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摘要：“二十四节气”是中华民族传统文化，是我国劳动人民独创的文化遗产，在中国历史上源远流长。“二十四节气”在各年龄阶段的教学中都占有十分重要的地位，其蕴含的语言、科学、艺术、健康社会等方面的内容对幼儿来说具有很大的教育意义。为深入贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，促进3—6岁幼儿身心的全面发展，推动我国优秀传统文化的继承与发展，本文主要通过寻找二十四节气在幼儿园的实践途径来探究中国二十四节气融入幼儿教育的意义与价值。
关键词：传统文化;二十四节气;幼儿园;实践与探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-213
一、“二十四节气”的价值与意义
二十四节气，是历法中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令。每个节气均有其独特的含义。二十四节气准确的反映了自然节律变化，在人们日常生活中发挥了极为重要的作用。它不仅是指导农耕生产的时节体系，更是包含有丰富民俗现象的民俗活动。在千百年的历史积淀中，二十四节气蕴含着悠久的文化内涵，是中华民族传统文化的重要组成部分。[1]
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：应利用传统节日的，向幼儿介绍我国优秀的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族自豪感和自信心。让民族文化根植于孩子们幼小的心田中，让中华优秀传统文化脉脉相传。
二、 “二十四节气”文化融入幼儿园的必要性
1.幼儿的身心特点
3——6岁的幼儿好学好闻，对周围世界充满了好奇心，此时正是他们探索欲望和学习需求大幅提升的时期。到大班時，幼儿的观察能力和理解能力更是迅猛发展，学习能力大幅度提升，游戏水平也有了明显增强。在此时，教师们就需要为幼儿提供大量新奇、丰富的学习资源。如传统的“二十四节气”文化，在激发其探究欲望的基础上，加深了幼儿对传统文化的理解。
2.适应幼儿园地方特色课程发展的需要
中国二十四节气集天文、气象、农耕、民俗等自然活动为一体，准确地反映了一年四季的基本特点和自然界发展的一般规律，在一定程度上与当地的农耕活动息息相关，已成为各地人们生活的一部分，各地以其独特的农耕、习俗等活动延续着各地的节气文化，并形成了独特的文化现象，是各地区学校地方特色课程形成的重要依据之一。因此，在幼儿园教育中融入二十四节气的指导教学，有助于更好地促进地方特色课程的发展，引领儿童感受当地的风俗文化习惯，丰富其生活体验，感受四季变迁。[2]
3.传承传统文化，提高幼儿感知大自然能力的需要
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园的教育内容应当具有全面性、启蒙性，在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域相互渗透，引导儿童接触中华民族传统文化，感受祖国文化的丰富与优秀，体悟大自然发展的魅力所在，从各个角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。中国二十四节气，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，蕴含着中华民族深厚的历史沉淀，表现了古代人的智慧以及人与自然之间的特殊的时间关联方式，在农业生产活动中起着重要的指导作用。由此，在幼儿园教育中渗入中国二十四节气的理论教育，对发展幼儿大自然的感知能力，培养儿童对大自然的热爱、拓宽儿童的视野，传承中华民族传统文化具有极其重要的价值。
三、二十四节气传统文化在幼儿园的实践与探索
1.筛选节气内容，探索节气教育目标与教学计划
根据二十四节气的内容及更替变化规律，结合幼儿的年龄特点，筛选有价值、适合幼儿身心特点的教育内容，构建“二十四节气”课程内容。二十四节气在幼儿园的课程目标体系大致包括三个方面：课程总目标、节气主题目标以及具体活动目标。
运用科学的儿童观、教育观，将二十四节气渗透五大领域，选取与节气有关的主题展开教学活动，充分发挥综合教育功能，让二十四节气走进幼儿的方方面面。如，秋分时节，在充分了解节气知识的基础上，在幼儿间开展竖蛋、粘雀嘴、吃秋菜等活动，使幼儿在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面都得到综合发展，促进幼儿健康快乐成长。
2.实践探索活动，走进大自然，感受大自然气息
幼儿园的活动空间、教学设施等为开展户外观察、自然探索等教学活动提供了一个极为便利的条件，这样既可以保证幼童的安全，又能够幼童感受大自然、接触大自然提供机会，在师生互动的过程中感受自然的美妙：惊蛰节气，教师可以带领幼儿在园内种植果木等作物;清明时节，带领幼儿观察柳叶抽新，为作物施肥浇水;谷雨时节，组织儿童观察天气气候;芒种时节，送花神，表达对花神的感激之情，盼望来年再次相会……通过丰富的活动，引导幼儿感受大自然的魅力，体验劳动的乐趣，促进儿童在节气活动中探究自然的能力，有效激发儿童情绪情感体验，促进儿童的全面、和谐发展。
3.环境熏陶，创设节气文化墙
幼儿教育是渗透在日常生活中的方方面面的，通过创设良好的节气环境氛围，让幼儿受到熏陶和感染。尝试探索创设操作性强、趣味性好的文化墙，让幼儿更好的了解传统文化的精髓和内涵。
二十四节气是中华民族宝贵的文化遗产，其自然属性和时序的特点与幼儿教育的指导思想相适应，在丰富的游戏、教育活动中，引导儿童接触大自然，感悟自然之美，体会大自然的奇妙之处，在文化传承上更易于幼儿接受。在二十四节气文化应用于幼儿园的实践与探索过程中，我们要利用好节气文化，让幼儿从中吸取营养，增强力量，激发其民族自信息与民族自豪感，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。[3]
参考文献
[1]刘莉丹.二十四节气传统文化在幼儿园活动中渗透的有效途径分析[J].考试周刊，2019
[2]殷洁.二十四节气在幼儿园应用的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019.
[3]二十四节气融入幼儿园教育之浅见[D].重庆：陕西师范学前学院，2011.
关键词：传统文化;二十四节气;幼儿园;实践与探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-213
一、“二十四节气”的价值与意义
二十四节气，是历法中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令。每个节气均有其独特的含义。二十四节气准确的反映了自然节律变化，在人们日常生活中发挥了极为重要的作用。它不仅是指导农耕生产的时节体系，更是包含有丰富民俗现象的民俗活动。在千百年的历史积淀中，二十四节气蕴含着悠久的文化内涵，是中华民族传统文化的重要组成部分。[1]
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：应利用传统节日的，向幼儿介绍我国优秀的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族自豪感和自信心。让民族文化根植于孩子们幼小的心田中，让中华优秀传统文化脉脉相传。
二、 “二十四节气”文化融入幼儿园的必要性
1.幼儿的身心特点
3——6岁的幼儿好学好闻，对周围世界充满了好奇心，此时正是他们探索欲望和学习需求大幅提升的时期。到大班時，幼儿的观察能力和理解能力更是迅猛发展，学习能力大幅度提升，游戏水平也有了明显增强。在此时，教师们就需要为幼儿提供大量新奇、丰富的学习资源。如传统的“二十四节气”文化，在激发其探究欲望的基础上，加深了幼儿对传统文化的理解。
2.适应幼儿园地方特色课程发展的需要
中国二十四节气集天文、气象、农耕、民俗等自然活动为一体，准确地反映了一年四季的基本特点和自然界发展的一般规律，在一定程度上与当地的农耕活动息息相关，已成为各地人们生活的一部分，各地以其独特的农耕、习俗等活动延续着各地的节气文化，并形成了独特的文化现象，是各地区学校地方特色课程形成的重要依据之一。因此，在幼儿园教育中融入二十四节气的指导教学，有助于更好地促进地方特色课程的发展，引领儿童感受当地的风俗文化习惯，丰富其生活体验，感受四季变迁。[2]
3.传承传统文化，提高幼儿感知大自然能力的需要
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园的教育内容应当具有全面性、启蒙性，在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域相互渗透，引导儿童接触中华民族传统文化，感受祖国文化的丰富与优秀，体悟大自然发展的魅力所在，从各个角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。中国二十四节气，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，蕴含着中华民族深厚的历史沉淀，表现了古代人的智慧以及人与自然之间的特殊的时间关联方式，在农业生产活动中起着重要的指导作用。由此，在幼儿园教育中渗入中国二十四节气的理论教育，对发展幼儿大自然的感知能力，培养儿童对大自然的热爱、拓宽儿童的视野，传承中华民族传统文化具有极其重要的价值。
三、二十四节气传统文化在幼儿园的实践与探索
1.筛选节气内容，探索节气教育目标与教学计划
根据二十四节气的内容及更替变化规律，结合幼儿的年龄特点，筛选有价值、适合幼儿身心特点的教育内容，构建“二十四节气”课程内容。二十四节气在幼儿园的课程目标体系大致包括三个方面：课程总目标、节气主题目标以及具体活动目标。
运用科学的儿童观、教育观，将二十四节气渗透五大领域，选取与节气有关的主题展开教学活动，充分发挥综合教育功能，让二十四节气走进幼儿的方方面面。如，秋分时节，在充分了解节气知识的基础上，在幼儿间开展竖蛋、粘雀嘴、吃秋菜等活动，使幼儿在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面都得到综合发展，促进幼儿健康快乐成长。
2.实践探索活动，走进大自然，感受大自然气息
幼儿园的活动空间、教学设施等为开展户外观察、自然探索等教学活动提供了一个极为便利的条件，这样既可以保证幼童的安全，又能够幼童感受大自然、接触大自然提供机会，在师生互动的过程中感受自然的美妙：惊蛰节气，教师可以带领幼儿在园内种植果木等作物;清明时节，带领幼儿观察柳叶抽新，为作物施肥浇水;谷雨时节，组织儿童观察天气气候;芒种时节，送花神，表达对花神的感激之情，盼望来年再次相会……通过丰富的活动，引导幼儿感受大自然的魅力，体验劳动的乐趣，促进儿童在节气活动中探究自然的能力，有效激发儿童情绪情感体验，促进儿童的全面、和谐发展。
3.环境熏陶，创设节气文化墙
幼儿教育是渗透在日常生活中的方方面面的，通过创设良好的节气环境氛围，让幼儿受到熏陶和感染。尝试探索创设操作性强、趣味性好的文化墙，让幼儿更好的了解传统文化的精髓和内涵。
二十四节气是中华民族宝贵的文化遗产，其自然属性和时序的特点与幼儿教育的指导思想相适应，在丰富的游戏、教育活动中，引导儿童接触大自然，感悟自然之美，体会大自然的奇妙之处，在文化传承上更易于幼儿接受。在二十四节气文化应用于幼儿园的实践与探索过程中，我们要利用好节气文化，让幼儿从中吸取营养，增强力量，激发其民族自信息与民族自豪感，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。[3]
参考文献
[1]刘莉丹.二十四节气传统文化在幼儿园活动中渗透的有效途径分析[J].考试周刊，2019
[2]殷洁.二十四节气在幼儿园应用的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019.
[3]二十四节气融入幼儿园教育之浅见[D].重庆：陕西师范学前学院，2011.