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摘 要:踏实做好初中数学工作,让学生能以逻辑化的思维去解决学习和生活中遇到的问题,是每一位数学老师都应尽的职责。因此,在结合理论和实际教学的基础上,将以简单易懂的方式,简明阐述应如何在互动式教学中让学生爱上数学、学好数学。
关键词:初中数学;互动教学;教学实践;趣味教学
数学是一门抽象、精确且与实际生活联系密切的学科,它适用于方方面面。从街头坊间与商贩们的交流,到国家对高新科技的研发,这些无不体现了对数学知识的应用。初中时期正是学生打好数学基础的重要阶段,在课堂上,教师应实行互动教学激发学习的兴趣。
一、利用錯误激发起学生兴趣
在数学教学中,直接提问是一种有效的激励方式。在提问过程中,教师可以利用语言与技巧的形式,做出诱导性提问,并在学生解题过程中纠正他们的错误想法,表扬他们的正确思路,通过让学生自主思考的方式,让学生理解并解决遇到的困难。
记得有一次,我在课堂上给学生们出了一道比较简单的图形计算题。已知ΔABC的三边之比为2:3:4,若ΔDEF与ΔABC相似,且ΔDEF的最大边长为20CM,求ΔDEF的周长。在课上,学生的反响并不热烈。他们彼此埋着脑袋,好像生怕被老师叫到一样。由此,我才突然意识到自己过去的教学方式似乎出了问题。
于是接下来我转变思路,在黑板上用错误的方式画两个三角形,并在之后同样写下了这个问题。这一次,班上的学生依旧不在状态。但是,很快我的画便引起了他们的注意,班上那个数学学习最好的同学犹豫一会儿后,便举手向我示意:“老师,你的图画错了!"我问他:“老师的图哪里画错了呀?”他表示我在题目中写的是相似三角形,但在绘图时,却将两个三角形画成了完全不相似的形状。对此,我感到非常满意,于是便要求他到黑板前改正图案。当这位学生改掉我画的三角形后,我又让他自己动手解答了这个题目。由于他刚才的发言,班上那些昏昏沉沉、完全不在状态的学生的热情都已经被激发了起来,整整一堂课,他们都睁大眼睛想再找一处老师的失误。可其实,我这次的犯错只是为了激发他们的学习欲望。所以说,教学永远不是一个人能够完成的事,师生间良好的互动,才是活跃课堂学习气氛的最佳方法。
二、通过游戏引导学生热情
教师在数学教学过程中难免会出现一些问题,那就是单调的数字与图形容易让学生感到枯燥、乏味。一旦学生在课堂上感觉不到学习的氛围,他们便会悄悄和其他同学玩耍、交头接耳,甚至于完全放弃听讲。面对这类情况,教师应积极与学生沟通。而游戏则正是互动模式中最有成效的一种。
我就依靠七巧板增进了我与学生的关系。在“有趣的七巧板”这节课上,我除了为他们简单解释七巧板的由来与七巧板作为一种玩具的玩法外,还特意从家里带来了一块正方形纸板。课堂上,我带领孩子们一起将这块正方形纸板沿棱角慢慢剪开,将它栽剪成几个小三角形,再把它们分别交给前排的几个学生,让他们尝试将这些三角形纸板以不同方式拼接在一起。当他们几个站在讲台上或歪歪扭扭,或大大咧咧地将纸板高高举起的时候,大家都乐得不行。
初中生处在人生的关键期,正是形成独立人格与个人思想的时候,身为教师,一方面要顺着他们的性子,让他们体会到课内游戏的快乐;另一方面也要积极向他们传递一些有用的知识,使他们可以劳逸结合,在游戏的过程中获得数学知识。
三、通过沟通理解学生想法
初中阶段的学生正处在青春期,他们思维敏捷,想法多变。即便是老师的一句无心之语,也有可能给学生带去难以估量的伤害,因此在课内与课外教学中,教师应保持成熟,做到维护学生尊严、理解学生心理、保护学生隐私。除了要培养他们数学方面的兴趣外,还应尝试从他们的角度思考问题,不偏听、不偏信,更不要偏心。
在布置课后作业的时候,我就曾遭遇过学生没写作业的情况。我问他,他甚至直接一扬脖子说:“老师,我没写。”当时,我看他眼角红肿,嘴角微撇,便怀疑这个平素表现良好的孩子定是遇到了什么困难。一问,果然如此,原来是他父母吵架了,这才把他苦恼成了现在这个样子。有些时候,学生其实什么都懂,也什么都清楚,他们需要的仅仅是老师的尊重与爱护。身为教师,切记不可意气用事,不能以自己是成年人为由自说自话,不顾学生感受,而应该关爱学生,理解学生的想法,并以此为基础,对学生展开有针对性的教学。
总之,长期的教学实践证明,若想让学生学好数学,教师必须以人为本,将学生看作是自己的孩子、朋友,通过有益互动加强自己与学生间的联系,再根据每个学生的兴趣爱好、学习能力、个人特长来制定不同的教育方针,从而使孩子们真正走上热爱数学的道路。
参考文献:
[1] 贾力娜,数学课中层次化教学的实效性,新课程,2007
[2] 吕世虎,石永生,初中数学新课程教学法,北京:首都师范大学出版社,2004
关键词:初中数学;互动教学;教学实践;趣味教学
数学是一门抽象、精确且与实际生活联系密切的学科,它适用于方方面面。从街头坊间与商贩们的交流,到国家对高新科技的研发,这些无不体现了对数学知识的应用。初中时期正是学生打好数学基础的重要阶段,在课堂上,教师应实行互动教学激发学习的兴趣。
一、利用錯误激发起学生兴趣
在数学教学中,直接提问是一种有效的激励方式。在提问过程中,教师可以利用语言与技巧的形式,做出诱导性提问,并在学生解题过程中纠正他们的错误想法,表扬他们的正确思路,通过让学生自主思考的方式,让学生理解并解决遇到的困难。
记得有一次,我在课堂上给学生们出了一道比较简单的图形计算题。已知ΔABC的三边之比为2:3:4,若ΔDEF与ΔABC相似,且ΔDEF的最大边长为20CM,求ΔDEF的周长。在课上,学生的反响并不热烈。他们彼此埋着脑袋,好像生怕被老师叫到一样。由此,我才突然意识到自己过去的教学方式似乎出了问题。
于是接下来我转变思路,在黑板上用错误的方式画两个三角形,并在之后同样写下了这个问题。这一次,班上的学生依旧不在状态。但是,很快我的画便引起了他们的注意,班上那个数学学习最好的同学犹豫一会儿后,便举手向我示意:“老师,你的图画错了!"我问他:“老师的图哪里画错了呀?”他表示我在题目中写的是相似三角形,但在绘图时,却将两个三角形画成了完全不相似的形状。对此,我感到非常满意,于是便要求他到黑板前改正图案。当这位学生改掉我画的三角形后,我又让他自己动手解答了这个题目。由于他刚才的发言,班上那些昏昏沉沉、完全不在状态的学生的热情都已经被激发了起来,整整一堂课,他们都睁大眼睛想再找一处老师的失误。可其实,我这次的犯错只是为了激发他们的学习欲望。所以说,教学永远不是一个人能够完成的事,师生间良好的互动,才是活跃课堂学习气氛的最佳方法。
二、通过游戏引导学生热情
教师在数学教学过程中难免会出现一些问题,那就是单调的数字与图形容易让学生感到枯燥、乏味。一旦学生在课堂上感觉不到学习的氛围,他们便会悄悄和其他同学玩耍、交头接耳,甚至于完全放弃听讲。面对这类情况,教师应积极与学生沟通。而游戏则正是互动模式中最有成效的一种。
我就依靠七巧板增进了我与学生的关系。在“有趣的七巧板”这节课上,我除了为他们简单解释七巧板的由来与七巧板作为一种玩具的玩法外,还特意从家里带来了一块正方形纸板。课堂上,我带领孩子们一起将这块正方形纸板沿棱角慢慢剪开,将它栽剪成几个小三角形,再把它们分别交给前排的几个学生,让他们尝试将这些三角形纸板以不同方式拼接在一起。当他们几个站在讲台上或歪歪扭扭,或大大咧咧地将纸板高高举起的时候,大家都乐得不行。
初中生处在人生的关键期,正是形成独立人格与个人思想的时候,身为教师,一方面要顺着他们的性子,让他们体会到课内游戏的快乐;另一方面也要积极向他们传递一些有用的知识,使他们可以劳逸结合,在游戏的过程中获得数学知识。
三、通过沟通理解学生想法
初中阶段的学生正处在青春期,他们思维敏捷,想法多变。即便是老师的一句无心之语,也有可能给学生带去难以估量的伤害,因此在课内与课外教学中,教师应保持成熟,做到维护学生尊严、理解学生心理、保护学生隐私。除了要培养他们数学方面的兴趣外,还应尝试从他们的角度思考问题,不偏听、不偏信,更不要偏心。
在布置课后作业的时候,我就曾遭遇过学生没写作业的情况。我问他,他甚至直接一扬脖子说:“老师,我没写。”当时,我看他眼角红肿,嘴角微撇,便怀疑这个平素表现良好的孩子定是遇到了什么困难。一问,果然如此,原来是他父母吵架了,这才把他苦恼成了现在这个样子。有些时候,学生其实什么都懂,也什么都清楚,他们需要的仅仅是老师的尊重与爱护。身为教师,切记不可意气用事,不能以自己是成年人为由自说自话,不顾学生感受,而应该关爱学生,理解学生的想法,并以此为基础,对学生展开有针对性的教学。
总之,长期的教学实践证明,若想让学生学好数学,教师必须以人为本,将学生看作是自己的孩子、朋友,通过有益互动加强自己与学生间的联系,再根据每个学生的兴趣爱好、学习能力、个人特长来制定不同的教育方针,从而使孩子们真正走上热爱数学的道路。
参考文献:
[1] 贾力娜,数学课中层次化教学的实效性,新课程,2007
[2] 吕世虎,石永生,初中数学新课程教学法,北京:首都师范大学出版社,2004