（江苏省南京市鼓楼区汉口路小学）
　　摘 要：用图形结合音乐的方法能帮助低年段学生直观明了地学习、接受、消化音乐知识，通过图形具象能有效淡化抽象的音高概念，学生在短时间内解决了音乐教学中的重难点，音乐感知能力也随之提高。
　　关键词：音乐教学；音乐感知；图形直观
　　一直以来，音乐教学都是以获得感性经验为主要教学目的的；以情感体验为关键教学环节；以内心音乐联觉为重要音乐能力；以音乐实践活动为重要教学方法。这一系列的教育教学方法在当下的音乐教学实践中已活跃于各类教育教学的舞台上。
　　一、音乐感知力的重要性
　　（一）感悟图形直观
　　音乐是一门以感性思维为主的艺术学科是不是也存在着理性思维？如果将图形与音乐结合，把音乐课程内容与学生的生活体验有机地融合，感性与理性互相融合，那会不会很奇妙？
　　（二）“感知力”和小学生的心理和思维之间的密切关系
　　感知力是人们认识客观事物的基本能力，是学生认识世界、掌握知识和学好功课的基本条件。根据引起感觉的刺激物和产生感觉的器官种类，人们的感知力包括观察力、听取力和触觉力。
　　二、图形直观的提出
　　（一）低年段小学生音高学习的困境
　　频率低的调子给人以低沉、厚实、粗犷的感觉；频率高的调子给人以亮丽、明亮、尖刻的感觉。那么如何让学生能理解音的高低，不是仅仅靠教师范唱、学生模唱就可以解决的，对于这样一个抽象的概念让小学生迅速理解并演唱出来无疑是楚囚对泣。
　　（二）用直观的图形提升学生的感知力
　　下面就从具体的四个方面来阐述如何用图形来帮助学生提升感知力。
　　1.认一认、唱一唱
　　（1）依次出示dol、re、mi，认一认，跟着老师唱唱，听着琴的节奏与强弱变化唱唱。
　　【图形谱1】
　　（2）快乐的dol、re、mi小手拉大手，连起来唱唱。
　　【图形谱2】
　　2.看一看、唱一唱
　　师：快乐的dol、re、mi，它们可调皮拉！现在它们跑到画里去了，你能把它们找出来，唱一唱吗？
　　（1）小蜻蜓
　　【图形谱3】
　　（2）小飞机
　　【图形谱4】
　　（3）美丽的小花
　　【图形谱5】
　　3.动一动、找一找、唱一唱
　　师：哟！又跑到老师的动作里来了！做柯达伊手势，让小朋友们看着唱、做着唱。
　　以手触身体的腰、肩、头顶三个不同部位，请小朋友们看着唱、动着唱。
　　师：dol、re、mi藏在教室里、书包里，请你把它们找出来。
　　【图形谱6】
　　情景描述：此时学生十分活跃，有的说地面是dol，凳子是re，桌子是mi，有的摆弄起橡皮、铅笔、尺子和大小不一的书本，大家都在积极地寻找着、发现着，学生创造的思维火花被点燃。
　　4.小组讨论：摆一摆、试一试、唱一唱
　　师：生活中能找到很多dol、re、mi，那你能让它们表现在你的身体造型里吗？
　　老师弹琴，学生根据音的高低创作摆出身体造型。
　　请讨论好的小组学生上台摆姿势，下面的小朋友点着唱唱。
　　【图形谱7】
　　不难看出，对于学生而言，最后一个学习任务是有难度的，是在上面三个学习任务的基础上进行综合、创编、组合、表演。教师在教学中一直激励学生自主学习。在一开始就抓住了学生研究和探索的兴趣，自然而然解决了教学的重难点，教师又能将难点問题逐步加深细化，层次明显，学生学得不累，教师教得轻松。
　　正如美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”
　　编辑 谢尾合