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摘要:数学学科具有一定的抽象思维特征,由于幼儿的年龄较小,对抽象的数学知识存在着一定的理解障碍。在幼儿园时期,幼儿学生正处于构建思维逻辑的黄金发展时期。教师可以通过将数学活动生活化,以直观的视角,将抽象的数学知识放大到生活中来,更适用于幼儿的思维发展方向,并且能快速的提升幼儿的思维反应能力,同时为学习其它学科奠定了一定的基础。因此文章就如何将幼儿园数学活动生活化展开研究讨论。
关键词:幼儿园,数学活动,生活化
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-4-322
数学是一切科学的基础,它有着严谨的思维逻辑特征,可以帮助学生开动脑筋,学会分析问题和判断问题,能快速的提升学生的想象能力和创造能力,对学生的学习和生活起到了一定的重要作用。但是在幼儿园时期,学生正处于教育启蒙的初始化阶段,学生对抽象的数学知识难以消化理解。因此教师通过将数学知识生活化,可以丰富数学教学活动,让数学课堂变得生动有趣,更符合幼儿学生的学习心理状态,从而激发出学习兴趣。
1.增强幼儿学生的思维反应能力
在以往的幼儿园数学活动的教学中,往往存在着以教师为主导课堂的主体弊端,忽略了幼儿学生的心理特点。幼儿阶段的学生,正处于教育启蒙的初步阶段,学生对抽象的数学知识存在着一定的理解障碍。随着教育模式的创新更迭,教师将数学活动生活化,不仅可以消除掉学生对抽象的数学知识的认知障碍,还可以快速的提升学生的思维逻辑反应能力。
例如,教师在教授学生数字知识时,可以组织全班学生开展《乘火车》的教学小游戏。在开展教学游戏前,教师要事先布置好教学游戏场所。教师可以利用椅子做成长型的模拟小火车,并在椅子上贴上十以内的数字标签,以便开展教学游戏使用。如果条件允许,教师可以事先准备好一个方向盘模型,或者以其他物品代替。教师要根据班级里的学生人数进行分组,每一组最多为十人,并为每一个小组人员分发十以内的数字车票,以便学生们在《乘火车》的游戏中使用。游戏开始时,教师要手握方向盘,发出“呜呜”的火车声音,对学生说:小火车进站了,请准备乘车的乘客,根据手中的数字车票找到相应的座位坐好。这时学生就要根据手中的数字车票去寻找自己的位置并且坐好,在火车开动前,教师要检查一下,学生的数字车票和椅子上的数字是否一致。接下来,小火车就要开动了,教师就可以发出“轰隆隆,轰隆隆,呜...”的声音,以此来帮助学生进入游戏情境。在行驶一小段后,教师就可以说,下面进入到第一站,请手持数字车票1、2、3的小乘客准备下车。这时学生就会自行判断是否下车,在学生们做好判断时,教师要进行复核检查,看一下是否有没下车,或者是下错车的同学。
通过开展情境教学游戏,将数字知识进行生活化,放大延伸至实际生活中来,可以帮助学生进行二次深化记忆,增强学生的思维反应能力,并且为数学课堂增添趣味性,让学生对数学学科产生学习兴趣。
2.提升幼儿学生的想象能力和创造能力
随着互联网技术的不断创新,多媒体技术在幼儿教育中起到了良好的辅助作用,并且取得了一定的教学效果。在幼儿园阶段,学生更易于接受色彩鲜艳的多元化教学模式。教师可以借助多媒体技术,将数学课堂丰富起来,让抽象的数学知识,变得更加具有生命力,从而贴近日常生活,便于学生理解,激发出学生的学习兴趣。
教师在教授学生认识图形时,可以利用互联网制作出动画教学课件,将三角形、正方形,长方形,圆形、圆柱体、圆锥体等拟人化,来向学生介绍图形的特点。例如,教师可以在动画教学课件中为图形制作出五官和配音。三角形可以这样介绍,同学们,大家好,你们有谁知道我为什么叫三角形吗?告诉你们吧,因为我和你们喜欢的小哪吒一样,拥有三个头,不信你们数一数,看一看我的三个尖尖的头部在哪里?这时,教师就可以暂停动画课件,引导学生们发散思维能力,让学生们先说一说,三角形的三个尖尖头在哪里?让学生们带着疑问,在动画课件中寻找答案,待学生们自由讨论得出结果后,教师将继续播放课件,课件中的三角形将给出正确的答案。以此类推,需要教师开动脑筋,为学生们发掘出更多有趣的拟人化图形自我介绍。
當图形知识介绍完毕后,教师还可以引导学生进行创造。如果条件允许,教师可以准备大量的图形模具,供学生们使用,如果条件不允许,也可以用剪裁好的纸质图形代替。比如,教师可以先做一个示范性的引导。老师:同学们,请大家看一看,我用两个三角形,可以变成什么呢?说着教师就要将两个三角形合在一起,这时有同学会说是正方形,教师就可以继续引导学生,那么有没有同学能利用你手中的图形模具,给老师做出一个长方形,或者是其它的图形呢?接下来,教师就要让学生们自由发挥,组建图形,以达到开动脑筋,提升学生的想象能力和创造能力的教学目的。
结束语:
将数学活动生活化,有利于幼儿学生对抽象的数学知识进行理解。通过开展教学游戏和多元化的教学模式,可以将抽象的数学知识放大至日常生活中,让数学知识变得简单有趣,使数学课堂更具有生命力,并且更加的丰富多彩,从而达到优化教学成果的目的。
参考文献
[1]罗廷菊.浅谈幼儿园数学活动形式生活化、游戏化的重要性[A].云南省西盟县幼儿园,2017
[2]龙文婷.幼儿园数学活动生活化的实施策略研究[A].江苏省淮安市洪泽机关幼儿园,2020
福建省长汀县新桥中心幼儿园 福建 长汀
关键词:幼儿园,数学活动,生活化
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-4-322
数学是一切科学的基础,它有着严谨的思维逻辑特征,可以帮助学生开动脑筋,学会分析问题和判断问题,能快速的提升学生的想象能力和创造能力,对学生的学习和生活起到了一定的重要作用。但是在幼儿园时期,学生正处于教育启蒙的初始化阶段,学生对抽象的数学知识难以消化理解。因此教师通过将数学知识生活化,可以丰富数学教学活动,让数学课堂变得生动有趣,更符合幼儿学生的学习心理状态,从而激发出学习兴趣。
1.增强幼儿学生的思维反应能力
在以往的幼儿园数学活动的教学中,往往存在着以教师为主导课堂的主体弊端,忽略了幼儿学生的心理特点。幼儿阶段的学生,正处于教育启蒙的初步阶段,学生对抽象的数学知识存在着一定的理解障碍。随着教育模式的创新更迭,教师将数学活动生活化,不仅可以消除掉学生对抽象的数学知识的认知障碍,还可以快速的提升学生的思维逻辑反应能力。
例如,教师在教授学生数字知识时,可以组织全班学生开展《乘火车》的教学小游戏。在开展教学游戏前,教师要事先布置好教学游戏场所。教师可以利用椅子做成长型的模拟小火车,并在椅子上贴上十以内的数字标签,以便开展教学游戏使用。如果条件允许,教师可以事先准备好一个方向盘模型,或者以其他物品代替。教师要根据班级里的学生人数进行分组,每一组最多为十人,并为每一个小组人员分发十以内的数字车票,以便学生们在《乘火车》的游戏中使用。游戏开始时,教师要手握方向盘,发出“呜呜”的火车声音,对学生说:小火车进站了,请准备乘车的乘客,根据手中的数字车票找到相应的座位坐好。这时学生就要根据手中的数字车票去寻找自己的位置并且坐好,在火车开动前,教师要检查一下,学生的数字车票和椅子上的数字是否一致。接下来,小火车就要开动了,教师就可以发出“轰隆隆,轰隆隆,呜...”的声音,以此来帮助学生进入游戏情境。在行驶一小段后,教师就可以说,下面进入到第一站,请手持数字车票1、2、3的小乘客准备下车。这时学生就会自行判断是否下车,在学生们做好判断时,教师要进行复核检查,看一下是否有没下车,或者是下错车的同学。
通过开展情境教学游戏,将数字知识进行生活化,放大延伸至实际生活中来,可以帮助学生进行二次深化记忆,增强学生的思维反应能力,并且为数学课堂增添趣味性,让学生对数学学科产生学习兴趣。
2.提升幼儿学生的想象能力和创造能力
随着互联网技术的不断创新,多媒体技术在幼儿教育中起到了良好的辅助作用,并且取得了一定的教学效果。在幼儿园阶段,学生更易于接受色彩鲜艳的多元化教学模式。教师可以借助多媒体技术,将数学课堂丰富起来,让抽象的数学知识,变得更加具有生命力,从而贴近日常生活,便于学生理解,激发出学生的学习兴趣。
教师在教授学生认识图形时,可以利用互联网制作出动画教学课件,将三角形、正方形,长方形,圆形、圆柱体、圆锥体等拟人化,来向学生介绍图形的特点。例如,教师可以在动画教学课件中为图形制作出五官和配音。三角形可以这样介绍,同学们,大家好,你们有谁知道我为什么叫三角形吗?告诉你们吧,因为我和你们喜欢的小哪吒一样,拥有三个头,不信你们数一数,看一看我的三个尖尖的头部在哪里?这时,教师就可以暂停动画课件,引导学生们发散思维能力,让学生们先说一说,三角形的三个尖尖头在哪里?让学生们带着疑问,在动画课件中寻找答案,待学生们自由讨论得出结果后,教师将继续播放课件,课件中的三角形将给出正确的答案。以此类推,需要教师开动脑筋,为学生们发掘出更多有趣的拟人化图形自我介绍。
當图形知识介绍完毕后,教师还可以引导学生进行创造。如果条件允许,教师可以准备大量的图形模具,供学生们使用,如果条件不允许,也可以用剪裁好的纸质图形代替。比如,教师可以先做一个示范性的引导。老师:同学们,请大家看一看,我用两个三角形,可以变成什么呢?说着教师就要将两个三角形合在一起,这时有同学会说是正方形,教师就可以继续引导学生,那么有没有同学能利用你手中的图形模具,给老师做出一个长方形,或者是其它的图形呢?接下来,教师就要让学生们自由发挥,组建图形,以达到开动脑筋,提升学生的想象能力和创造能力的教学目的。
结束语:
将数学活动生活化,有利于幼儿学生对抽象的数学知识进行理解。通过开展教学游戏和多元化的教学模式,可以将抽象的数学知识放大至日常生活中,让数学知识变得简单有趣,使数学课堂更具有生命力,并且更加的丰富多彩,从而达到优化教学成果的目的。
参考文献
[1]罗廷菊.浅谈幼儿园数学活动形式生活化、游戏化的重要性[A].云南省西盟县幼儿园,2017
[2]龙文婷.幼儿园数学活动生活化的实施策略研究[A].江苏省淮安市洪泽机关幼儿园,2020
福建省长汀县新桥中心幼儿园 福建 长汀