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学生的操行评语对学生、家长有着极其重要的作用。学生操行评语是帮助学生正确认识自我，发扬优点，改正缺点的重要德育手段，也是方便学生家长了解其子女在校各方面表现情况的重要依据，同时还具有向学生进行思想品德教育的功能。如何写好学生的操行评语是每一位班主任应有的责任和义务。
传统的评语常写成以下形式：“该生能够努力学习，成绩较好”，“希望发扬优点，克服缺点，取得更大进步”，陷于一个模式．似出一辙，有如千篇一律。虽好、中、差学生语气有所区别，但从中别说学生或家长，就是教师本人也无法看出个性特征，这样便失去了操行评语的德育功能与指导意义。
为此，我尝试着将操行评语用另一种风格书写，以期获得评语的真正效果，从心理上看，学生也期待教师对自己独到、新颖的评价。操行评语反映了学生一学期以来在校的具体表现情况，恰如其分的评语不仅能使学生从中更好地认清自我，也让学生肯定教师的劳动，更能体会教师评语的用意。所以，教师在书写评语时应力求做到以下几个方面：
一、要认真观察学生，抓住特点，突出重点
给学生写评语虽然是班主任的学期末工作，但为了写出符合学生个性的评语，班主任必须将这项工作贯穿于整个学期，养成平常善于观察学生的习惯，把学生平时表现中的有代表性的倾向或事例记录下来，尤其是在开展活动时的表现或遇偶发事件的反应作为期末写评语的依据。例如，××同学缺点多，优点少，但我在家访中发现该同学体贴父母，在妈妈生病时，一改往日贪玩的习惯，留在妈妈身边照料”。我就在她的评语中这样写道：“××同学，你很心疼自己的父母，这是你的美德，你能较完整地复述课文，说明你的智力并不差，只要下功夫，你的学习成绩是能够提高的。”
二、以爱为主线
教师的爱体现在对学生的理解上．它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱。当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力，这种爱反映在平时就是要经常深入班级，做好调查研究工作，全面了解学生，注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况等方面的资料。而评语是写给孩子的，所以它应以孩子能接受为前提，它直接面对孩子，所以用第二人称“你”来代替以往的“该生”，用“我”替换“老师”， 并且用同龄人的语言，朋友的口吻，这样也缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重，字里行间表现出对孩子的爱。让学生读起来感到亲切温暖、感到老师是与他进行心与心的交流。这样的评语，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然也就增加了。例如有一位班干部，学习成绩优异，在校也能起模范带头作用,班级工作完成得有声有色。这是优点．应该给予肯定，但这位学生常周期性地在课堂上讲话不注意听讲, 提醒后有改变，如对一位优秀的班干部的评语是这样写的：“你在学习上取得成绩令全班同学羡慕，你为班级工作做出的努力也使班级获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现这样的反复。”这则评语在肯定优点时也提出不足，很容易引起学生心灵上的共鸣。
人非草木，孰能无情。对学生付出爱,必能取得相应的回报。爱要有艺术却不能有区别，优秀生需要爱,中等生、学困生更需要爱。平时将爱记在心头，时刻记得关心学生，到书写评语时才会有的放矢，学生看自己的评语也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣，从而达到我们预期的教育目的。
三、要实事求是、鼓励为主的评价学生
俗话说“金无足赤，人无完人”，我们的学生当然也是如此。好的学生，也许他的潜能还未充分发挥；双差的学生，却还有许多闪光的地方。写评语应力求实事求是地反映学生的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。要想做到实事求是地评价学生，就应在平常的教育教学中，捕捉学生的闪光点和不足之处，并做好记录，才能使学期评语符合学生的实际情况，学生读起来才能倍受感动。写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，使之再接再厉。
用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象，例如：“我终于看到你以优异的成绩、谦和待人的态度与无私为班级奉献的精神，赢得老师和同学的好评，当选为三好学生，我希望你大胆而细致的工作能开创班级美好的未来”。这则评语书写了一位性格温和、热心为班级工作的优秀学生干部的形象，充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗？
四、既要指出不足，也要讲究艺术
给别人指出缺点，如果方法不对，往往不能被对方接受。写评语时指出学生的不足，也应该讲点艺术，既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评，这就要从以下几个方面入手。
一是在肯定其优点时指出其缺点。如“你有搞好学习的美好愿望，只是行动上缺乏一点恒心、毅力，不能彻底改变贪玩的毛病。但体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就更好了。”
二是以希望的语气提出批评。“如果能端正学习态度，以后做作业时认真书写，你的一手字还是能写得很不错的”。又如“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你！”
三是委婉含蓄地指出缺点。“如某同学有时把学习当成是完成任务，但在老师的开导下能及时改正错误。”
四是恰当指出缺点。对个别缺点较多的学生，写评语时不能一次指出太多，应挑一两点突出的方面评价，如果一次讲得太多，往往会使他丧失信心，背上思想包袱。
总之，一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，学生可以终身受益。作为一名合格的教师应记住这一点：要用心去写好每一位学生的评语，写出学生的个性。
（作者单位：卓尼县藏族小学）
传统的评语常写成以下形式：“该生能够努力学习，成绩较好”，“希望发扬优点，克服缺点，取得更大进步”，陷于一个模式．似出一辙，有如千篇一律。虽好、中、差学生语气有所区别，但从中别说学生或家长，就是教师本人也无法看出个性特征，这样便失去了操行评语的德育功能与指导意义。
为此，我尝试着将操行评语用另一种风格书写，以期获得评语的真正效果，从心理上看，学生也期待教师对自己独到、新颖的评价。操行评语反映了学生一学期以来在校的具体表现情况，恰如其分的评语不仅能使学生从中更好地认清自我，也让学生肯定教师的劳动，更能体会教师评语的用意。所以，教师在书写评语时应力求做到以下几个方面：
一、要认真观察学生，抓住特点，突出重点
给学生写评语虽然是班主任的学期末工作，但为了写出符合学生个性的评语，班主任必须将这项工作贯穿于整个学期，养成平常善于观察学生的习惯，把学生平时表现中的有代表性的倾向或事例记录下来，尤其是在开展活动时的表现或遇偶发事件的反应作为期末写评语的依据。例如，××同学缺点多，优点少，但我在家访中发现该同学体贴父母，在妈妈生病时，一改往日贪玩的习惯，留在妈妈身边照料”。我就在她的评语中这样写道：“××同学，你很心疼自己的父母，这是你的美德，你能较完整地复述课文，说明你的智力并不差，只要下功夫，你的学习成绩是能够提高的。”
二、以爱为主线
教师的爱体现在对学生的理解上．它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱。当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力，这种爱反映在平时就是要经常深入班级，做好调查研究工作，全面了解学生，注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况等方面的资料。而评语是写给孩子的，所以它应以孩子能接受为前提，它直接面对孩子，所以用第二人称“你”来代替以往的“该生”，用“我”替换“老师”， 并且用同龄人的语言，朋友的口吻，这样也缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重，字里行间表现出对孩子的爱。让学生读起来感到亲切温暖、感到老师是与他进行心与心的交流。这样的评语，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然也就增加了。例如有一位班干部，学习成绩优异，在校也能起模范带头作用,班级工作完成得有声有色。这是优点．应该给予肯定，但这位学生常周期性地在课堂上讲话不注意听讲, 提醒后有改变，如对一位优秀的班干部的评语是这样写的：“你在学习上取得成绩令全班同学羡慕，你为班级工作做出的努力也使班级获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现这样的反复。”这则评语在肯定优点时也提出不足，很容易引起学生心灵上的共鸣。
人非草木，孰能无情。对学生付出爱,必能取得相应的回报。爱要有艺术却不能有区别，优秀生需要爱,中等生、学困生更需要爱。平时将爱记在心头，时刻记得关心学生，到书写评语时才会有的放矢，学生看自己的评语也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣，从而达到我们预期的教育目的。
三、要实事求是、鼓励为主的评价学生
俗话说“金无足赤，人无完人”，我们的学生当然也是如此。好的学生，也许他的潜能还未充分发挥；双差的学生，却还有许多闪光的地方。写评语应力求实事求是地反映学生的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。要想做到实事求是地评价学生，就应在平常的教育教学中，捕捉学生的闪光点和不足之处，并做好记录，才能使学期评语符合学生的实际情况，学生读起来才能倍受感动。写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，使之再接再厉。
用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象，例如：“我终于看到你以优异的成绩、谦和待人的态度与无私为班级奉献的精神，赢得老师和同学的好评，当选为三好学生，我希望你大胆而细致的工作能开创班级美好的未来”。这则评语书写了一位性格温和、热心为班级工作的优秀学生干部的形象，充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗？
四、既要指出不足，也要讲究艺术
给别人指出缺点，如果方法不对，往往不能被对方接受。写评语时指出学生的不足，也应该讲点艺术，既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评，这就要从以下几个方面入手。
一是在肯定其优点时指出其缺点。如“你有搞好学习的美好愿望，只是行动上缺乏一点恒心、毅力，不能彻底改变贪玩的毛病。但体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就更好了。”
二是以希望的语气提出批评。“如果能端正学习态度，以后做作业时认真书写，你的一手字还是能写得很不错的”。又如“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你！”
三是委婉含蓄地指出缺点。“如某同学有时把学习当成是完成任务，但在老师的开导下能及时改正错误。”
四是恰当指出缺点。对个别缺点较多的学生，写评语时不能一次指出太多，应挑一两点突出的方面评价，如果一次讲得太多，往往会使他丧失信心，背上思想包袱。
总之，一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，学生可以终身受益。作为一名合格的教师应记住这一点：要用心去写好每一位学生的评语，写出学生的个性。
（作者单位：卓尼县藏族小学）