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摘要：随着社会的发展，现代教育技术与学科教学的整合势在必行，课程整合有利于实现学生的自主性学习和创造性学习，使学生的主体地位得以真正确立。利用现代教育技术，可以真正实现师生的双向互动，可以增强阅读教学效果，可以革新作文教学模式，可以创新课堂教学手段，并且更加有效地开展语文研究性学习。现代教育技术与高中语文教学的整合将会带来语文教学的一场新的革命。
关键词：现代教育技术;高中语文;课程整合;学习环境;教学模式
当前，现代教育技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，教育也正面临着一场空前严峻的挑战。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”如何把现代教育技术从学习对象转变为学习工具，把现代教育技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，如何把现代教育技术的应用和日常的教学融合起来，从而发挥现代教育技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，进而构建在现代教育技术环境下学生自主学习的方式，真正把现代教育技术应用到学习中去，这是一个永远值得思考和实践的课题。本文就高中语文教学如何与现代教育技术整合这一问题阐释一下笔者浅陋的看法。
一、利用现代教育技术，实现师生之间的双向互动
新《高中语文教学大纲》将语文定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文，作为一门人文性极强的学科，它更强调的是一种“交际”，而这种“交际”实际上正是人与人之间一种互动的过程，具体来说，在教学过程中便体现为师生间的互动。因此，在高中語文教学中，作为学习主体的学生如果始终处在比较被动的地位，肯定难以达到相对理想的教学效果，更不可能培养出创造型的人材。那么，在现代教育技术环境下，如何改变这一弊端，实现师生间真正的教学互动呢？
首先，充分利用网络资源实现角色的转变。在现代教育技术环境下，教师可以扮演引导者的角色。也就是说，高中语文教师在传授知识方面的作用可以有所改变：从知识的提供者和传授者逐步过渡为知识的引导者。一方面，教师引导学生自主查阅相关的语文知识;另一方面，学生可以借助网络资源，获得一些教师也不曾掌握的知识。总而言之，在现代教育技术环境下，客观有效资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。教师和学生的地位与传统教学相比较将会发生很大的改变，教学不再是单纯知识的传授与灌输，教师的角色也由传授者变为促进者，教师的表现主要也从前台走到了后台。
其次，教师可以借助网站的BBS、论坛、在线QQ等渠道或者发送Email与学生进行同步或异步沟通。所以，在现代教育技术环境下，教师借助网络既可以实现师生间的双向交互，甚至也可以实现学生与校园外面的世界的双向交流。
二、利用现代教育技术，强化阅读教学效果
阅读的过程实际上是吸取信息的过程。高中语文教学大纲明确要求学生“能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。”笔者在2020年5月对我校高一年级学生进行了一次调查，发现只有不到20%的同学到图书馆借过书。在教学大纲规定的高中生必读的二十本名著中，有80%以上的同学没有看过，这样的阅读量无疑给我带来极大的震惊。为什么家庭物质条件越丰富而孩子们的阅读量越少了呢？究其原因，学校客观条件的落后与传统教学理念是根本的原因。
随着现代教育技术的发展和网络的普及，这一现状将会得到极大的改观。那么，作为一名语文教师，应当如何利用现代教育技术资源进行阅读教学呢？
首先，要培养学生网上阅读筛选信息的能力。语文教师首先要指导学生如何准确寻找信息、正确评价信息，并把凌乱的信息，组织成结构良好的知识，从而使学生具备良好的阅读能力和信息素质。
其次，要利用现代教育技术开展形式多样的阅读教学活动。如在网上开展主题性研读活动、选择性阅读活动和阅读经验交流活动。其中，主题性研读活动是让学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。
三、利用现代教育技术，革新作文教学模式
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。传统的作文教学即是以“传递—接受”的方式进行的，这样的教学存在着难以变革的弊端。而在现代教育技术的环境下，信息技术与高中语文课程的整合，必将改变这一模式，从而向“自主发现”的方式过渡。信息技术与高中语文课程的整合可在写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
首先，由于现代教育技术的介入，学生的写作欲望被激发起来并在不断的膨胀。
其次，现代教育技术为写作教学提供更丰富的素材，导致写作内容上的革新。现代教育技术为写作教学提供更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式，为学生与教师、学生与学生之间的交流提供了更直接有效和双向互动的空间，有利于写作信息的及时反馈与有效评价，带来教学过程和评价方式上的革新。
四、利用现代教育技术，更新课堂教学手段
在传统的教学中，学生往往只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，教师利用现代教育技术辅助教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，使课堂教学更加突出重点、更容易解决难点，能使课堂教学更加显得生动活泼。同时，基于信息技术的现代教育手段能够更加充分地体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的创造性。。
我们相信，现代教育技术与高中语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
参考文献：
[1] 何克抗《现代教育技术》 北京师范大学出版社.
[2]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 何克抗.
[3]《新技术引发的教育变革》 农涛.
[4] 《信息技术与高中语文课程整合》 禹飚.
[5] 《网络教学中的师生交互及其内涵》 李艺 张增荣.
河南省鹤壁市综合高中
关键词：现代教育技术;高中语文;课程整合;学习环境;教学模式
当前，现代教育技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，教育也正面临着一场空前严峻的挑战。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”如何把现代教育技术从学习对象转变为学习工具，把现代教育技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，如何把现代教育技术的应用和日常的教学融合起来，从而发挥现代教育技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，进而构建在现代教育技术环境下学生自主学习的方式，真正把现代教育技术应用到学习中去，这是一个永远值得思考和实践的课题。本文就高中语文教学如何与现代教育技术整合这一问题阐释一下笔者浅陋的看法。
一、利用现代教育技术，实现师生之间的双向互动
新《高中语文教学大纲》将语文定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文，作为一门人文性极强的学科，它更强调的是一种“交际”，而这种“交际”实际上正是人与人之间一种互动的过程，具体来说，在教学过程中便体现为师生间的互动。因此，在高中語文教学中，作为学习主体的学生如果始终处在比较被动的地位，肯定难以达到相对理想的教学效果，更不可能培养出创造型的人材。那么，在现代教育技术环境下，如何改变这一弊端，实现师生间真正的教学互动呢？
首先，充分利用网络资源实现角色的转变。在现代教育技术环境下，教师可以扮演引导者的角色。也就是说，高中语文教师在传授知识方面的作用可以有所改变：从知识的提供者和传授者逐步过渡为知识的引导者。一方面，教师引导学生自主查阅相关的语文知识;另一方面，学生可以借助网络资源，获得一些教师也不曾掌握的知识。总而言之，在现代教育技术环境下，客观有效资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。教师和学生的地位与传统教学相比较将会发生很大的改变，教学不再是单纯知识的传授与灌输，教师的角色也由传授者变为促进者，教师的表现主要也从前台走到了后台。
其次，教师可以借助网站的BBS、论坛、在线QQ等渠道或者发送Email与学生进行同步或异步沟通。所以，在现代教育技术环境下，教师借助网络既可以实现师生间的双向交互，甚至也可以实现学生与校园外面的世界的双向交流。
二、利用现代教育技术，强化阅读教学效果
阅读的过程实际上是吸取信息的过程。高中语文教学大纲明确要求学生“能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。”笔者在2020年5月对我校高一年级学生进行了一次调查，发现只有不到20%的同学到图书馆借过书。在教学大纲规定的高中生必读的二十本名著中，有80%以上的同学没有看过，这样的阅读量无疑给我带来极大的震惊。为什么家庭物质条件越丰富而孩子们的阅读量越少了呢？究其原因，学校客观条件的落后与传统教学理念是根本的原因。
随着现代教育技术的发展和网络的普及，这一现状将会得到极大的改观。那么，作为一名语文教师，应当如何利用现代教育技术资源进行阅读教学呢？
首先，要培养学生网上阅读筛选信息的能力。语文教师首先要指导学生如何准确寻找信息、正确评价信息，并把凌乱的信息，组织成结构良好的知识，从而使学生具备良好的阅读能力和信息素质。
其次，要利用现代教育技术开展形式多样的阅读教学活动。如在网上开展主题性研读活动、选择性阅读活动和阅读经验交流活动。其中，主题性研读活动是让学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。
三、利用现代教育技术，革新作文教学模式
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。传统的作文教学即是以“传递—接受”的方式进行的，这样的教学存在着难以变革的弊端。而在现代教育技术的环境下，信息技术与高中语文课程的整合，必将改变这一模式，从而向“自主发现”的方式过渡。信息技术与高中语文课程的整合可在写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
首先，由于现代教育技术的介入，学生的写作欲望被激发起来并在不断的膨胀。
其次，现代教育技术为写作教学提供更丰富的素材，导致写作内容上的革新。现代教育技术为写作教学提供更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式，为学生与教师、学生与学生之间的交流提供了更直接有效和双向互动的空间，有利于写作信息的及时反馈与有效评价，带来教学过程和评价方式上的革新。
四、利用现代教育技术，更新课堂教学手段
在传统的教学中，学生往往只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，教师利用现代教育技术辅助教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，使课堂教学更加突出重点、更容易解决难点，能使课堂教学更加显得生动活泼。同时，基于信息技术的现代教育手段能够更加充分地体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的创造性。。
我们相信，现代教育技术与高中语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
参考文献：
[1] 何克抗《现代教育技术》 北京师范大学出版社.
[2]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 何克抗.
[3]《新技术引发的教育变革》 农涛.
[4] 《信息技术与高中语文课程整合》 禹飚.
[5] 《网络教学中的师生交互及其内涵》 李艺 张增荣.
河南省鹤壁市综合高中