摘要：语言是人与人交流的最主要工具，我们几乎每个人都应该具备良好的语言能力，这就需要从小抓起，在幼儿园教育中就要加强语言方面的训练学习。但是对于少数民族的教学却存在着一些特殊的难题，幼儿教师应该努力为其创造良好的语言交流环境，给予更多的鼓励和支持，可以运用角色扮演游戏的教学方法，还要注重通过课余活动进行强化训练，从而让少数民族幼儿做到敢说、会说，实现语言能力的逐渐提高。本文主要针对如何提高少数民族幼儿的语言能力进行了探究，以供参考。
　　关键词：少数民族;幼儿;语言能力;提高
　　引言
　　语言是人类思维的工具，是表现思维的一种方式，人类的思维很大程度上是通过语言得到发展和巩固的。幼儿时期是孩子们对语言最敏感的时期，能够迅速地进行词汇的存储，培养幼儿的语言能力是幼儿园教育工作的核心内容。但是对于很多少数民族幼儿来说，受到语言环境的影响，他们怕被其他小朋友嘲笑或是刻意模仿，表现出不敢开口的问题，要想提高他们的语言能力，幼儿教师要进行有针对性的研究，并在实践教学中探索好的教学方法。
　　一、创造良好的语言交流环境，注重家园合作
　　语言能力的培养需要相应的语言交流环境，但是少数民族幼儿有着本民族的语言，其语言环境比较的特殊，但是在幼儿园学习中对他们来说缺少良好的语言环境。只有轻松、自由的语言交流环境，才能吸引幼儿积极的参与其中，与其他小朋友和老师充分的交谈，在这样热烈的氛圍中，他们会从想说到敢说、爱说，逐渐体验到与他人进行语言交流的乐趣，从而实现良好的教学效果^[1]。幼儿园教师应该创设真实、丰富的语言交流环境，可以发挥少数民族幼儿的特长，让他们为大家表演歌舞节目，一段精彩的表演获得了师生的一致赞誉，这样有助于让他们变得喜爱和大家交流沟通。除此之外，还应该注重做好家园合作，教师主动联系幼儿的家长，指导他们在家庭中也要多与自己的孩子进行沟通交流，比如共同开展踏青郊游等户外活动，或者还可以一起观看动画片、一起阅读儿童读物，通过类似这样的亲子活动进行语言交流，让幼儿充分融入到良好的语言交流环境中，家庭和幼儿园形成合力，一定会促进幼儿的语言能力逐渐提高。
　　二、给予更多的鼓励和支持，让幼儿敢于表达
　　幼儿们都喜欢受到表扬，老师的赞美会让他们感到快乐，很多少数民族幼儿不敢在同学们面前表达自己，这样的心理问题需要有效解决，才能进一步实现语言能力的培养和提高。幼儿教师在平时的教学中要重点关注这部分幼儿，多去关心和爱护他们，鼓励他们勇敢的表达自己，营造要一个民主宽松的氛围，使其积极地融入到同学们的谈论中。教师要为少数民族幼儿提供更多语言表达的机会，比如可以让他们当文艺活动的组织者或者主持人，多去让他们把身边发生的事情讲述分享给同学和老师，并且同时进行夸奖。在教学中也要注重对他们进行提问，如果由于他们紧张或者害怕导致语无伦次，应该对其鼓励和支持，当他们对某个问题有兴趣举手回答时，应该给他们表达的机会，或者开展分组讨论活动，使其畅所欲言，不要打消表达的积极性。
　　三、开展角色扮演游戏，感受语言交流的乐趣
　　幼儿们都是喜欢参与有趣的活动，特别是对游戏乐此不疲，如果幼儿教师只是枯燥地进行语言教学，无法吸引幼儿们的表达兴趣，所以要注重融入游戏教学，尤其是角色扮演类游戏很符合幼儿的兴趣需要，这有助于丰富语言交流的素材。角色扮演游戏包含着多种类型，可以是扮演卡通形象，或者小动物等等，为营造了一个自由交流的氛围，幼儿们在游戏表演的时候，自然就会尽情地运用语言进行表达和交往，他们在模仿某个角色的时候就会喜欢表达，努力表现出这个角色的特征，从而实现语言能力的训练和提高^[2]。比如，教师可以组织幼儿开展“喜羊羊与灰太狼”的游戏，幼儿们扮演动画片中的各种角色，可以把主要角色喜羊羊、灰太狼让少数民族幼儿扮演，为其提供更多的表达机会，他们积极编排故事情节，模仿着角色，立刻呈现出一个活跃欢乐的氛围，幼儿们在做游戏的时候欢笑阵阵，非常投入，也感受到了语言交流的乐趣。
　　四、充分利用课余活动，拓展语言表达的空间
　　除了要在课内注重培养幼儿的语言表达能力，在课外活动时也要抓住各种教育的机会。在课外时，幼儿教师可以引导幼儿仔细观察周围的事物，在观察的过程中表达出自己的观点，比如可以问：“春天到了，你们发现幼儿园有什么不一样了吗？”这时幼儿就会更加用心地去观察、思考和想象，并且会与其他小朋友进行议论，用语言的方式将自己的想法表达出来。所以，教师要引导幼儿拓展语言表达的空间，充分运用自然环境这个重要的教育资源，这样孩子会感到更为亲切，尤其是民族特色乡土气息培育这少数民族幼儿的成长，这些民族文化内容会让他们更加的认同，在课外接受自然熏陶之下，更愿意表达内心世界。比如对于蒙古族的幼儿，教师可以带领幼儿们来到郊外草地上，让他们表达自己对家乡草原的热爱之情，还可以结合抒情朗诵、歌舞等多种形式的运用，这样的课余活动的开展显然一定会更加让幼儿们感到快乐，更愿意语言表达^[3]。
　　结语
　　总之，在对少数民族幼儿的教学中，教师需要摒弃语言霸权的现象，多开展课外趣味活动，营造一个积极、轻松的语言交流环境，让他们敢于表达、喜爱说话、善于说话，在教师和家长的共同关爱和鼓励下，积极地参与到语言交往中，逐渐提高语言能力。
　　参考文献：
　　[1]赵梦雷，古再努尔·阿布都热衣木 . 乡土资源与提高幼儿汉语口语表达能力探微[J].现代中小学教育，2017（04）：81-84.
　　[2]俞晓娜 . 如何提高少数民族幼儿的语言能力[J].中国校外教育，2015（10）：59.
　　[3]马丽梅 . 培养少数民族幼儿语言表达能力[J].杂文月刊：教育世界，2015（02）：40-41.