论文部分内容阅读
礼，是中国文化之源，礼文化是中国传统文化的核心。《礼记》云：“礼缘人情而作。”可见，礼是基于人情而制定的。古往今来，礼仪作为一种文化现象，使之与教育深度融合，对培养人“至中”境界的情感发挥着积极的作用，因此，礼文化建设得到教育学领域的广泛关注。在教育实践中，礼文化建设取得了一些实绩，但仍存在诸多问题，笔者试图以本校礼文化建设为例，探究礼文化建设中存在的问题及改进策略。
学校礼文化的价值与功能
在校园中，礼文化有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有，既以特有的形象向学生传播着某种思想、规范和价值标准，也以它独有的象征符号感染、同化学生，对温润学生心灵，涵育文明，养成良好的道德品质发挥了积极作用。品德心理学的研究表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中，以诸多的礼仪法则来约束自己的言行，在良好的礼文化作用下，学生个体自觉调节心境、陶冶情操和塑造性格，进而内化形成稳定的个人品质。因此，良好的礼文化具有德育功能，是学校德育的重要组成部分。
规范学生行为，促进价值认同 “行是知之始，知是行之成。”校园生活中，学生需要遵守在学习、与人交往等活动中的规矩、准则，即学校规范，这是学校礼文化的重要内容。学校教育以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，以礼文化为载体传达核心价值观和学校规范，以礼文化为媒介让师生在校园生活中幸福成长，最后形成自觉、自主、自动的行为习惯。同时在学校礼文化的濡染中，师生不断完善自己，形成价值认同，强化了教师的职业认知，使学生获得了某种责任感和使命感，实现从“自然人”向“社会人”的转变。
凝聚团队情感，形成精神集体 学校的制度文化，是在集思广益的基础上立制生成的，制度执行过程接受教职工监督，发挥制度权威性、规范性，以此规范教育教学行为，实施制度育人，制度的落实中约束与激励并行，树典型、立标杆，使制度管理从外在的约束向个体内在自律转变，从而形成一种特有的集体精神。集体精神一旦形成，便产生巨大的认同抗异力量，即团队意识。团队成员具有极强的向心力、凝聚力，他们会把个体利益和团队利益统一起来，这样就能保证集体的高效率运转，增强团队的凝聚力，实现由“我”向“我们”、由“个性”向“群性”的转变。
传承学校文化，强化文化功能 每个学校都有自己特定的历史和独特的文化传统，其走过的时间历程都是一笔财富，都是一种不可再生的教育资源，成文成章的制度规范是学校文化，而不成文不成章的氛围习惯更是学校文化。学校成员创造并形成共识的教育思想，教育观念和由之而来的行为，学校所具有的独特气氛与氛围，所遵循的规律习惯、价值取向、行为方式等影响着校园生活中的人和事。如果能取其精华，弃其糟粕，在原有学校文化的基础上，顺势而发形成学校新的礼文化，让学校精神在继承中不断提升，就能让礼文化发挥其精神引领作用。
激发助长效应，实现“礼治”管理 学校礼文化一旦形成，不但可以规范师生行为，更重要的是可以提高师生对集体的依附感和归属感，营造一种新的校园秩序和道德操守，实现由“法治”向“礼治”转变。
礼文化建设存在的问题
学校礼文化对学生起着潜移默化的作用，当前很多学校非常重视，也取得了很好的效果。但是，目前学校礼文化建设在理念、目标、功能等方面还存在一些问题，需要学校高度重视。
形式有余，内涵不足 纵观学校礼文化建设，大多数重视形式，不注重内涵，重“结果”轻“过程”；重“形式”轻“效果”；重“瞬时表演”轻“潜移默化”；重领导“意图展示”轻师生“精神养成”；重“学业成绩”轻“德行内化”；重“口号呼吁”轻“躬身践行”。这样造成学校礼文化的内涵不足，社会化理念模糊。
内容有余，目标不清 学校依据学生的一日活动，为学生设定了早上到校“问候礼”，班级上课“课堂礼”，做操集合“路队礼”等，但是各项“礼”的培养目标不够清晰，表演的成分过浓。老师学生没有认识到，守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，对师生没有撼动力，无法让参与者产生应有的心灵撼动和心理共鸣，因而无法唤起师生对“礼”的养成训练产生愉快的情感，缺乏“礼”文化融合的思想基础，从而造成时间、财物及精神浪费。
数量有余，参与不足 礼文化素养的形成是一个艰难的过程。学生的礼仪养成，需要学校坚持与学科教学相结合，学科教学中力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉，充分挖掘教学中的礼仪教育因素，形成全方位礼仪教育的态势。聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应，使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。
礼文化建设的改进策略
校园是个体成长的精神家园，更是主体道德社会核心价值认同形成的主要场所。面对当前学校礼文化建设的种种不足，学校可以从理念、目标、环境、体系、机制等方面进行重构，探索礼文化建设的途径。
理念重建：充分凸显学校礼文化功能 学校礼文化建设应该充分体现当代教育的方向和目标，创设情境，丰富内容与形式，以内涵丰富的礼文化，以唤起师生对其内容的情感共鸣和价值认同。积极引导师生充分认识礼文化所承载的育人意义，鼓励师生融入到学校礼文化建设的氛围中，自觉实践，滋养人生。而在实际工作中，学校在传统礼文化的影响下只看到了礼文化中的礼元素，而没有看到礼文化育人的目的，教育性应该成为礼文化存在的根本依据，所以，礼文化应该充分发挥文化的基本功能——教化的作用，不应该只是一种装饰品，是一种形式，必须突出其育人的目的。充分凸显学校礼文化的功能，教化、熏陶每个师生，凝聚全体成员，提高全员素质，增强全员凝聚力。
环境优化：营造学校礼文化环境氛围 在学校环境文化建设中，应该把礼文化作为重要内容来设计，让“礼文化”融入到学校环境中去，注重营造浓厚的校园礼文化环境。学校塑造了“礼”文化主题墙，把孔融让梨、孔子拜师等故事融入其中，潜移默化中引导学生学会礼让、学会尊师敬长。 体系重建：构建学校礼文化建设体系 学校文化建设应该建立一个由核心价值和学校文化的灵魂（学校理念）延展出来的主体框架，形成学校文化的完整系统。从文化特征来划分，有器物文化、精神文化和行为文化。对于学校而言，最难达成的要数行为文化，行为文化是师生行为上的表现，是学校文化育人的印证，是文化修养的刻度，学校行为文化建设应自成体系。
学校把培养“彬彬有礼的红光人”作为学校行为文化的出发点，从待人、集会、课堂、就餐等方面入手，全面构建学校“礼”的行为文化建设体系。学校开发了校本课程《红光小学学生日常行为规范》从待人礼仪（尊敬师长、同学交往、接待客人的礼节和注意的细节）、集会礼仪、课堂礼仪、就餐礼仪、活动礼仪等方面对学生进行礼仪文化的熏陶，让师生有一个良好的日常行为。体系从“礼仪”拓展到“礼文化”，把学校很多活动包络进来，让学校“礼文化”体系更加完善。同时，不断吸取新时期文化的新营养，升华学校“礼文化”的品位，让学校“礼文化”内容更加丰富。
完善机制：注重礼文化建设的实效性 有了“礼文化”建设体系，营造了浓厚的“礼文化”环境，学校“礼文化”建设需要完善机制，落实措施，让“礼文化”浸透到每个学生的心里，发挥其作用。因此，学校首先落实校本课程——《红光小学学生日常行为规范》，每周一课时，让师生对各种场合的礼节入脑入心，这样才有可能落实到行动中去。其次注重“礼”的养成教育，加强日常考核，定期评选“礼仪星”。通过红领巾电视台、广播站、校园网站、电视墙等多种形式，播放“礼”的故事、宣传“礼”的事迹，强调“礼文化”建设需要注意的事项，使师生养成良好的礼仪习惯，培养良好的礼仪素质。第三，围绕时令性节日，开展专题教育——“文明礼”“爱绿礼”“爱心礼”“劳动礼”“尊师礼”“爱国礼”等，一次次的活动，使师生在各个方面都能受到教育，陶冶其情操，提高了师生的思想素质。第四，整合资源，联系社区、家庭，拓展“礼文化”建设渠道。把“礼文化”建设贯穿于学校教育的全过程，通过学科教学渗透“礼文化”，充分挖掘学科“礼文化”资源，让师生时时受到“礼文化”的熏陶。另外注重发挥家庭、社区的育人功能，合力教育下一代。通过家长会，与社区联办家长学校，开展“礼文化”的专题讲座，落实“礼文化”的措施，让家长、社区合力，提升全员“礼文化”的素质。
“道德仁义，非礼不成，教训正俗，非礼不备”。“不学礼，无以立”。学校“礼文化”建设具有重要的现实意义，小学教育是为学生人生奠基的阶段，小学礼文化建设承载着学生的今天与未来，需要每一个小学教育工作者勇于尝试，大胆实践。
学校礼文化的价值与功能
在校园中，礼文化有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有，既以特有的形象向学生传播着某种思想、规范和价值标准，也以它独有的象征符号感染、同化学生，对温润学生心灵，涵育文明，养成良好的道德品质发挥了积极作用。品德心理学的研究表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中，以诸多的礼仪法则来约束自己的言行，在良好的礼文化作用下，学生个体自觉调节心境、陶冶情操和塑造性格，进而内化形成稳定的个人品质。因此，良好的礼文化具有德育功能，是学校德育的重要组成部分。
规范学生行为，促进价值认同 “行是知之始，知是行之成。”校园生活中，学生需要遵守在学习、与人交往等活动中的规矩、准则，即学校规范，这是学校礼文化的重要内容。学校教育以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，以礼文化为载体传达核心价值观和学校规范，以礼文化为媒介让师生在校园生活中幸福成长，最后形成自觉、自主、自动的行为习惯。同时在学校礼文化的濡染中，师生不断完善自己，形成价值认同，强化了教师的职业认知，使学生获得了某种责任感和使命感，实现从“自然人”向“社会人”的转变。
凝聚团队情感，形成精神集体 学校的制度文化，是在集思广益的基础上立制生成的，制度执行过程接受教职工监督，发挥制度权威性、规范性，以此规范教育教学行为，实施制度育人，制度的落实中约束与激励并行，树典型、立标杆，使制度管理从外在的约束向个体内在自律转变，从而形成一种特有的集体精神。集体精神一旦形成，便产生巨大的认同抗异力量，即团队意识。团队成员具有极强的向心力、凝聚力，他们会把个体利益和团队利益统一起来，这样就能保证集体的高效率运转，增强团队的凝聚力，实现由“我”向“我们”、由“个性”向“群性”的转变。
传承学校文化，强化文化功能 每个学校都有自己特定的历史和独特的文化传统，其走过的时间历程都是一笔财富，都是一种不可再生的教育资源，成文成章的制度规范是学校文化，而不成文不成章的氛围习惯更是学校文化。学校成员创造并形成共识的教育思想，教育观念和由之而来的行为，学校所具有的独特气氛与氛围，所遵循的规律习惯、价值取向、行为方式等影响着校园生活中的人和事。如果能取其精华，弃其糟粕，在原有学校文化的基础上，顺势而发形成学校新的礼文化，让学校精神在继承中不断提升，就能让礼文化发挥其精神引领作用。
激发助长效应，实现“礼治”管理 学校礼文化一旦形成，不但可以规范师生行为，更重要的是可以提高师生对集体的依附感和归属感，营造一种新的校园秩序和道德操守，实现由“法治”向“礼治”转变。
礼文化建设存在的问题
学校礼文化对学生起着潜移默化的作用，当前很多学校非常重视，也取得了很好的效果。但是，目前学校礼文化建设在理念、目标、功能等方面还存在一些问题，需要学校高度重视。
形式有余，内涵不足 纵观学校礼文化建设，大多数重视形式，不注重内涵，重“结果”轻“过程”；重“形式”轻“效果”；重“瞬时表演”轻“潜移默化”；重领导“意图展示”轻师生“精神养成”；重“学业成绩”轻“德行内化”；重“口号呼吁”轻“躬身践行”。这样造成学校礼文化的内涵不足，社会化理念模糊。
内容有余，目标不清 学校依据学生的一日活动，为学生设定了早上到校“问候礼”，班级上课“课堂礼”，做操集合“路队礼”等，但是各项“礼”的培养目标不够清晰，表演的成分过浓。老师学生没有认识到，守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，对师生没有撼动力，无法让参与者产生应有的心灵撼动和心理共鸣，因而无法唤起师生对“礼”的养成训练产生愉快的情感，缺乏“礼”文化融合的思想基础，从而造成时间、财物及精神浪费。
数量有余，参与不足 礼文化素养的形成是一个艰难的过程。学生的礼仪养成，需要学校坚持与学科教学相结合，学科教学中力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉，充分挖掘教学中的礼仪教育因素，形成全方位礼仪教育的态势。聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应，使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。
礼文化建设的改进策略
校园是个体成长的精神家园，更是主体道德社会核心价值认同形成的主要场所。面对当前学校礼文化建设的种种不足，学校可以从理念、目标、环境、体系、机制等方面进行重构，探索礼文化建设的途径。
理念重建：充分凸显学校礼文化功能 学校礼文化建设应该充分体现当代教育的方向和目标，创设情境，丰富内容与形式，以内涵丰富的礼文化，以唤起师生对其内容的情感共鸣和价值认同。积极引导师生充分认识礼文化所承载的育人意义，鼓励师生融入到学校礼文化建设的氛围中，自觉实践，滋养人生。而在实际工作中，学校在传统礼文化的影响下只看到了礼文化中的礼元素，而没有看到礼文化育人的目的，教育性应该成为礼文化存在的根本依据，所以，礼文化应该充分发挥文化的基本功能——教化的作用，不应该只是一种装饰品，是一种形式，必须突出其育人的目的。充分凸显学校礼文化的功能，教化、熏陶每个师生，凝聚全体成员，提高全员素质，增强全员凝聚力。
环境优化：营造学校礼文化环境氛围 在学校环境文化建设中，应该把礼文化作为重要内容来设计，让“礼文化”融入到学校环境中去，注重营造浓厚的校园礼文化环境。学校塑造了“礼”文化主题墙，把孔融让梨、孔子拜师等故事融入其中，潜移默化中引导学生学会礼让、学会尊师敬长。 体系重建：构建学校礼文化建设体系 学校文化建设应该建立一个由核心价值和学校文化的灵魂（学校理念）延展出来的主体框架，形成学校文化的完整系统。从文化特征来划分，有器物文化、精神文化和行为文化。对于学校而言，最难达成的要数行为文化，行为文化是师生行为上的表现，是学校文化育人的印证，是文化修养的刻度，学校行为文化建设应自成体系。
学校把培养“彬彬有礼的红光人”作为学校行为文化的出发点，从待人、集会、课堂、就餐等方面入手，全面构建学校“礼”的行为文化建设体系。学校开发了校本课程《红光小学学生日常行为规范》从待人礼仪（尊敬师长、同学交往、接待客人的礼节和注意的细节）、集会礼仪、课堂礼仪、就餐礼仪、活动礼仪等方面对学生进行礼仪文化的熏陶，让师生有一个良好的日常行为。体系从“礼仪”拓展到“礼文化”，把学校很多活动包络进来，让学校“礼文化”体系更加完善。同时，不断吸取新时期文化的新营养，升华学校“礼文化”的品位，让学校“礼文化”内容更加丰富。
完善机制：注重礼文化建设的实效性 有了“礼文化”建设体系，营造了浓厚的“礼文化”环境，学校“礼文化”建设需要完善机制，落实措施，让“礼文化”浸透到每个学生的心里，发挥其作用。因此，学校首先落实校本课程——《红光小学学生日常行为规范》，每周一课时，让师生对各种场合的礼节入脑入心，这样才有可能落实到行动中去。其次注重“礼”的养成教育，加强日常考核，定期评选“礼仪星”。通过红领巾电视台、广播站、校园网站、电视墙等多种形式，播放“礼”的故事、宣传“礼”的事迹，强调“礼文化”建设需要注意的事项，使师生养成良好的礼仪习惯，培养良好的礼仪素质。第三，围绕时令性节日，开展专题教育——“文明礼”“爱绿礼”“爱心礼”“劳动礼”“尊师礼”“爱国礼”等，一次次的活动，使师生在各个方面都能受到教育，陶冶其情操，提高了师生的思想素质。第四，整合资源，联系社区、家庭，拓展“礼文化”建设渠道。把“礼文化”建设贯穿于学校教育的全过程，通过学科教学渗透“礼文化”，充分挖掘学科“礼文化”资源，让师生时时受到“礼文化”的熏陶。另外注重发挥家庭、社区的育人功能，合力教育下一代。通过家长会，与社区联办家长学校，开展“礼文化”的专题讲座，落实“礼文化”的措施，让家长、社区合力，提升全员“礼文化”的素质。
“道德仁义，非礼不成，教训正俗，非礼不备”。“不学礼，无以立”。学校“礼文化”建设具有重要的现实意义，小学教育是为学生人生奠基的阶段，小学礼文化建设承载着学生的今天与未来，需要每一个小学教育工作者勇于尝试，大胆实践。