语文是一门基础学科，具有人文性与工具性相统一的特征。受年龄的限制，小学生的识字进程艰辛而缓慢。为了更好地落实语文新课标的诸多要求，让学生认识更多的字，作为语文老师应该根据小学生的年龄特点，设计出充满趣味的识字练习，在轻松愉快的氛围中识字。根据我的教学体验，谈谈我的看法。
　　一、趣味识字
　　从传统意义上讲，识字是一个单调乏味的过程。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性，连续性，稳定性。因此，在识字教学时，要注意保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，让孩子在玩中学，学中玩的愉快氛围中识字。根据字的形状和意义，引导小朋友们自编字谜，互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如“美”字，引导学生编“有个大嘴巴，一口咬断羊尾巴”。如“碧”字，“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”。如“宿”字，“一百个人挤在家里面”。自编儿歌，记忆字形。如“飘”字，“西二小，随风飘”。“躺”和“躲”，“一个和尚身后躺，一朵花儿身后躲”。通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣，让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松氛围中记住汉字并能有效防止生字回生。如“拼字游戏”、“成语接龙”、“找朋友”等。经过编字谜，坐动作，学生主动参与识字，很容易记住了这些字。
　　苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。根据这一特征，教师可以充分利用现代教学设备，制作生活化的教学课件，配以生动的画面。用生动有趣的画面使原本单一，枯燥的识字教学产生神秘好奇的感觉，来调动学生多种感官参与识字活动，激发学习，探索汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当的结合，让原本不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效的提高识字教学。
　　二、利用已有的经验识字
　　汉字中大部分是形声字。形声字的教学过程中，要注意形声字形旁表意功能。如在“病、疼、痛”，“被、裙、裤”两组形声字的教学过程中我引导孩子们区分病字旁和衣字旁的表意功能，病字旁的字表示和病痛有关，衣字旁的字表示和衣被有关，这样孩子们以后再遇到这些偏旁的字时就能更好的理解和掌握了。当孩子们已有一定识字量时，可以利用加一加或减一减换一换等方法来识字。如认识了“良”后，可以用加一加和儿歌混合的形式认识很多字。“反犬旁，大灰狼；女字旁，老大娘；三点水，是波浪。”
　　三、比较识字
　　汉字中很多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远。对于这类型的汉字，在教学时，可以把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别。这样识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。如“口、日、目”可以這样记住它的形“口”像一个小方格；“日”是太阳，太阳只有一个，所以在口的中间加一横就是“日”；“目”是眼睛，每个人都有两只眼睛，所以口的中间加两横就是“目”。类似这样的字，在第一册比较多，只要指导学生从它的字音，字形与字义上去比较，这样学生就容易记住了。
　　四、在阅读中识字
　　孩子们都喜欢看儿歌，听故事，可以在班上举行故事会，朗读比赛。让学生把自己最喜欢的儿歌，故事读给同学听，但得要求他们提前把故事，儿歌读熟悉，不认识的字得提前想办法。可以请教别人，查字典，还可以结合上下文猜读。还可以利用午自习时间，选择自己喜欢的书籍和好朋友一起阅读，遇到不认识的字互帮互助或共同解决。利用每次的课前五分钟，共同学习一个有趣的儿歌，或是共同观看一个成语故事视频。鼓励孩子课外阅读，培养孩子的课外阅读习惯，这样不仅学习了生字，还拓展了视野。
　　五、在生活中识字
　　一年级开学时，老师带领同学们认识教室内，校园内的字词句。同学之间互相认识同学的名字。让学生带来生活中见到的字，比如报纸，购物包装袋等等，互相交流学习。在这样无意中孩子们认识了很多字。识字教学不能仅限于学校。还可以在社会环境中识字。社会环境市一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字提供了更为广阔的课堂。例如街道上的路牌，商店招牌以及各种广告标语，电视屏幕上经常出现的字，学生都会在无形中通过听、看、问、记，牢牢记住这些字。
　　六、在创造中识字
　　知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些生字的？”以激活学生潜在的创造能力，实践证明，学生有很多识字方法。如：说一说：如：“雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨”。又有的小朋友说：“我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小朋友的想象力真是丰富，说得多棒。演一演：如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样做的：把手放在了眼睛上，学生一下就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸到头上去了。你看学生记字的方法多妙呀。
　　七、在激励中识字
　　人类本质中最殷切的需求是被肯定。评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。中、低年级学生，自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，我们开展了一系列活动。如：开辟“识字园地”。在墙报上开辟出识字园地，把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来。建立“识字档案袋”。将每天认识的字，课外收集到的商标等装入袋内，每周将字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，认识上面的字，在体会成功的同时又复习了汉字。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要创造各种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的各种感官，使学生积极的参与汉字教学，充分发挥想象，使学生获得成就感，使他们更加热爱语言文学，真正享受到语文文学带来的快乐。