的时候，教师不可包办，应当是教师先写一个提纲的样例，让学生参考，师生可以共同讨论让学生掌握其要领，最好达到学生能独立编写提纲，再根据自己所要写的文章列出自己的提纲，编写的提纲要线索清楚，紧扣中心，重点突出，切实具体，简明扼要。
小学生的写作中主要运用到的表现手法是记叙和描写，在平时的写作中学生要加强对记叙的训练，记叙是对人物、事件、环境进行说明和交代，记叙最基本的要求是事情的具体明白，对中年级的学生还要求记叙详略得当，突出重点等等。描写是对人物、事件、环境进行描写和刻画，描写要求形象鲜明，生动逼真，使人有如见其人、如临其境的感觉。指导中要严格训练学生，记叙和描写不能严格区分开来，而是要两者相结合，往往在记叙中要有描写，这样的文章才有骨有肉。
（二）指导方法
作文教學中，必须根据题目的具体要求，围绕重点进行指导，在教学中，总结出这样系列的指导方法。
讲述法，教师可根据文题，向学生讲述作文的要求，内容范围和写作方法，如指导《我和……》，首先指导学生要审清题意，要学生明确这次的写作内容既不是写“我”也不是写某人，而是要写我与某人之间有联系的事情，然后，要引导学生解决写作中的难点，想出我与某人之间的几件事情来写，注意详略得当。
复习有关课文法，在布置作文的时候，组织学生复习以前学过的课文，明确这些课文在哪些地方运用到的写作手法，可以在写作中注意借鉴，这样可以开阔学生的写作思维，还会让学生养成多积累的好习惯。
集体讨论法，在课堂上教师多组织学生对一个作文题目进行讨论，师生之间交换意见，学生之间相互分享自己的想法和观点，并进行相互修改提纲，这样失败作文也会减少。
（三）教师督促
在平时学习中，教师要从细节抓起，要让学生注意平时的素材积累，要是肚子里没有一点墨水，教师再怎么指导，学生也难写出几百字的文章来。教师要让学生对成语、优美词句子、需要背诵的课文、每月要求读的文章都要做一个考察，在一定程度上要督促学生完成，教师也要让学生意识到积累对写作的重要性。
作文指导是作文课上学生动笔之前临场指导，作文指导的主要任务是，启发学生的写作兴趣，明确作文的要求，每个阶段的作文要求不一样。所以在指导重点上也是不同的。教师在教学中应该灵活的处理问题，这样才能够真正提升小学语文作文教学的质量。
【参考文献】
【1】张羽黔.论小学语文作文教学【J】.读与写，2014（9）
【2】王云.小学语文作文教学之我见【J】.中国科教创新导刊，2014（6）