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我从以下几个方面对本节课进行了剖析 ：
指导思想与理论依据：《高中化学课程标准》明确指出新课程的基本理念是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，培养学生的社会责任感、參与意识和决策能力，逐步树立可持续发展的思想。以此思想为指导，加深对氧化还原反应的认识，体会所学知识的应用价值，从而进一步树立可持续发展的思想
一、 教材分析
本节课选自鲁科版《化学必修I》第二章《元素与物质世界》中的第三节——《氧化剂和还原剂》，本节课是这一节的第三课时。这节课就是要让学生达到学以致用的目的，让学生应用氧化还原反应知识，自主设计实验和有关的活动方案，探究铁及其化合物的性质。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）通过实验探究不同价态的铁具有的氧化性或还原性，同时深入认识铁及其化合物的基本性质。
（2）了解Fe2+ 、Fe3+的检验方法。
（3）练习有关的实验基本操作，提高实验操作的基本技能
2.过程与方法
预测不同价态铁的氧化性和还原性，设计实验方案进行探究并观察实验现象——分析实验现象，得出初步结论——知识总结、拓展、得出一般规律的科学探究方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过学生自己设计动手实验，激发学生的兴趣和求知欲。有助于学生发现问题、提出问题。
（2）使学生了解铁及其化合物在一定条件相互转化的意义以及在生活生产中的广泛应用。
三、学情分析
（1）学生已有的认知基础。由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛，学生在知识层面、能力层面上和情感层面上，对其用途有较多的关注，所以在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，关注其在生产生活中的用途。
（2）学生学习本课的困难。通过氧化还原反应实现二价铁离子与三价铁离子之间的转化是学生的难点所在。
四、 教学方法
（1）运用分类的方法，根据物质所属类别预测物质性质。
（2）整合实验过程，设计问题进行引导，启发式教学。
（3）探究式学习
（4）归纳总结，演绎推理的方法
五、教学重难点
1.知识重难点：不同价态铁的氧化性和还原性
2.技能重难点：预测并通过实验探究物质性质的科学方法
六、教学过程
以导学案为载体，通过两节课------自主预习和课堂互动来完成本节课的教学。自主预习主要是通过学生自主学习掌握课本中的基础知识，课堂互动则是通过学生合作，师生互动，归纳总结实现对重难点内容的拓展和提升。
根据学生反映出来的问题，我设计了以下教学过程。
创设情境 魔术引课 矿泉水变红酒
技术应用 两瓶冰红茶其中一瓶换成硫氰酸铁溶液 并贴上标签
【设置意图】提高学生上课的兴趣，激发学生渴望进一步学习的动机，为高效课堂开展搭建了良好的知识平台。
提出问题：看了表演后请同学们思考一下，魔术与谁的性质有关系？
学生思考 引出本节课的探究主题。
【教师】同学们学习一下学习目标
观察含有铁元素物质的颜色和状态 学生认真观看并默读目标
【设置意图】：让学生了解本节课应该学什么，达到什么标准
思考： 从元素组成的角度分析它们所属的物质类别
【问题】看了图片后请同学们思考一下，铁在自然界中以什么形态存在？
学生回答：游离态和化合态
师生一起说出存在游离态和化合态的物质，及常见含铁物质的颜色、
【设置意图】：观察物质的外观性质提高观察能力并掌握铁及其化合物的基本物理性质
【实验流程】研究物质性质的基本程序 学生思考并提出
【板书】
【设置意图】了解实验流程，培养实验的基本素养
【投影简介】实验中所遇到的常见的具有氧化性和还原性的物质
【投影简介】
【分组实验验证】请用以下实验试剂设计并完成实验探究铁及其化合物的氧化还原性，完成实验报告
提出预习中的问题，
1、怎样证明反应发生了既怎样检验生成的产物？（提示课本54页）
【板书】Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3 学生思考并回答先加KSCN溶液
2、怎样用硫氰酸钾间接检验Fe2+ 还原性，滴加顺序应该怎样？
【板书】先加KSCN溶液，再加氧化剂
学生小组依据预习课上完成的实验方案的设计，动手进行实验、观察实验现象并完成实验记录
学生展示实验操作及现象
【设置意图】培养学生利用所学知识分析实际问题的能力
教师演示三价铁检验，相分别盛有三价铁和二价铁溶液的试管中滴加KSCN溶液。
提示学生此法可以用于三价铁与二价铁的检验与鉴别（也可不演示）
【实验试剂】
FeSO4溶液 FeCl3溶液 铁粉（铁片）锌粉 稀硫酸 氯水 KMnO4溶液
CuSO4溶液 KI溶液 KSCN溶液 淀粉溶液
【投影简介】
实验注意事项
（1）胶头滴管不能伸到试管中，应在试管口上方。 （2）振荡10—20秒后静置观察现象
实验报告书写要求：
1.实验操作
用什么试剂于什么仪器中，加入什么试剂，现象是什么，证明了什么
2.实验现象
固体的量是否有变化、溶液颜色是否有变化、是否有气体
提示学生前后两组所选试剂要不一样
【点评】同学们的方案很好，都具有可行性，那么现在请同学们按照自己的方案完成实验，观察实验现象并填写实验报告。
教师 巡视 指导 解决学生操作问题
【组织】学生分小组实验汇报
【点评指出问题并鼓励】
【追问】是否现象有不一样的，请同学踊跃发言，提出问题。
展示学生可能做失败的实验学生教师一起找出错误所在
前后小组交流实验结果 留出时间整理实验报告
【方法概括 · 整合】
验证物质有氧化性，就要验证该物质与还原性的物质发生氧化还原反应；验证物质有还原性，就要验证该物质与氧化性的物质发生氧化还原反应。
【知识概括·整合】 Fe、 Fe2+ 、Fe3+的转换关系
【课堂练习】
1 在FeSO4溶液里为什么要加一些铁钉或铁粉，你知道其中的道理吗？怎样检验FeSO4变质？
2 利用FeCl3溶液腐蚀铜箔制造印刷线路板，你知道其中的道理吗？
琥珀酸亚铁片
维生素C能抑制Fe2+的氧化.
每一小组发放一粒维生素C 学生设计实验验证维生素C的还原性，并魔术揭秘！
七、板书设计
指导思想与理论依据：《高中化学课程标准》明确指出新课程的基本理念是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，培养学生的社会责任感、參与意识和决策能力，逐步树立可持续发展的思想。以此思想为指导，加深对氧化还原反应的认识，体会所学知识的应用价值，从而进一步树立可持续发展的思想
一、 教材分析
本节课选自鲁科版《化学必修I》第二章《元素与物质世界》中的第三节——《氧化剂和还原剂》，本节课是这一节的第三课时。这节课就是要让学生达到学以致用的目的，让学生应用氧化还原反应知识，自主设计实验和有关的活动方案，探究铁及其化合物的性质。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）通过实验探究不同价态的铁具有的氧化性或还原性，同时深入认识铁及其化合物的基本性质。
（2）了解Fe2+ 、Fe3+的检验方法。
（3）练习有关的实验基本操作，提高实验操作的基本技能
2.过程与方法
预测不同价态铁的氧化性和还原性，设计实验方案进行探究并观察实验现象——分析实验现象，得出初步结论——知识总结、拓展、得出一般规律的科学探究方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过学生自己设计动手实验，激发学生的兴趣和求知欲。有助于学生发现问题、提出问题。
（2）使学生了解铁及其化合物在一定条件相互转化的意义以及在生活生产中的广泛应用。
三、学情分析
（1）学生已有的认知基础。由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛，学生在知识层面、能力层面上和情感层面上，对其用途有较多的关注，所以在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，关注其在生产生活中的用途。
（2）学生学习本课的困难。通过氧化还原反应实现二价铁离子与三价铁离子之间的转化是学生的难点所在。
四、 教学方法
（1）运用分类的方法，根据物质所属类别预测物质性质。
（2）整合实验过程，设计问题进行引导，启发式教学。
（3）探究式学习
（4）归纳总结，演绎推理的方法
五、教学重难点
1.知识重难点：不同价态铁的氧化性和还原性
2.技能重难点：预测并通过实验探究物质性质的科学方法
六、教学过程
以导学案为载体，通过两节课------自主预习和课堂互动来完成本节课的教学。自主预习主要是通过学生自主学习掌握课本中的基础知识，课堂互动则是通过学生合作，师生互动，归纳总结实现对重难点内容的拓展和提升。
根据学生反映出来的问题，我设计了以下教学过程。
创设情境 魔术引课 矿泉水变红酒
技术应用 两瓶冰红茶其中一瓶换成硫氰酸铁溶液 并贴上标签
【设置意图】提高学生上课的兴趣，激发学生渴望进一步学习的动机，为高效课堂开展搭建了良好的知识平台。
提出问题：看了表演后请同学们思考一下，魔术与谁的性质有关系？
学生思考 引出本节课的探究主题。
【教师】同学们学习一下学习目标
观察含有铁元素物质的颜色和状态 学生认真观看并默读目标
【设置意图】：让学生了解本节课应该学什么，达到什么标准
思考： 从元素组成的角度分析它们所属的物质类别
【问题】看了图片后请同学们思考一下，铁在自然界中以什么形态存在？
学生回答：游离态和化合态
师生一起说出存在游离态和化合态的物质，及常见含铁物质的颜色、
【设置意图】：观察物质的外观性质提高观察能力并掌握铁及其化合物的基本物理性质
【实验流程】研究物质性质的基本程序 学生思考并提出
【板书】
【设置意图】了解实验流程，培养实验的基本素养
【投影简介】实验中所遇到的常见的具有氧化性和还原性的物质
【投影简介】
【分组实验验证】请用以下实验试剂设计并完成实验探究铁及其化合物的氧化还原性，完成实验报告
提出预习中的问题，
1、怎样证明反应发生了既怎样检验生成的产物？（提示课本54页）
【板书】Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3 学生思考并回答先加KSCN溶液
2、怎样用硫氰酸钾间接检验Fe2+ 还原性，滴加顺序应该怎样？
【板书】先加KSCN溶液，再加氧化剂
学生小组依据预习课上完成的实验方案的设计，动手进行实验、观察实验现象并完成实验记录
学生展示实验操作及现象
【设置意图】培养学生利用所学知识分析实际问题的能力
教师演示三价铁检验，相分别盛有三价铁和二价铁溶液的试管中滴加KSCN溶液。
提示学生此法可以用于三价铁与二价铁的检验与鉴别（也可不演示）
【实验试剂】
FeSO4溶液 FeCl3溶液 铁粉（铁片）锌粉 稀硫酸 氯水 KMnO4溶液
CuSO4溶液 KI溶液 KSCN溶液 淀粉溶液
【投影简介】
实验注意事项
（1）胶头滴管不能伸到试管中，应在试管口上方。 （2）振荡10—20秒后静置观察现象
实验报告书写要求：
1.实验操作
用什么试剂于什么仪器中，加入什么试剂，现象是什么，证明了什么
2.实验现象
固体的量是否有变化、溶液颜色是否有变化、是否有气体
提示学生前后两组所选试剂要不一样
【点评】同学们的方案很好，都具有可行性，那么现在请同学们按照自己的方案完成实验，观察实验现象并填写实验报告。
教师 巡视 指导 解决学生操作问题
【组织】学生分小组实验汇报
【点评指出问题并鼓励】
【追问】是否现象有不一样的，请同学踊跃发言，提出问题。
展示学生可能做失败的实验学生教师一起找出错误所在
前后小组交流实验结果 留出时间整理实验报告
【方法概括 · 整合】
验证物质有氧化性，就要验证该物质与还原性的物质发生氧化还原反应；验证物质有还原性，就要验证该物质与氧化性的物质发生氧化还原反应。
【知识概括·整合】 Fe、 Fe2+ 、Fe3+的转换关系
【课堂练习】
1 在FeSO4溶液里为什么要加一些铁钉或铁粉，你知道其中的道理吗？怎样检验FeSO4变质？
2 利用FeCl3溶液腐蚀铜箔制造印刷线路板，你知道其中的道理吗？
琥珀酸亚铁片
维生素C能抑制Fe2+的氧化.
每一小组发放一粒维生素C 学生设计实验验证维生素C的还原性，并魔术揭秘！
七、板书设计