岁月匆匆，逝去了容颜，却抹不掉教学中的点点滴滴。很幸运，二十多年前我如愿以偿做了教师这一职业，满怀热情，直到今天，仍站在三尺讲台上书写着自己平凡的生活。习惯了与学生打交道，整天忙忙碌碌，批批改改，暑来寒往，送走迎来，那一张张充满活力的脸庞，那一双双充满智慧的眼神……时时幸福着我，感动着我，让我沉浸其中，忘了时空。
　　给学生一个改变的机会
　　尊重学生就要理解学生，相信学生，给学生改变的机会。
　　记得刚教八年级时，二班的一名男生引起了我的注意。他个子不高，坐在第二排靠边的位置上。他叫郑宇翔，上课坐姿端正，一双水汪汪的大眼睛扑闪扑闪，透着一股聪明劲儿，听课认真，积极思考问题，小组合作时争先发表自己的观点、看法，像是小组里的灵魂人物。回答问题也很积极、正确，有时还没等我把问题说完他就像个小孩子似的迫不及待地嚷嚷开了。几节课下来，他给我留下很好的印象。
　　课余时间，与同事聊起他，几个在七年级教过他的老师都笑了，其中一个说：“你可别被表象蒙蔽了眼睛，他可不是什么好学生，过段时间你就知道了。”我很惊讶：“怎么可能呢？他上课可是很认真，很勤奋啊！”同事不以为然地说：“他就是爱表现自己，装几天好孩子过过瘾罢了！”我还是觉得难以置信，便找到升级考试的成绩单，看到了——郑宇翔，语文52分。班里可再没有几个比这成绩更糟的了。
　　面对这种情况，我心中涌起一种莫名的沉重感——我一定要趁机帮他赶上来！课堂上，他那专注的眼神、认真的学习态度、积极主动的回答问题，是多么渴望得到老师的认可！“装个好孩子”，如果能这样一直“装”下去，也很好啊。于是，我装作从来不知道他以前的成绩，每节课都给他表现的机会，每到精彩之处都会及时鼓励，也许他感受到了成功的滋味，学习越来越带劲，第一次期中考试就来了一个成绩大转变——83分！正如他自己所说“成绩是老师给我那些‘机会’的结晶”。现在，他在老师和同学们的眼里有一种后来居上的气势。我很欣慰！
　　给学生一个超越的机会
　　尊重学生就要对他们多些鼓励，少些指责乃至不指责；走进学生生活，贴近学生心灵，尽可能地寻找、发现他们身上的闪光点，让他们感受到老师对他们的重视和关怀。教学中，我特别注重教学细节，无论碰到什么样的学生，都会给予他们鼓励、帮助，让他们感受到我的诚意和爱意，他们自然也就相信、信任我了，如此一来，师生关系和谐、融洽了，学生的学习劲头足了，学习成绩也逐步提升。如学习《扁鹊见蔡桓公》，要求学生分角色朗读课文，每个组都挑选了精兵强将来展示，他们也确实表现出了不俗的实力。可轮到四组的时候，同学们诧异了，四组怎么了？没人了？怎么能安排郑家吉来扮演蔡桓公的角色呢！他可是一个说话声音低小，紧张起来又吞吞吐吐的同學。我明白同学们心中所想，但我更知道，郑家吉该到爆发的时候了。记得一次课中朗读课文，当我走到郑家吉身旁时，尽管声音微小，但那富有磁性和穿透力的声音还是吸引了我，我不由得驻足欣赏起来，感觉孺子可教也。于是，课下把他找来，告诉他，“我很欣赏你的朗读，若声音再大些，再宏亮点会更好。”听了这话后，一直低着头的他倏地抬起了头，惊讶地瞪大了眼睛，不敢相信。我说，“请你相信自己，若在教室不敢大声，可到办公室来读给我听。”此后，他时不时地到办公室里给我读上一段，我也借机提醒他该注意的事项。他真的变了，变得努力了、勤奋了。
　　那一刻，教室里格外宁静，宁静中还带着些许紧张。只见郑家吉镇定地站好，与组员对视了一下。朗读开始了，“旁白”、“扁鹊”读完后，该他读了。“寡人无疾……医之好治不病以为功……”他的声音非常具有磁性和感染力，对人物语气和语调的把握也发挥得淋漓尽致，竟让人感觉是情景在线一般。当他坐下的片刻，教室里响起了雷鸣般的掌声。“给四组加2分，因为他们的组员进步太大了！”我说，“你们的掌声就说明了一切，对吧。”“对！”同学们异口同声地喊道。当我把加分写到小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，他感受到了成功的快乐。后来，他在日记里记叙了这件事，他说，“是周老师发现了我的与众不同，继而给了我信心和勇气，我的成长、成功离不开周老师的悉心栽培和无私付出。我要大声说一声，‘周老师，谢谢您’！”
　　现在的中学生充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，因此，我们教师不仅仅是传道、授业、解惑，更要关注他们每一个细微的思想动态，关注他们每一种小小的需求，做他们的良师益友。涓涓细流，于无声处，一定会润泽一片心灵的绿洲。