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摘要：生物学科主要有两部分组成：理论知识和生物实验，理论知识的学习指导着实验的开展，而生物实验的进行则是对理论知识最有利的论证，因此两者都是生物学科重要内容，缺一不可。在高中生物教学中，素质教育理念的提出无形中加强了生物实验的教学比重，学生们通过生物实验能够提升动手能力、创新能力、逻辑能力和探究能力，是实现素质教育的有效途径。因此在高中生物教学中教师应重视实验教学，通过优化实验教育提升生物课堂的教学效率。
关键词：高中生物;实验教学;课堂效率;提升策略
引言：
在新课程改革的背景之下，生物教材内容出现了较大的改动，生物知识更加重视学生综合能力的培养，而不再局限于理论知识的灌输，同时生物实验的比重也有所增加。但是就当前的生物实验教学来看，生物课堂中仅仅是增加了实验比重，实验课程的教学模式并没有多大改观，新瓶装旧药的方式对于学生综合能力的并没有太大作用，生物实验的作用也无法得到充分发挥。基于此，教师应当及时发现生物实验中存在的问题，并创新教学方法，调动学生们的实验热情，实现高效的实验教学。
一、激发学生的兴趣，培养学生创新能力
通过对学生们的观察我们能够发现，当学生对某一学科感兴趣时，那么他便会充分利用一切时间对该学科进行学习和钻研，并取得优异的成绩。由此可见学生的学习兴趣是对学生进行深入探究的关键，对于高中生物实验的教学，教师也应当采取有效措施激发学生的兴趣，这样学生才会主动参与到生物实验的实践活动中，培养学生的创新能力。
激发学生实验兴趣的方式多种多样，其中较为突出的便是趣味实验的实施，例如在学习“植物的向性运动”时，教师便可以引导学生利用该原理培育幼苗，并使幼苗的根部呈爱心形状、环形、三角形等等形状;在学习“光合作用”时教师便可以引导学生利用该原理在树叶上印出自己喜欢的图片、文字或者全家福等。教师设计这样的趣味实验首先能够帮助学生巩固新学的知识，并深化对知识的理解和掌握;其次这样的实验方式对于学生来说有很大的吸引力，学生会主动投入到实验中来，并在实验过程中积极对其进行记录和观察;最后实验的进行能够辅助学生理解生物知识，促使学生做到学以致用，有效实现实验教学的目的。
二、实验方法和实验步骤的创新
就传统的生物实验课堂而言，通常都是教师为学生们准备好实验器材，并在备课阶段为学生们设计好实验的流程，提前预知生物实验中可能会出现的问题，并为学生们详细讲解实验步骤和注意事项，在学生实验过程中教师也是给予精心的指导。在教师看来这样的实验教学方式考虑周全，并且能够保证生物实验的顺利进行，但是在的实验方式中，学生更像是一台被安排好的机器，根据教师的设定一步步的进行实验，学生的主动性和积极性得不到充分体现[1]。因此教师可以就实验过程和实验步骤进行优化，在教师对实验目标和实验结论做大致讲解后便可以由学生自主设定实验方法和实验步骤，这样能够使学生对实验有更深刻的认识，对学生创新能力的发展也有积极作用。
就“植物向性运动”的实验为例，在学生进行实验时教师可以引导学生跳出教材实验的局限，学生可以自主发现实验器材并自由选择材料和用品。这样的方式可以发散学生思维，并且根据教师要求充分利用课余时间进行资料的查阅，利用身边资源自主创设实验，促进学生创新能力的发展。同时在学生实验过程中教师只需给予适当引导，不要过多参与，给予学生充分的自由操作权利和操作时间，在学生遇到问题时教师也不要急于解答，而是采用具有启发性的问题引导学生发现解决问题的方法，让学生通过思考和讨论自行解决。
三、实验课组织形式的创新
传统的生物实验课堂一般都是在教师进行充分讲解后再由学生们动手操作，很多时候教师认为自己讲解的已经非常清楚了，但是在学生做实验时还是会遇到各种各样的问题。学生自主解决问题的能力没有得到有效培养，所以当他们遇到问题时首先想到的便是找老师，每个学生问教师一个问题那么实验将不能正常进行。基于这样的情况，教师可以采用“学生指导学生”的方式，这样不仅能够保证实验的顺利进行，同时还能够提高实验的教学效率，优化生物课堂[2]。
例如教师在组织学生进行“探究影响酶活性的因素”实验前，教师可以选择几名生物成绩优异且动手能力较强的学生进行强化辅导。首先教师就实验方法和实验步骤以及实验结论等为学生们做详细的讲解，并引导这几名学生利用所学知识自主进行该实验探究，并得出相應的结论。在学生们高效完成实验后教师便可以就实验中经常出现的问题为其进行讲解，并引导学生反复进行实验操作，实现对实验的了如指掌。这样在课堂实验教学时教师便可以让这几名学生当小老师为其他学生讲解实验的有关事项，在学生们进行实验时这几名学生便充当教师的角色，对其他学生进行实验的指导，学生之间的沟通没有任何代沟，因此学生指导学生进行实验将会非常顺利。这样的实验方式不仅能够调动学生们的积极性，还能够降低教师的工作量，实现高效的、有针对性的指导，学生完成实现的效率和质量也得到了明显提升。
结束语：
在新课改背景下的生物实验更加重视学生综合能力的培养，生物教师要做的便是转变传统的实验教学观念，为学生们创新实验教学方式，并以学生为实验主体进行实验的讨论和探究，给予学生充分的自主权，引导学生通过实验探究自主发现其中蕴含的生物知识，加深学生对生物理论知识的理解和掌握，以此实现实验的高效开展，提升生物课程的教学效率。
参考文献：
[1]余红映. 注重高中生物实验教学 提高高中生物课堂效率——浅谈提高生物实验课堂效率的有效策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（7）.
[2]刘冬忍 注重高中生物实验教学，提高生物课堂效率[J]. 中学生作文指导， 2018， 000（015）：P.65-65.
张家口市张北德智中学 076450
关键词：高中生物;实验教学;课堂效率;提升策略
引言：
在新课程改革的背景之下，生物教材内容出现了较大的改动，生物知识更加重视学生综合能力的培养，而不再局限于理论知识的灌输，同时生物实验的比重也有所增加。但是就当前的生物实验教学来看，生物课堂中仅仅是增加了实验比重，实验课程的教学模式并没有多大改观，新瓶装旧药的方式对于学生综合能力的并没有太大作用，生物实验的作用也无法得到充分发挥。基于此，教师应当及时发现生物实验中存在的问题，并创新教学方法，调动学生们的实验热情，实现高效的实验教学。
一、激发学生的兴趣，培养学生创新能力
通过对学生们的观察我们能够发现，当学生对某一学科感兴趣时，那么他便会充分利用一切时间对该学科进行学习和钻研，并取得优异的成绩。由此可见学生的学习兴趣是对学生进行深入探究的关键，对于高中生物实验的教学，教师也应当采取有效措施激发学生的兴趣，这样学生才会主动参与到生物实验的实践活动中，培养学生的创新能力。
激发学生实验兴趣的方式多种多样，其中较为突出的便是趣味实验的实施，例如在学习“植物的向性运动”时，教师便可以引导学生利用该原理培育幼苗，并使幼苗的根部呈爱心形状、环形、三角形等等形状;在学习“光合作用”时教师便可以引导学生利用该原理在树叶上印出自己喜欢的图片、文字或者全家福等。教师设计这样的趣味实验首先能够帮助学生巩固新学的知识，并深化对知识的理解和掌握;其次这样的实验方式对于学生来说有很大的吸引力，学生会主动投入到实验中来，并在实验过程中积极对其进行记录和观察;最后实验的进行能够辅助学生理解生物知识，促使学生做到学以致用，有效实现实验教学的目的。
二、实验方法和实验步骤的创新
就传统的生物实验课堂而言，通常都是教师为学生们准备好实验器材，并在备课阶段为学生们设计好实验的流程，提前预知生物实验中可能会出现的问题，并为学生们详细讲解实验步骤和注意事项，在学生实验过程中教师也是给予精心的指导。在教师看来这样的实验教学方式考虑周全，并且能够保证生物实验的顺利进行，但是在的实验方式中，学生更像是一台被安排好的机器，根据教师的设定一步步的进行实验，学生的主动性和积极性得不到充分体现[1]。因此教师可以就实验过程和实验步骤进行优化，在教师对实验目标和实验结论做大致讲解后便可以由学生自主设定实验方法和实验步骤，这样能够使学生对实验有更深刻的认识，对学生创新能力的发展也有积极作用。
就“植物向性运动”的实验为例，在学生进行实验时教师可以引导学生跳出教材实验的局限，学生可以自主发现实验器材并自由选择材料和用品。这样的方式可以发散学生思维，并且根据教师要求充分利用课余时间进行资料的查阅，利用身边资源自主创设实验，促进学生创新能力的发展。同时在学生实验过程中教师只需给予适当引导，不要过多参与，给予学生充分的自由操作权利和操作时间，在学生遇到问题时教师也不要急于解答，而是采用具有启发性的问题引导学生发现解决问题的方法，让学生通过思考和讨论自行解决。
三、实验课组织形式的创新
传统的生物实验课堂一般都是在教师进行充分讲解后再由学生们动手操作，很多时候教师认为自己讲解的已经非常清楚了，但是在学生做实验时还是会遇到各种各样的问题。学生自主解决问题的能力没有得到有效培养，所以当他们遇到问题时首先想到的便是找老师，每个学生问教师一个问题那么实验将不能正常进行。基于这样的情况，教师可以采用“学生指导学生”的方式，这样不仅能够保证实验的顺利进行，同时还能够提高实验的教学效率，优化生物课堂[2]。
例如教师在组织学生进行“探究影响酶活性的因素”实验前，教师可以选择几名生物成绩优异且动手能力较强的学生进行强化辅导。首先教师就实验方法和实验步骤以及实验结论等为学生们做详细的讲解，并引导这几名学生利用所学知识自主进行该实验探究，并得出相應的结论。在学生们高效完成实验后教师便可以就实验中经常出现的问题为其进行讲解，并引导学生反复进行实验操作，实现对实验的了如指掌。这样在课堂实验教学时教师便可以让这几名学生当小老师为其他学生讲解实验的有关事项，在学生们进行实验时这几名学生便充当教师的角色，对其他学生进行实验的指导，学生之间的沟通没有任何代沟，因此学生指导学生进行实验将会非常顺利。这样的实验方式不仅能够调动学生们的积极性，还能够降低教师的工作量，实现高效的、有针对性的指导，学生完成实现的效率和质量也得到了明显提升。
结束语：
在新课改背景下的生物实验更加重视学生综合能力的培养，生物教师要做的便是转变传统的实验教学观念，为学生们创新实验教学方式，并以学生为实验主体进行实验的讨论和探究，给予学生充分的自主权，引导学生通过实验探究自主发现其中蕴含的生物知识，加深学生对生物理论知识的理解和掌握，以此实现实验的高效开展，提升生物课程的教学效率。
参考文献：
[1]余红映. 注重高中生物实验教学 提高高中生物课堂效率——浅谈提高生物实验课堂效率的有效策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（7）.
[2]刘冬忍 注重高中生物实验教学，提高生物课堂效率[J]. 中学生作文指导， 2018， 000（015）：P.65-65.
张家口市张北德智中学 076450