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摘 要： 现在不管是小学老师还是初高中老师都会对学生们强调家庭作业的重要性，那么很多人不管是学生还是家长就会在心里产生疑问到底它有什么重要性呢？因为现在随着社会的发展，学生的数量是越来越多，而在一个教室里面老师是无法顾及到所有的学生的。这时老师通过平时的家庭作业就可以看出来学生对课堂知识的理解与掌握，以及欠缺。家庭作业也是学生对课堂知识的巩固，由此可以看出，家庭作业在学生的学习过程中起到了很大的作用，若方法得当，能对学生的进步提供很大的助力，否则对学生的学习会产生一定的影响。那么我们就来谈谈小学数学家庭作业有效性的研究。
关键词： 小学数学家庭作业；有效性；研究
一、 我们可以先看一下出现在小学数学家庭作业中的问题，再进行逐一攻破。
（一） 家庭作业过于单调、陈旧。有的人经常会感觉到经过了好几代自己都上了高中可是上小学的弟弟妹妹的数学作业里面的题目，还是自己那个时候的那几道题，说的好听就是这几道题是经典，说的难听就是过于保守。数学这个学科本来就是在不断地变化，我们让学生做的数学作业也要适时地进行变化。
（二） 作业中大多都是套公式，学生无法自主思考。大家对数学的第一印象就是套公式，而家长也经常会对学生说，把公式记住了，到时候你套套公式就行了。诚然，数学里面出现的最多的就是公式，可是这样做就违背了数学教学的初衷，它本来是开发智力的一个学科，最后却变成了学生们眼中最省事的一个学科。
（三） 家庭作业数量太多，也是一个不小的麻烦。对于很多人来说都十分相信熟能生巧这个道理，可是它有时候并不适用，对于小学生来说太多的家庭作业只会使他们感到厌烦。
二、 下面我们针对这些问题提出一些可以提高小学数学家庭作业有效性的方法
（一） 对于作业追求少而精
在我们的政治书里关于文化的内容里面有这样一句话——“取其精华，去其糟粕。”对于数学家庭作业来说这句话同样适用，作业在于精而不在于多。要把注意力转移到去提高家庭作业的质量，而不是只是反复地让他们去做题，这样下去不只是学生，换一个成年人来说也受不了。让作业变得有针对性，可以让学生们一眼就看出来哪里是重点，这样学生接受的也快，还不会对数学家庭作业产生厌烦心理。
（二） 题目新颖，吸引学生的好奇心
对于小学生们来说让他们好好学习、自主学习的最佳的办法就是抓住他们的好奇心，让他们对数学家庭作业产生兴趣，这样就不会对作业产生厌倦心理，老师们可以在平时给学生们留家庭作业的时候选择那些看着挺难，但是做起来的话只要审清题意并且稍微拐个弯就能想明白的题目，这样他们就会觉得其实数学题还蛮简单，只要想清楚就好了，这样既可以一直维持学生们对数学学习的兴趣，也可以为他们以后的数学思维网络的形成奠定基础。
（三） 习题与之前的相联系，相辅相成
数学学习不是看某一个知识点学得怎么样，而看的是整体。所以当学生们学习新的知识的时候可以联系以前学过的知识，习题也是如此，适当的加入一些以前的东西，既可以巩固一下以前学过的知识，也可以对新知识有一个新的认知，可谓是一举两得。例如在学习未知数的时候，就应该让学生们试试直接算或者代数算，这也是告诉他们在做一些简单的题目时可以直接代数，对于大题来说还能省下不少的时间。
（四） 让学生有选择性的做题
世界上没有完全相同的两片树叶，当然也就没有完全相同的两个学生，所以每个学生之间接受新知识的快慢都是不一样的。为了可以顾全每个学生老师们可以把作业的范围扩大，除去一些必须要完成的，还可以有一些是学生根据自己的实力，以及对课堂知识掌握的程度去选择要不要做，或者是做哪一类的，这样进度慢的学生不会因为自己慢而苦恼，而进度快的也可以利用课后时间去多做一些题，锻炼一下。这相对来说还是比较可以顾全学生的方法之一。
（五） 让教学与生活紧密相连
学习是要用到生活上的，如果在生活中都用不到的话，那么它的意义何在？所以老师们可以让教学与生活紧密相连，把生活融入习题中。比如，就可以给学生们出一道这样的题——超市里苹果两块钱一个、西红柿三块钱一个、梨子四块钱一个，妈妈给了小红三十块钱，问怎么才可以把三种都买上还能买的最多并且数量差不多。这个就是把数学计算运用到了生活中，就会让学生感觉到很真实，也很容易接受。这样长久下去，学生就会自己明白原来数学和生活离得这么近，而当遇到这种情况时，他们也就会主动去计算也是间接地重温了一下数学知识。
（六） 给学生留下一些思考的空间，努力开拓学生思维
学习数学的意义不仅仅只是学习一门知识，数学还是众学科的基础，尤其是通过数学学习，学生们形成的思维网络尤为重要。所以说我们在教他们书本上的知识的同时，必须要养成他们独立思考的习惯。老师们可以在平时作业中每天选两三个，有点难度但不算太难，只是涉及的内容多一些并且多拐几个弯的，给他们一些思考的空间，不要让他们形成只要公式熟，就可以拿高分的概念。
（七） 看重学生之间的互动
有一句话叫做“三人行，必有我师焉。”有时候学生最好的老师是他们的同学，因为学生之间的交流比老师和学生之间的气氛更加轻松，并且他们毕竟年龄相似，考虑问题时候的出发点也会比较相同，所以说学生当学生的老师也是一个不错的方法，老师们可以把每节课的最后几分钟留给学生，让他们自己讨论今天的一些问题，或者让他们做题，然后再互相交流想法。这样学生们在交流想法的同时还能学到别人的想法，也是思想上的一种交流。
参考文献：
[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010（6）：39-40.
[2]刘月玲.优化作业设计，实现“有效作业”[J].新课程（小学），2013（10）：364-365.
[3]教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
[4]刘兼，孙小天.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
[5]孔企平.小学儿童如何学数学[M].華东师范大学出版社.
作者简介： 吴琴琴，江西省南昌市，江西省南昌市西山镇言家小学。
关键词： 小学数学家庭作业；有效性；研究
一、 我们可以先看一下出现在小学数学家庭作业中的问题，再进行逐一攻破。
（一） 家庭作业过于单调、陈旧。有的人经常会感觉到经过了好几代自己都上了高中可是上小学的弟弟妹妹的数学作业里面的题目，还是自己那个时候的那几道题，说的好听就是这几道题是经典，说的难听就是过于保守。数学这个学科本来就是在不断地变化，我们让学生做的数学作业也要适时地进行变化。
（二） 作业中大多都是套公式，学生无法自主思考。大家对数学的第一印象就是套公式，而家长也经常会对学生说，把公式记住了，到时候你套套公式就行了。诚然，数学里面出现的最多的就是公式，可是这样做就违背了数学教学的初衷，它本来是开发智力的一个学科，最后却变成了学生们眼中最省事的一个学科。
（三） 家庭作业数量太多，也是一个不小的麻烦。对于很多人来说都十分相信熟能生巧这个道理，可是它有时候并不适用，对于小学生来说太多的家庭作业只会使他们感到厌烦。
二、 下面我们针对这些问题提出一些可以提高小学数学家庭作业有效性的方法
（一） 对于作业追求少而精
在我们的政治书里关于文化的内容里面有这样一句话——“取其精华，去其糟粕。”对于数学家庭作业来说这句话同样适用，作业在于精而不在于多。要把注意力转移到去提高家庭作业的质量，而不是只是反复地让他们去做题，这样下去不只是学生，换一个成年人来说也受不了。让作业变得有针对性，可以让学生们一眼就看出来哪里是重点，这样学生接受的也快，还不会对数学家庭作业产生厌烦心理。
（二） 题目新颖，吸引学生的好奇心
对于小学生们来说让他们好好学习、自主学习的最佳的办法就是抓住他们的好奇心，让他们对数学家庭作业产生兴趣，这样就不会对作业产生厌倦心理，老师们可以在平时给学生们留家庭作业的时候选择那些看着挺难，但是做起来的话只要审清题意并且稍微拐个弯就能想明白的题目，这样他们就会觉得其实数学题还蛮简单，只要想清楚就好了，这样既可以一直维持学生们对数学学习的兴趣，也可以为他们以后的数学思维网络的形成奠定基础。
（三） 习题与之前的相联系，相辅相成
数学学习不是看某一个知识点学得怎么样，而看的是整体。所以当学生们学习新的知识的时候可以联系以前学过的知识，习题也是如此，适当的加入一些以前的东西，既可以巩固一下以前学过的知识，也可以对新知识有一个新的认知，可谓是一举两得。例如在学习未知数的时候，就应该让学生们试试直接算或者代数算，这也是告诉他们在做一些简单的题目时可以直接代数，对于大题来说还能省下不少的时间。
（四） 让学生有选择性的做题
世界上没有完全相同的两片树叶，当然也就没有完全相同的两个学生，所以每个学生之间接受新知识的快慢都是不一样的。为了可以顾全每个学生老师们可以把作业的范围扩大，除去一些必须要完成的，还可以有一些是学生根据自己的实力，以及对课堂知识掌握的程度去选择要不要做，或者是做哪一类的，这样进度慢的学生不会因为自己慢而苦恼，而进度快的也可以利用课后时间去多做一些题，锻炼一下。这相对来说还是比较可以顾全学生的方法之一。
（五） 让教学与生活紧密相连
学习是要用到生活上的，如果在生活中都用不到的话，那么它的意义何在？所以老师们可以让教学与生活紧密相连，把生活融入习题中。比如，就可以给学生们出一道这样的题——超市里苹果两块钱一个、西红柿三块钱一个、梨子四块钱一个，妈妈给了小红三十块钱，问怎么才可以把三种都买上还能买的最多并且数量差不多。这个就是把数学计算运用到了生活中，就会让学生感觉到很真实，也很容易接受。这样长久下去，学生就会自己明白原来数学和生活离得这么近，而当遇到这种情况时，他们也就会主动去计算也是间接地重温了一下数学知识。
（六） 给学生留下一些思考的空间，努力开拓学生思维
学习数学的意义不仅仅只是学习一门知识，数学还是众学科的基础，尤其是通过数学学习，学生们形成的思维网络尤为重要。所以说我们在教他们书本上的知识的同时，必须要养成他们独立思考的习惯。老师们可以在平时作业中每天选两三个，有点难度但不算太难，只是涉及的内容多一些并且多拐几个弯的，给他们一些思考的空间，不要让他们形成只要公式熟，就可以拿高分的概念。
（七） 看重学生之间的互动
有一句话叫做“三人行，必有我师焉。”有时候学生最好的老师是他们的同学，因为学生之间的交流比老师和学生之间的气氛更加轻松，并且他们毕竟年龄相似，考虑问题时候的出发点也会比较相同，所以说学生当学生的老师也是一个不错的方法，老师们可以把每节课的最后几分钟留给学生，让他们自己讨论今天的一些问题，或者让他们做题，然后再互相交流想法。这样学生们在交流想法的同时还能学到别人的想法，也是思想上的一种交流。
参考文献：
[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010（6）：39-40.
[2]刘月玲.优化作业设计，实现“有效作业”[J].新课程（小学），2013（10）：364-365.
[3]教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
[4]刘兼，孙小天.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
[5]孔企平.小学儿童如何学数学[M].華东师范大学出版社.
作者简介： 吴琴琴，江西省南昌市，江西省南昌市西山镇言家小学。