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摘要 新课程的开放性、创造性、延展性要求教师成为一个不倦的学习者。树立可持续发展观念,实现教师自身的可持续发展,已成为当今世界范围内教育改革的趋势,改革越深入,对教师的要求也就越高。校本培训是促进教师专业发展的一种重要形式,立足校本培训,有利于教师综合素质等各方面的提高。因此,在新课程改革下,必然要重新审视教师校本培训的目标定位取向。
关键词 新课程;校本培训;教师专业发展
中图分类号:G655 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)03-0014-02
Target for Teachers’ School-based Training under New Curriculum//Liu Linlin
Abstract With the new curriculum of open,creativity and scalability, teachers are required to become a tireless learner. Establishing the concept of sustainable development and achieving the sustainable development of themselves has become a worldwide trend in the educational reform. The more reform penetrate into, the higher demands for teachers. The school-based training is an important form to promote the professional development of teachers. It is propitious to improve the quality of teachers in areas with the school-based training. Thus, it must re-examine the goal of school-based training of teachers during the new curriculum reform.
Key words new curriculum; school-based training; teachers’ professional development
Author’s address Shenyang Normal University, Institute of Educational Technology, Shenyang, China 110041
1 注重教师专业理论的发展
新课程下,教师是一个有待于发展的个体,而不再是一个成熟的个体。参加培训的教师,大多具有一定的教龄,正处于经验型教师与知识型教师之间。这些教师课堂教学效率高、效果好,深受学生的欢迎。从课程与教学技能的培训角度看,除非能进行个性化、创造性的技能培训,否则对他们成效不大。对这类一般课程与教学技能早已娴熟的骨干教师,除计算机及网络技术外,进行一般的技能培训是没有意义的。
然而在现实中,很多骨干教师的知识结构存在明显的缺陷,即使在实践中形成一些成功的、富有理论意义和推广价值的先进经验,也因其缺乏必要的理论水平和经验总结能力,缺乏科学研究和学术交流能力,只能在极小的范围内传播。因此,教师培训要重在教育理论、学科前沿知识、教育教学研究方法的更新与拓展,其中首要的应该是理论学习与观念更新。教师教育思想的转变是根本性的转变,教师教育教学水平的提高必须依赖于理论上的突破带动方法上的突破。
2 注重教师专业技能的发展
在传统的以教师为中心、以知识传承为目的的课程与教学中,课程注重的是学生对基本知识和基本技能的掌握,注重课程教材的科学性和系统性,是一种旨在“把一切知识教给一切学生”和“选择什么样的知识教给学生”的课程体系,因而具有十分明显的确定性和至高无上的权威性。
课程的改变带来的是学习方式的改变。新的学习方式对于促进学生创新精神与创新能力的培养,对于促进学生综合实践能力的形成以及态度情感与价值观的养成等都具有重要意义。教与学方式的改变,要求教师不断形成新的基本技能。教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识的形态来呈现,而是以行为的方式来呈现,表现为课程与教学行为的策略理性认识方式。为此,在教师专业技能培训中,需要加强教师评价学生行为能力、交往沟通能力和使学生自我发展能力等的培养。
3 注重教师科研能力的发展
在新课程中,教师不再是一个被动的执行者,而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师立足于真实的教育情境的研究、创生课程的活动由此得以展开,教师作为研究者的角色也因此而形成。但是长期以来,教师大多忙于教学,倦于读书,偏重经验,轻视理论,教育科研在很大程度上也就是反思、怀疑、批判,因此在教师培训中实施创新教育,教育科研是必由之路。
以科研课题为核心设置培训课程,沟通集中培训与岗位自培,试试考核评估、规范学籍管理等,可以促使师训工作实现5个变化,即:变“以教师为主体”为“以学员为主体”,实现从“以知识为中心”向“以能力为中心”的转化;变“以授课为中心”为“以教科研为中心”,促进学以致用,增强学习动力;变“知识技能教育”为“创新教育”,促使学员反思、怀疑、批判、创新精神的形成;变“集中性”为“开放性”,以有效拓展培训空间,较好地解决工学矛盾;变“重考勤”为“重考绩”,以改善学籍管理与学员评估。
4 注重教师道德情意的发展
人的教育与发展有2个共同存在的领域,一是认知领域,属智力、知识、才能的范畴;二是情感领域,属情感、态度、习惯、信仰的范畴。一般来说,教师的情感人格特点越丰富,对教育教学作用就越大。师生关系是教育中的基本关系之一,且和谐与否直接关系到教育的现实绩效。在新课程中,教师不仅应关注学生的学业,更要关注学生的全面发展,特别是态度、情感、价值观以及学生的个人尊严。在课程与教学中,教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变,师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。这一新型师生关系的确立,使教师的道德情意发展越来越显得至关重要。
在培训中,可以把德育培训的实施分为2个层面,一个是提高教师自身的职业道德素养,另一个是提高参训教师实施德育的水平和能力。在课程与教学中渗透德育与美育,对于教师来说责无旁贷。此外,需要在所有课程中注意德育渗透,力求使学员在获取新观念、新知识、新方法的同时,也感受到贯穿于其中的道德力量。
5 结语
新课程的教师培训,是基础教育和教师教育改革的重大课题,有大量的理论、政策和实践问题需要研究。教师培训不仅可以促进教师专业发展,提高学校的课程建设能力,它对全面提高教育教学质量也具有重要的意义。在新课程改革的背景下,它们呼唤教育理论工作者、教育行政官员和教育实践工作者其心协力,深入地去发现、探索和解决,以提高教师的综合素养,促进新课程改革的健康发展!
参考文献
[1]张玉华.校本培训研究与操作[M].上海:上海教育出版社,2003
[2]刘堤仿.教师校本培训[M].杭州:浙江大学出版社,2004
[3]宋德如.新课程背景下校本培训的问题及其消解[J].滁州学院学报,2008(1)
关键词 新课程;校本培训;教师专业发展
中图分类号:G655 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)03-0014-02
Target for Teachers’ School-based Training under New Curriculum//Liu Linlin
Abstract With the new curriculum of open,creativity and scalability, teachers are required to become a tireless learner. Establishing the concept of sustainable development and achieving the sustainable development of themselves has become a worldwide trend in the educational reform. The more reform penetrate into, the higher demands for teachers. The school-based training is an important form to promote the professional development of teachers. It is propitious to improve the quality of teachers in areas with the school-based training. Thus, it must re-examine the goal of school-based training of teachers during the new curriculum reform.
Key words new curriculum; school-based training; teachers’ professional development
Author’s address Shenyang Normal University, Institute of Educational Technology, Shenyang, China 110041
1 注重教师专业理论的发展
新课程下,教师是一个有待于发展的个体,而不再是一个成熟的个体。参加培训的教师,大多具有一定的教龄,正处于经验型教师与知识型教师之间。这些教师课堂教学效率高、效果好,深受学生的欢迎。从课程与教学技能的培训角度看,除非能进行个性化、创造性的技能培训,否则对他们成效不大。对这类一般课程与教学技能早已娴熟的骨干教师,除计算机及网络技术外,进行一般的技能培训是没有意义的。
然而在现实中,很多骨干教师的知识结构存在明显的缺陷,即使在实践中形成一些成功的、富有理论意义和推广价值的先进经验,也因其缺乏必要的理论水平和经验总结能力,缺乏科学研究和学术交流能力,只能在极小的范围内传播。因此,教师培训要重在教育理论、学科前沿知识、教育教学研究方法的更新与拓展,其中首要的应该是理论学习与观念更新。教师教育思想的转变是根本性的转变,教师教育教学水平的提高必须依赖于理论上的突破带动方法上的突破。
2 注重教师专业技能的发展
在传统的以教师为中心、以知识传承为目的的课程与教学中,课程注重的是学生对基本知识和基本技能的掌握,注重课程教材的科学性和系统性,是一种旨在“把一切知识教给一切学生”和“选择什么样的知识教给学生”的课程体系,因而具有十分明显的确定性和至高无上的权威性。
课程的改变带来的是学习方式的改变。新的学习方式对于促进学生创新精神与创新能力的培养,对于促进学生综合实践能力的形成以及态度情感与价值观的养成等都具有重要意义。教与学方式的改变,要求教师不断形成新的基本技能。教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识的形态来呈现,而是以行为的方式来呈现,表现为课程与教学行为的策略理性认识方式。为此,在教师专业技能培训中,需要加强教师评价学生行为能力、交往沟通能力和使学生自我发展能力等的培养。
3 注重教师科研能力的发展
在新课程中,教师不再是一个被动的执行者,而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师立足于真实的教育情境的研究、创生课程的活动由此得以展开,教师作为研究者的角色也因此而形成。但是长期以来,教师大多忙于教学,倦于读书,偏重经验,轻视理论,教育科研在很大程度上也就是反思、怀疑、批判,因此在教师培训中实施创新教育,教育科研是必由之路。
以科研课题为核心设置培训课程,沟通集中培训与岗位自培,试试考核评估、规范学籍管理等,可以促使师训工作实现5个变化,即:变“以教师为主体”为“以学员为主体”,实现从“以知识为中心”向“以能力为中心”的转化;变“以授课为中心”为“以教科研为中心”,促进学以致用,增强学习动力;变“知识技能教育”为“创新教育”,促使学员反思、怀疑、批判、创新精神的形成;变“集中性”为“开放性”,以有效拓展培训空间,较好地解决工学矛盾;变“重考勤”为“重考绩”,以改善学籍管理与学员评估。
4 注重教师道德情意的发展
人的教育与发展有2个共同存在的领域,一是认知领域,属智力、知识、才能的范畴;二是情感领域,属情感、态度、习惯、信仰的范畴。一般来说,教师的情感人格特点越丰富,对教育教学作用就越大。师生关系是教育中的基本关系之一,且和谐与否直接关系到教育的现实绩效。在新课程中,教师不仅应关注学生的学业,更要关注学生的全面发展,特别是态度、情感、价值观以及学生的个人尊严。在课程与教学中,教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变,师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。这一新型师生关系的确立,使教师的道德情意发展越来越显得至关重要。
在培训中,可以把德育培训的实施分为2个层面,一个是提高教师自身的职业道德素养,另一个是提高参训教师实施德育的水平和能力。在课程与教学中渗透德育与美育,对于教师来说责无旁贷。此外,需要在所有课程中注意德育渗透,力求使学员在获取新观念、新知识、新方法的同时,也感受到贯穿于其中的道德力量。
5 结语
新课程的教师培训,是基础教育和教师教育改革的重大课题,有大量的理论、政策和实践问题需要研究。教师培训不仅可以促进教师专业发展,提高学校的课程建设能力,它对全面提高教育教学质量也具有重要的意义。在新课程改革的背景下,它们呼唤教育理论工作者、教育行政官员和教育实践工作者其心协力,深入地去发现、探索和解决,以提高教师的综合素养,促进新课程改革的健康发展!
参考文献
[1]张玉华.校本培训研究与操作[M].上海:上海教育出版社,2003
[2]刘堤仿.教师校本培训[M].杭州:浙江大学出版社,2004
[3]宋德如.新课程背景下校本培训的问题及其消解[J].滁州学院学报,2008(1)