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摘要：教育的发展赋予了大学体育教学新的特点与新的要求，为大学体育教学的创新发展提供了新方向。为更好的在教学实际活动中开展体育教学，广大体育教育工作者就必须正确认识我国大学体育教学的新特点，只有充分认识、强化认知，体育教学活动才能够沿着正确的轨道前进。
关键词：大学体育;教学新特点;教学对策
体育课程作为“智育”、“体育”、“德育”、“美育”的重要舞台，对学生的学习成长与发展有着重要作用。尤其在素质教育发展的今天，体育课程不断改革深化，逐渐展示出了教学新特点，为大学体育教师教学活动提供了新的方向。
本文笔者也将结合教学实践和思考，从教学的多环节谈一谈我国大学体育教学新特点，以在新特点基础上探究教学对策，提供借鉴。
一、课程目标发生变化，体现“三育”特点
（一）体现健康教育特点
开展体育教学活动最主要的目的是为培养学生的身心将康，让学生能够在健康的体魄下健康锻炼，以养成健康的生活方式和生活习惯。因此大学体育的教学主要目标转移到了健康教育上，要求体育教师在开展教学活动时侧重传播健康知识、营造健康环境、养成健康方式，帮助学生更好地在参与体育活动中接受健康教育。
（二）体现素质教育特点
素质教育的特点也贯彻落实于大学体育教学课堂上，这也是我国教育改革发展的一个重要表现。素质教育强调在开展教育教学活动中贯彻落实以人为本，切实的将体育教学课堂还给每一位学生，在教学过程中注重学生个性、特点的发展，以在针对性教学下实现对学生综合能力的培养。
（三）体现终身教育特点
为让学生能够养成适应自身发展需要的体育意识，帮助学生梳理终身体育的观念。终身教育目标也成为了大学体育教学的主要教学目标，该目标决定了体育教师除了要紧盯基础、固定的体育活动之外，也要在教学期间内通过锻炼、竞赛等方式培养学生的体育兴趣，引导学生能够在参与体育活动中结合专业职业发展养成体育运动习惯。
二、课程结构发生变化，体现“两化”特点
（一）体现完整化特点
这里所提到的完整化不是单纯地让教师丰富教学内容，而是指课程的综合化。它要求体育教师在进行体育教学时能够全方面的展现课程的多样性与社会性，同时能够反映高校体育与健康教育完整性。这要求教师必须设计合理的教学计划，优化教学结构，以为后续的体育教学做好准备工作。
（二）体现趣味化特点
为让学生能够充分感受课程趣味所在，激发学生的体育课程参与积极性，教育新时期高校要求在开展体育活动时，要让课程结构趣味化开闸。这要求体育教师改变过去偏重运动技能的课程结构设计，将课程设计从单一中解放出来，既加强体育课程与社会的联系，又将体育课程设计与学生的学习兴趣联系。
三、课程内容发生变化，体现“两合”特点
（一）体现文化结合性
为让学生能够在参与体育活动中感受体育魅力，体会体育文化含量。大学体育要求教师在实施教学时应贯彻渗透奥林匹克文化、民族体育文化、校园体育文化、德育教育文化等，以发挥体育的“文学性”特征，引导学生在参与体育活动中无声无息被教化，进而更好地从全方面理解体育活动，以积极的姿态参与体育活动。
（二）体现选择实效性
该特点意在指明高校教师应结合学生的专业特点和地域特点合理的确定教学内容，意在给学生较大的选择空间，帮助学生能够在学习体育的过程中更好的认识自设专业和地域文化。当然，在改革体育教学内容，体現选择实效性时教师要注意与中高中体育课程内容的衔接，以让体育教学活动能够过度化开展。
四、课程教学发生变化，体现“两变”特点
（一）体现教学主体转变
在教育新时期，大学体育教学课堂的最鲜明特点是改变了过去师本化的体育教学模式。无论从教学目标还是教学结构设计、教学内容选择方面都更注重学生的个人发展和学习体验，这也决定了在实际开展教学活动中教师也应该将重点放置在学生主体上。只有让每一位学生能够在参与体育活动中感受体育学科魅力，感受教师的尊重与鼓励，学生才能够以积极的姿态配合教师开展活动。
（二）体现教学方法转变
体育教学新特点要求教师不能够采用过去单一化的教学方式实施教学，需要在教学活动中加以变革。采用诸多新式教法，如小组合作、情景模拟、游戏教学等实施教学，这样才能够实现教学方法的突破，才能够更符合体育教学的特点发展要求。
五、结束语
总之，时代的发展、教育的发展为我国大学体育教学的发展提供了新的发展方向，其新特点的发展也从侧面印证着我国大学体育课程的不断进步。作为新时期的体育教育工作者，广大体育教师必须充分认识目前我国大学体育教学的新特点，结合新特点多元化实施教学，才能够确保大学体育教学实现有效教学。
参考文献：
[1]王苏辉.浅谈我国大学体育教学的新特点[J].湖北体育科技，2010（07）.
[2]杨然.对我国大学体育教育改革中若干问题的思考[J].课程教育研究，2017（05）.
[3]姜丽.论新时期大学体育教育的难点与热点[J].北京体育大学学报，2003（05）.
关键词：大学体育;教学新特点;教学对策
体育课程作为“智育”、“体育”、“德育”、“美育”的重要舞台，对学生的学习成长与发展有着重要作用。尤其在素质教育发展的今天，体育课程不断改革深化，逐渐展示出了教学新特点，为大学体育教师教学活动提供了新的方向。
本文笔者也将结合教学实践和思考，从教学的多环节谈一谈我国大学体育教学新特点，以在新特点基础上探究教学对策，提供借鉴。
一、课程目标发生变化，体现“三育”特点
（一）体现健康教育特点
开展体育教学活动最主要的目的是为培养学生的身心将康，让学生能够在健康的体魄下健康锻炼，以养成健康的生活方式和生活习惯。因此大学体育的教学主要目标转移到了健康教育上，要求体育教师在开展教学活动时侧重传播健康知识、营造健康环境、养成健康方式，帮助学生更好地在参与体育活动中接受健康教育。
（二）体现素质教育特点
素质教育的特点也贯彻落实于大学体育教学课堂上，这也是我国教育改革发展的一个重要表现。素质教育强调在开展教育教学活动中贯彻落实以人为本，切实的将体育教学课堂还给每一位学生，在教学过程中注重学生个性、特点的发展，以在针对性教学下实现对学生综合能力的培养。
（三）体现终身教育特点
为让学生能够养成适应自身发展需要的体育意识，帮助学生梳理终身体育的观念。终身教育目标也成为了大学体育教学的主要教学目标，该目标决定了体育教师除了要紧盯基础、固定的体育活动之外，也要在教学期间内通过锻炼、竞赛等方式培养学生的体育兴趣，引导学生能够在参与体育活动中结合专业职业发展养成体育运动习惯。
二、课程结构发生变化，体现“两化”特点
（一）体现完整化特点
这里所提到的完整化不是单纯地让教师丰富教学内容，而是指课程的综合化。它要求体育教师在进行体育教学时能够全方面的展现课程的多样性与社会性，同时能够反映高校体育与健康教育完整性。这要求教师必须设计合理的教学计划，优化教学结构，以为后续的体育教学做好准备工作。
（二）体现趣味化特点
为让学生能够充分感受课程趣味所在，激发学生的体育课程参与积极性，教育新时期高校要求在开展体育活动时，要让课程结构趣味化开闸。这要求体育教师改变过去偏重运动技能的课程结构设计，将课程设计从单一中解放出来，既加强体育课程与社会的联系，又将体育课程设计与学生的学习兴趣联系。
三、课程内容发生变化，体现“两合”特点
（一）体现文化结合性
为让学生能够在参与体育活动中感受体育魅力，体会体育文化含量。大学体育要求教师在实施教学时应贯彻渗透奥林匹克文化、民族体育文化、校园体育文化、德育教育文化等，以发挥体育的“文学性”特征，引导学生在参与体育活动中无声无息被教化，进而更好地从全方面理解体育活动，以积极的姿态参与体育活动。
（二）体现选择实效性
该特点意在指明高校教师应结合学生的专业特点和地域特点合理的确定教学内容，意在给学生较大的选择空间，帮助学生能够在学习体育的过程中更好的认识自设专业和地域文化。当然，在改革体育教学内容，体現选择实效性时教师要注意与中高中体育课程内容的衔接，以让体育教学活动能够过度化开展。
四、课程教学发生变化，体现“两变”特点
（一）体现教学主体转变
在教育新时期，大学体育教学课堂的最鲜明特点是改变了过去师本化的体育教学模式。无论从教学目标还是教学结构设计、教学内容选择方面都更注重学生的个人发展和学习体验，这也决定了在实际开展教学活动中教师也应该将重点放置在学生主体上。只有让每一位学生能够在参与体育活动中感受体育学科魅力，感受教师的尊重与鼓励，学生才能够以积极的姿态配合教师开展活动。
（二）体现教学方法转变
体育教学新特点要求教师不能够采用过去单一化的教学方式实施教学，需要在教学活动中加以变革。采用诸多新式教法，如小组合作、情景模拟、游戏教学等实施教学，这样才能够实现教学方法的突破，才能够更符合体育教学的特点发展要求。
五、结束语
总之，时代的发展、教育的发展为我国大学体育教学的发展提供了新的发展方向，其新特点的发展也从侧面印证着我国大学体育课程的不断进步。作为新时期的体育教育工作者，广大体育教师必须充分认识目前我国大学体育教学的新特点，结合新特点多元化实施教学，才能够确保大学体育教学实现有效教学。
参考文献：
[1]王苏辉.浅谈我国大学体育教学的新特点[J].湖北体育科技，2010（07）.
[2]杨然.对我国大学体育教育改革中若干问题的思考[J].课程教育研究，2017（05）.
[3]姜丽.论新时期大学体育教育的难点与热点[J].北京体育大学学报，2003（05）.