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摘 要： 在小学体育教学中，“快乐体育”因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
关键词： 体育教学 情境创设 创设方法
在小学体育教学中，教师实施快乐教学，改变过去机械重复、枯燥乏味的体育教学模式，将有效激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果，提高教学效率。
一、提高教师的综合素质
小学生活泼好动、好奇心强，在体育课堂教学中，有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律，对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙地引导学生明白道理，而不是一本正经地训斥。“亲其师，信其道”，学生对教师产生了畏惧、叛逆的情绪，对体育学习就失去了兴趣，直接影响教学效果，而学生在喜欢体育老师的情况下，对体育课就乐学、愿学了。教师对学生会产生深刻的影响，教师要不断提升自身的人格魅力，以较好的教学能力和为人师表的良好形象赢得学生的尊重，激发其对体育课的学习兴趣，这是实施快乐体育教学的重要基础。
二、强化学生的体育锻炼意识
通过参加体育活动，可以促进学生的身体发育，使学生获得充沛的精力，还能培养学生不怕吃苦、热爱集体等思想品质。教師要引导每个学生都融入到集体中，强化学生对体育锻炼重要性的认识，让学生因为参与体育活动而感到身心愉悦，树立相互帮助、共同面对困难的观念，感受体育活动团结一致、共同学习的快乐，领略到体育课所蕴含的独特魅力。
在体育教学中，教师要帮助学生养成锻炼身体的良好习惯。良好习惯的养成，需要切实可行的计划。因此，教师要注意结合学生的身心特点和教学目标，制订科学的锻炼计划，对一些项目的训练要做到循序渐进，由易到难。教师还要经常给予指导，做到坚持不懈。
三、让音乐进入体育课堂
体育教学的场地就是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配上雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解和示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了能营造愉悦的课堂气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
四、创设快乐的教学情境
在小学体育课教学中，创设快乐的教学情境，可以使学生在学习过程中感受到体育带来的快乐。快乐教学情境的创设要结合小学生的身心特点，真正满足他们的情感需求，充分调动他们学习的积极性和主动性，使体育课学习展示出独特的魅力。下面我结合自身教学实践，对如何创设快乐教学情境作介绍。
1.游戏法
喜欢游戏是儿童的天性，小学生容易产生兴奋情绪，好奇、爱动，但是注意力集中的时间相对较短，结合小学生的特点，运用游戏教学法将会获得令人满意的教学效果。体育游戏的设计要讲求新奇性、趣味性，增强学生参与的欲望，吸引学生的注意力，产生玩的乐趣，在游戏中实现教学目标。
比如“人球比赛”游戏，有效缓解了训练的枯燥感，提高了学生的兴趣，学生在快乐的游戏中自然而然地实现了体育锻炼目标。
2.巧喻法
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲地推别的同学上场……针对这种情况，单凭训斥、指责是难以奏效的。教师巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群，听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
3.模拟法
只有学生对学习有浓厚兴趣，学起来才津津有味，感到快乐无比，才能爱学、会学，学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可组织学生模拟南极企鹅走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。
4.表现法
好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。可设计生活原型活动，让学生乐学。如给自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
5.激励法
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，则效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，但学生累得满头大汗，可兴趣未消。
6.争胜法
争强好胜是学生的又一天性。在体育教教学中，要充分利用学生不甘落后的心理，运用争胜法。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异刺激感到激动。如课前布置，器材放置，美化教具都会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
总之，在小学体育教学中实施快乐教学，首先要提高教师的综合素质，这是实现体育课快乐教学的基础。其次，要使学生认识到体育锻炼的重要意义，注重在体育活动中培养学生的集体主义观念，在共同学习中感受学习的快乐，促进身心的健康发展。在具体教学实践中还要善于创设快乐的教学情境，寓教于乐，激发学生参与体育锻炼的兴趣，在一定情境中完成体育学习目标，提高综合能力。
关键词： 体育教学 情境创设 创设方法
在小学体育教学中，教师实施快乐教学，改变过去机械重复、枯燥乏味的体育教学模式，将有效激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果，提高教学效率。
一、提高教师的综合素质
小学生活泼好动、好奇心强，在体育课堂教学中，有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律，对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙地引导学生明白道理，而不是一本正经地训斥。“亲其师，信其道”，学生对教师产生了畏惧、叛逆的情绪，对体育学习就失去了兴趣，直接影响教学效果，而学生在喜欢体育老师的情况下，对体育课就乐学、愿学了。教师对学生会产生深刻的影响，教师要不断提升自身的人格魅力，以较好的教学能力和为人师表的良好形象赢得学生的尊重，激发其对体育课的学习兴趣，这是实施快乐体育教学的重要基础。
二、强化学生的体育锻炼意识
通过参加体育活动，可以促进学生的身体发育，使学生获得充沛的精力，还能培养学生不怕吃苦、热爱集体等思想品质。教師要引导每个学生都融入到集体中，强化学生对体育锻炼重要性的认识，让学生因为参与体育活动而感到身心愉悦，树立相互帮助、共同面对困难的观念，感受体育活动团结一致、共同学习的快乐，领略到体育课所蕴含的独特魅力。
在体育教学中，教师要帮助学生养成锻炼身体的良好习惯。良好习惯的养成，需要切实可行的计划。因此，教师要注意结合学生的身心特点和教学目标，制订科学的锻炼计划，对一些项目的训练要做到循序渐进，由易到难。教师还要经常给予指导，做到坚持不懈。
三、让音乐进入体育课堂
体育教学的场地就是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配上雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解和示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了能营造愉悦的课堂气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
四、创设快乐的教学情境
在小学体育课教学中，创设快乐的教学情境，可以使学生在学习过程中感受到体育带来的快乐。快乐教学情境的创设要结合小学生的身心特点，真正满足他们的情感需求，充分调动他们学习的积极性和主动性，使体育课学习展示出独特的魅力。下面我结合自身教学实践，对如何创设快乐教学情境作介绍。
1.游戏法
喜欢游戏是儿童的天性，小学生容易产生兴奋情绪，好奇、爱动，但是注意力集中的时间相对较短，结合小学生的特点，运用游戏教学法将会获得令人满意的教学效果。体育游戏的设计要讲求新奇性、趣味性，增强学生参与的欲望，吸引学生的注意力，产生玩的乐趣，在游戏中实现教学目标。
比如“人球比赛”游戏，有效缓解了训练的枯燥感，提高了学生的兴趣，学生在快乐的游戏中自然而然地实现了体育锻炼目标。
2.巧喻法
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲地推别的同学上场……针对这种情况，单凭训斥、指责是难以奏效的。教师巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群，听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
3.模拟法
只有学生对学习有浓厚兴趣，学起来才津津有味，感到快乐无比，才能爱学、会学，学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可组织学生模拟南极企鹅走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。
4.表现法
好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。可设计生活原型活动，让学生乐学。如给自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
5.激励法
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，则效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，但学生累得满头大汗，可兴趣未消。
6.争胜法
争强好胜是学生的又一天性。在体育教教学中，要充分利用学生不甘落后的心理，运用争胜法。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异刺激感到激动。如课前布置，器材放置，美化教具都会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
总之，在小学体育教学中实施快乐教学，首先要提高教师的综合素质，这是实现体育课快乐教学的基础。其次，要使学生认识到体育锻炼的重要意义，注重在体育活动中培养学生的集体主义观念，在共同学习中感受学习的快乐，促进身心的健康发展。在具体教学实践中还要善于创设快乐的教学情境，寓教于乐，激发学生参与体育锻炼的兴趣，在一定情境中完成体育学习目标，提高综合能力。