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【摘要】在数学课堂中，小组合作学习能够实现“1+1>2”的效果，在合作学习的过程中，原先枯燥的学习会变得高效有趣。俗话说：“成也合作，败也合作”。小组合作学习的开展，有益于促进有效的课堂学习和学生个性的健全发展。
【关键词】小学 数学课堂 合作学习 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0120-01
一、有效的合作学习，从何入手
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”那么，怎样才能使课堂实现枯燥无味到高效有趣呢？
（一）科学合理的建构小组，增强分工协作性
就如一座屋宇的结构，结构的好坏与房子的质量息息相关。同样，我们小学数学教育当中也应该科学合理优化小组，从而达到合作学习的效果。因此，对于数学课堂的分组合作学习，我们教师要认真对待，积极筹划研究，科学合理的分组。务必做到根据学生的特点及实际情况，例如小组成员的性格特点、协调能力、沟通能力、学习能力等，这些都要作为分组参考信息。根据科学研究的分析，我认为一般合作学习小组为4-6人，效果最佳。小组成员优等生、中等生、学困生应该各占适当比例。例如构建一个4人小组，科学合理的安排，应该有1名优等生，2名中等生，1名学困生。一学期下来，学困生与优等生在互相协作的小组学习，同龄人之间充分的讨论交流，这样，非常有利于小学生的进步和成长，当然，这也实现了合作学习的有效性。
（二）巧创情境，构建适当的合作学习氛围
“兴趣是最好的老师”，我们要充分利用这一特点，充分挖掘小学生的心理世界，与教材内容相结合，提高课堂教学的趣味性，将合作性、启发性、自由性和开放性充分的结合起来，巧妙的创设情境，真正引起学生的共鸣，激发学生的参与欲和求知欲。这样，学生愿意主动去学习，去探究，从而，体验数学学习当中的无穷奥妙，也能享受到知识带给他的快乐，最终融入到学习当中。例如，在讲授《认识图形》的时候，我没有像传统的教学方法，直接灌输给学生，而是巧创情境：带领学生到校园里，实地学习，让学生观察篮球场的形状，观察圆形的花圃，观察图片金字塔的形状等。学生通过实地观察学习，切身体会到“生活中，数学无处不在”。这样，在合作学习的氛围下，有利于学生养成善于观察的习惯。
（三）合作学习成功的关键：选择科学的内容，提供恰当的指导
当下，小学数学教育需要构建“以学生的发展为本”的核心理念，围绕这个理念，开展合作学习的工作。小学教学课堂中，所要学习的内容，必须科学选择，选择适合合作学习的，既能促成学生交流、协作和思维大碰撞，这样，不但促使课堂问题的解决思路和方法的条理化和清晰化。那么，我们可以从以下几方面去选择合作学习的内容：第一，课堂教学中，将现实生活中的内容引入，让学生充分感受生活中的数学，引领学生合作探究数学的重要性和存在的意义；第二，注重培养学生发散性思维，选择开放性的内容，逐渐拓宽学生的思维空间，“一切皆有可能”；第三，根据学生的心理特征，由浅入深，逐渐深入，选择有适度挑战的内容。总而言之，课堂合作学习当中所选内容，必须结合学生的心理需求，把握适度的难度，避免出现“一竿子打死”的现象，抑制学生的发展，科学安排内容，兼顾所有学生，让所有学生都能参与进来。因此，要想提升课堂合作学习的有效性，教师一定要注重选择科学的内容。
二、引导学生领悟合作学习意义，感受合作的价值
2008年北京奥运会开幕式太极的表演，在视觉感官上给人以极大地冲击力，以太极八卦图表现世间万物的变化，为开幕式增色许多。它的成功离不开2008名太极演员的完美合作。同样，在小学数学课堂教学中，教师要积极引导学生们团体合作学习。当前，在小学数学课堂中，合作学习的方式越来越被广大教育工作者认可和推广。合作学习一般以小组单位，需要参与者承担起应有的责任。在数学课堂合作学习中，教师要教育学生，互相帮助，互相支持，要有意识地培养学生的团体协作学习能力，要注重培养学生小组成员之间的默契，使他们感受到小组成员的重要性，从而珍惜合作组员，渐渐了解合作的重要性。例如，学习《乘法口诀》这节的时候，我告诉学生，小组成员互相帮助记忆，有组员记不住的，其他组员可以帮助他用其他可行方法记忆，直到记住为止。半小时后，各小组进行“小组大比拼”。在学生记忆的过程中，我观察到，有的学生很快就记住了，有的学生明显记不住，但很快有同组的组员耐心的教他。这样，半个小时过后，我们开始了游戏，虽然背诵时间有点短，但比起以往的学生很明显，有了很大的提升。合作学习让每个学生都主动参与到学习中，这样才能取得成功。
三、小结
本文是我对小学数学课堂合作学习有效性进行的一些思考和方法探索。全文主要包括两个部分：有效的合作学习，从何入手；引导学生领悟合作学习意义，感受合作的价值。由于我的知识面比较窄，所以未能面面俱到，但是我希望能够引起广大教育者和社会各界朋友们的注意。
参考文献：
[1]李如虎；小组合作学习的探索与研究[J]；《新时代的脚步声》之五——现代教育新论；2002年
[2]王新员；浅析小组合作学习中存在的问题及对策[J]；国家教师科研基金“成果集（中国名校卷）（五）；2009年
【关键词】小学 数学课堂 合作学习 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0120-01
一、有效的合作学习，从何入手
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”那么，怎样才能使课堂实现枯燥无味到高效有趣呢？
（一）科学合理的建构小组，增强分工协作性
就如一座屋宇的结构，结构的好坏与房子的质量息息相关。同样，我们小学数学教育当中也应该科学合理优化小组，从而达到合作学习的效果。因此，对于数学课堂的分组合作学习，我们教师要认真对待，积极筹划研究，科学合理的分组。务必做到根据学生的特点及实际情况，例如小组成员的性格特点、协调能力、沟通能力、学习能力等，这些都要作为分组参考信息。根据科学研究的分析，我认为一般合作学习小组为4-6人，效果最佳。小组成员优等生、中等生、学困生应该各占适当比例。例如构建一个4人小组，科学合理的安排，应该有1名优等生，2名中等生，1名学困生。一学期下来，学困生与优等生在互相协作的小组学习，同龄人之间充分的讨论交流，这样，非常有利于小学生的进步和成长，当然，这也实现了合作学习的有效性。
（二）巧创情境，构建适当的合作学习氛围
“兴趣是最好的老师”，我们要充分利用这一特点，充分挖掘小学生的心理世界，与教材内容相结合，提高课堂教学的趣味性，将合作性、启发性、自由性和开放性充分的结合起来，巧妙的创设情境，真正引起学生的共鸣，激发学生的参与欲和求知欲。这样，学生愿意主动去学习，去探究，从而，体验数学学习当中的无穷奥妙，也能享受到知识带给他的快乐，最终融入到学习当中。例如，在讲授《认识图形》的时候，我没有像传统的教学方法，直接灌输给学生，而是巧创情境：带领学生到校园里，实地学习，让学生观察篮球场的形状，观察圆形的花圃，观察图片金字塔的形状等。学生通过实地观察学习，切身体会到“生活中，数学无处不在”。这样，在合作学习的氛围下，有利于学生养成善于观察的习惯。
（三）合作学习成功的关键：选择科学的内容，提供恰当的指导
当下，小学数学教育需要构建“以学生的发展为本”的核心理念，围绕这个理念，开展合作学习的工作。小学教学课堂中，所要学习的内容，必须科学选择，选择适合合作学习的，既能促成学生交流、协作和思维大碰撞，这样，不但促使课堂问题的解决思路和方法的条理化和清晰化。那么，我们可以从以下几方面去选择合作学习的内容：第一，课堂教学中，将现实生活中的内容引入，让学生充分感受生活中的数学，引领学生合作探究数学的重要性和存在的意义；第二，注重培养学生发散性思维，选择开放性的内容，逐渐拓宽学生的思维空间，“一切皆有可能”；第三，根据学生的心理特征，由浅入深，逐渐深入，选择有适度挑战的内容。总而言之，课堂合作学习当中所选内容，必须结合学生的心理需求，把握适度的难度，避免出现“一竿子打死”的现象，抑制学生的发展，科学安排内容，兼顾所有学生，让所有学生都能参与进来。因此，要想提升课堂合作学习的有效性，教师一定要注重选择科学的内容。
二、引导学生领悟合作学习意义，感受合作的价值
2008年北京奥运会开幕式太极的表演，在视觉感官上给人以极大地冲击力，以太极八卦图表现世间万物的变化，为开幕式增色许多。它的成功离不开2008名太极演员的完美合作。同样，在小学数学课堂教学中，教师要积极引导学生们团体合作学习。当前，在小学数学课堂中，合作学习的方式越来越被广大教育工作者认可和推广。合作学习一般以小组单位，需要参与者承担起应有的责任。在数学课堂合作学习中，教师要教育学生，互相帮助，互相支持，要有意识地培养学生的团体协作学习能力，要注重培养学生小组成员之间的默契，使他们感受到小组成员的重要性，从而珍惜合作组员，渐渐了解合作的重要性。例如，学习《乘法口诀》这节的时候，我告诉学生，小组成员互相帮助记忆，有组员记不住的，其他组员可以帮助他用其他可行方法记忆，直到记住为止。半小时后，各小组进行“小组大比拼”。在学生记忆的过程中，我观察到，有的学生很快就记住了，有的学生明显记不住，但很快有同组的组员耐心的教他。这样，半个小时过后，我们开始了游戏，虽然背诵时间有点短，但比起以往的学生很明显，有了很大的提升。合作学习让每个学生都主动参与到学习中，这样才能取得成功。
三、小结
本文是我对小学数学课堂合作学习有效性进行的一些思考和方法探索。全文主要包括两个部分：有效的合作学习，从何入手；引导学生领悟合作学习意义，感受合作的价值。由于我的知识面比较窄，所以未能面面俱到，但是我希望能够引起广大教育者和社会各界朋友们的注意。
参考文献：
[1]李如虎；小组合作学习的探索与研究[J]；《新时代的脚步声》之五——现代教育新论；2002年
[2]王新员；浅析小组合作学习中存在的问题及对策[J]；国家教师科研基金“成果集（中国名校卷）（五）；2009年