摘要：职业中专实训教学当然是一个兼具深度和广度的课题，相关教育工作者只有在实践中积极探索和总结，才能不断提升实训教学的有效性，促进学生全面发展。本文简要探讨了三点职业中专实训教学的有效性策略，即明确学生主体地位，注重探究能力的培养;理论与实践相结合，落实理实教学一体化;将体验式学习和启发式教授有机融合起来。
　　关键词：职业中专;实训教学;有效性策略;教学心得
　　实训教学是职业中专教学的重要组成部分，如何提升实训教学效果以使学生真正获益历来是备受重视的教学课题，同时这也是较有挑战性的工作。本文拟结合笔者自身的相关思考和体会从宏观角度对此谈几点策略性意见，希望对相关教育工作者有所助益。
　　一、明确学生主体地位，注重探究能力的培养
　　传统的职业中专教学模式以讲授式为主，即“教师讲，学生听”，“教师演示，学生观看”，很大程度上忽视了学生主体作用的发挥，即使是在实训教学方面，这一弊端也表现得较为明显。造成这种情况的原因是多方面的，或者是由于教学资源不足，或者是教师自身观念和认识上的问题。尽管客观上这种教学方式覆盖面广，有利于“批量化”输出，但较为刻板枯燥，不利于学生主观能动性的发挥，故而往往效率低下。因此教师一定要转变观念和模式，将实训过程还给学生以充分发挥学生的主体作用，教师则自身扮演好引导者、点拨者和把控者的角色，从而使教学活动成为一种师生积极互动、共同进步和发展的过程。
　　事实上，“以教师为主导，以学生为主体”是中小学基础课程改革的基本教学理念，其主要目的就在于激发和调动学生的主观能动性，促进其自主探究能力的发展。从职业中专学校走出的学生日后走上工作岗位，需要以所学知识与技能自主判断和解决故障问题，探究能力在这一过程中起着关键作用。因而，就实训和实习而言，教师在组织教学活动时都要明确学生主体地位，以培养学生的探究能力为基本导向。值得指出的是，为充分发挥学生主体作用，教师可以适当引人良性竞争机制，以提高学生的学习兴趣和积极性。竞争机制可分为个人赛和团体赛两种基本形式。个人赛要求学生独立进行学习活动，在规定时间内完成教师布置的任务。团体赛需要将学生按照“组内异质，组间同质”的原则合理划分小组，从而保证竞争的公平性，同时促进过组内成员优势互补，充分发挥合作效应。实践证明，这样的竞争性学习活动不仅可以有效调动学生的主观能动性，同时也有利于教师根据学生的实训成果实施针对性查漏补缺，从而大大提高教学效率。
　　二、理论与实践相结合，落实理实教学一体化
　　职业中专教育以培养技能型的高素质专业人才劳动者为基本定位，实践操作能力是技能素养的核心要素，因而理论与实践结合可以说是职业中专教育的基本特征，这也即是所谓“理实教学一体化”教学之由来。而职业中专的实训教学即为实践性的课程，某种程度也是理论课的延伸和拓展，其不但是以理论知识为基础，更与之一脉相承。因此，“实践”虽是实训课程的基本属性和鲜明标签，但在具体的教学实施过程中，教师不可由于过于注重实践而忽视了与理论的联系，因为没有理论指引的实践是没有方向的，也不可能取得应有的实践效果。这里所强调的“实践联系理论”，是说在学生实训过程中，根据眼前的参观和操作重点及时、合理地联系学过相关理论知识，从而达到实践和理论两相促进的效果，换言之，不仅增强现场实训效果，也促进学生对理论知识的理解和巩固。通常来说，理实教学一体化的实施需要基于专门的一体化教材与实训场地，必要时由学校组织学生到实地车间参观学习。具体到教师教学上，一方面是在理论课教学中充分利用实物和模型教具，另一方面，在实训场地及实地车间的实践性学习中注重引导学生联系理论知识，从而达到理论教学与实践教学有机融合的效果。
　　三、将体验式学习和启发式教授有机融合起来
　　大体而言，职业中专的实训教学是为了让学生在现场参观和操作过程中获得丰富而深刻的感性认识，进而形成深度学习体验，掌握相关的实践技能。而学生深度学习体验的形成则有赖于教师的合理引导和启发，在实训教学的具体实施过程中，教師要能够将两者合理结合，使其达到有机融合的效果，进而最大限度地实现实训教学的功效与价值。有研究者在实践探索中逐渐认识到，问题驱动导学与小组合作探索相结合的方式是具有显著成效的具体教学方式，即在实训课开展前，教师依据课程内容的总体规划以及学生现阶段知识基础与认知水平，合理设置相关问题，让学生带着问题接受实训，并在现场实训过程中以小组合作探索的方式解决问题。在学生解决问题的过程中，教师密切关注各小组进展情况，督促各小组每个成员都积极参与，同时要求学生有组内解决不了的问题时随时提出，求助于老师。此外，上文我们也已指出过，小组合作探索还是一种良性的竞争机制，有助于学生主观能动性的调动和发挥。
　　在此需要指出的是，职业中专的实训教学由于是现场进行实践学习，所以其成绩考核与评价方式有别于理论课程，并且相对于理论课程来说，其考核与评价方式的科学合理与否对最终教学效果的影响更为直接和显著。通常来说，职业中专实训教学的考核与评价要依循于课程改革所提倡的形成性评价模式，以切实评估学生的学习能力和效果为重心，并有助于学生实现符合实际情况的自我认知和评价，从而为促进其自主学习能力起到积极作用。在此基础上，则要注重全面性和落地性，不但关注结果，也要关注过程，从而对学生形成真正有益于自身发展的评价。
　　综上，本文简要探讨了三点职业中专实训教学的有效性策略，即明确学生主体地位，注重探究能力的培养;理论与实践相结合，落实理实教学一体化;将体验式学习和启发式教授有机融合起来。事实上，职业中专实训教学当然是一个兼具深度和广度的课题，相关教育工作者只有在实践中积极探索和总结，才能不断提升实训教学的有效性，促进学生全面发展。本文一己之见，尚望同仁指教。
　　参考文献：
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