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摘 要：士官院校教育不仅是一种活动，也是一种文化。教育文化一旦形成，便会影响或制约教育观念、教育行为的变化。教育变革如果不能从根基——教育文化入手，则可能事倍功半或流于形式。因此，研究士官院校教学质量提升，不能不对士官院校教育文化及其含义、特征、功能等进行系统深入的研究，而这恰恰是原有士官院校教育理论研究较为薄弱之处。
关键词：士官院校；教育文化；研究
一、引言
在总结概括教育文化定义的基础上，我认为，士官院校教育文化，就是指士官院校在长期的教学实践中，由教育者和受教育者共同形成的具有院校特色的物质财富和精神财富的综合。它是在适应军队建设和战争需要的基础上，由教育者通过知识互动、文化引导和思维渗透促使学院的认知结构、思维理念、价值取向、行为习惯等得以逐步更新和完善形成的。
二、士官院校教育文化从表现形态上可分为三个层面
（一）物质层面的教育文化
士官院校这个层面的教育文化是士官教育领域的所有成员在教育活动过程中形成和创造出来的成果之一，也是从事教育文化活动的一些必备物质基础。如：士官院校校园及其环境设施、教师、教学设备、装备器材、教材等各种有形的教育设施和用品、各种教育管理组织、学术团体等。这些是士官院校教育文化的表层，是士官院校教育文化最直接的表现形式，也是最直观的表现形式，它彰显的是士官院校教学相关表层的实物，它是一个表现形式，是基础。
（二）制度层面的教育文化
士官院校这个层面的教育文化主要包括两大类：一类是士官院校教育的实践活动实施时所必须依附的军队条令条例、院校的规章制度和具体的一些规范、规则、奖惩措施等等。这一类别的教育文化渗透着军队院校的独特教育理念和教育精神，是需要士官院校全部成员必须共同遵守的，也是需要院校成员长期的共同努力才能形成的，更是经过了长期的实践与检验之后，在总结以往经验的基础上获得和形成的。
（三）精神层面的教育文化
士官院校这个层面的教育文化集中表现为一所士官院校的教育理念、人文精神、教育风气、教育风格等，这中间有教育思想的传播、交流、碰撞、接收和创新。同时，又要在教育活动中接收检验，求得发展和深化、完善。这个层面的内容是士官院校教育文化生成的核心。它是由院校传统、历史、地域文化的影响，各学科专业的特色以及校内知名专家学者的品格、气质、生命力和创造力共同孕育的。它集中体现为一个士官院校独特的、鲜明的、具有个性的办学理念，是院校成员全体意识的集中体现。精神层面的教育文化具有的号召力、凝聚力和向心力，是一个院校发展和前进的精神动力，也是这个院校昂扬向上的精神财富。院校可以通过校训、校风、校歌、校牌、校徽等有形形式，以及院校成员的行为规范、价值取向、传统习惯等的长期积淀而成的独特的传统和理念体现其精神层面的教育文化。
三、士官院校教育文化对提升教学质量的功能作用
（一）导向功能作用
一个人的价值取向包括生命价值取向和事业价值取向，即对待生命和事业的基本看法。《钢铁是怎样炼成的》里的主人公保尔·柯察金曾说过一句名言：“人，最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。”这不仅是一个普通士兵的宣言，实际上代表着一种对生命价值的基本认识，这种认识是士官院校应当弘扬的。但是现在，有些士官学院在物质和精神之间，在权和利之间，不能很好地把握自身的发展走向，人生观和价值观出现了动摇。他不知道自己的事业到底在哪里，来到士官院校只是为了一纸文凭，或者仅仅为了自己的一些利益。对此，我们需要通过士官院校教育文化去构筑一种氛围和环境，通过弘扬军人的使命感、建立军人特有的生命价值和事业价值，帮助学员认识到自身的责任和使命。
（二）熏陶功能作用
入学之初，新学员几乎都要到教学成果展厅和院使馆参观，要进行学院优良传统和发展史的教育，要举行开学典礼，或者举办迎新文艺晚会等。这些行为和举措实际都是在潜移默化中把院校的人文精神和校园理念传递给学员，而学员的身心和行为自然而然就会受到一定的影响，这就是这个院校教育文化的精神作用。当然，可能在校期间学员对院校的教育文化还感受不深，但是当学员最终踏上纷繁复杂的工作岗位之后，母校的人文理念和教育精神还是可以在他们的言行举止和行为习惯中得到体现的，这都是因为，一个院校自身的教育文化常常在无形中形成一种强大而感人的渗透性影响，从而引导这个院校全体成员的价值取向、人生理想、行为习惯等收到一定的熏陶。因此我们说，一个院校所宣传的价值取向和培养出来的人才特色大体上是一致的，这就是院校教育文化的熏陶功能发挥了作用。
（三）凝聚功能作用
在这里，主要从士官院校内部对士官院校教育文化的凝聚功能加以诠释：士官院校教育文化凝聚功能主要体现在两个方面，一是士官院校教育文化与地方院校教育文化承担着共同的历史责任——弘扬爱国精神，凝聚教育工作者积极向上的精神理念。二是在士官院校内部把神文化进行大融合的作用。也就是说可以加强士官院校成员对院校文化的认同感，可以增强院校内部的凝聚力、向心力。通过以上两点引导学员共同努力来实现教学质量的创新与发展。
综上所述，士官院校教学质量的提升需要一种认同感和整合的力量。这种认同与整合的力量来源于士官院校教育文化。士官院校的成员，由于个人的性格、素质等个体条件的差距，不可避免的会产生摩擦和矛盾，从而给士官院校的教育发展造成心理上的障碍，这样就需要一些体制机制来调整。然而，任何内部成员关系的协调，并不仅仅是取决于经济因素如物质奖惩或政治因素如行政命令，它还依赖于心理因素，如内在的情感沟通和心理认同。而士官院校的广大教员和学员就是在大的教育文化的背景下通过各种方式的交流来沟通情感，促进理解，使教员的意志得以体现，学员成才需要得到满足。因此，士官院校教育文化恰恰能在这方面发挥凝聚的作用。它通过对士官院校文化旋律的弘扬，使士官院校成员，无论是教员还是学员共同形成一种积极向上的认同感；通过对教与学两方面的融合和心理认同，集合成一种力量，从而在士官院校教育文化不断完善的基础上动态的促进教学质量的提升和发展。
参考文献：
[1]张培培.士官院校校园文化建设研究[J].安徽财经大学，2013-10-01
[2]代艳丽 .论军工文化在军工类高校的育人功能[J].中南大学，2013-12-01
关键词：士官院校；教育文化；研究
一、引言
在总结概括教育文化定义的基础上，我认为，士官院校教育文化，就是指士官院校在长期的教学实践中，由教育者和受教育者共同形成的具有院校特色的物质财富和精神财富的综合。它是在适应军队建设和战争需要的基础上，由教育者通过知识互动、文化引导和思维渗透促使学院的认知结构、思维理念、价值取向、行为习惯等得以逐步更新和完善形成的。
二、士官院校教育文化从表现形态上可分为三个层面
（一）物质层面的教育文化
士官院校这个层面的教育文化是士官教育领域的所有成员在教育活动过程中形成和创造出来的成果之一，也是从事教育文化活动的一些必备物质基础。如：士官院校校园及其环境设施、教师、教学设备、装备器材、教材等各种有形的教育设施和用品、各种教育管理组织、学术团体等。这些是士官院校教育文化的表层，是士官院校教育文化最直接的表现形式，也是最直观的表现形式，它彰显的是士官院校教学相关表层的实物，它是一个表现形式，是基础。
（二）制度层面的教育文化
士官院校这个层面的教育文化主要包括两大类：一类是士官院校教育的实践活动实施时所必须依附的军队条令条例、院校的规章制度和具体的一些规范、规则、奖惩措施等等。这一类别的教育文化渗透着军队院校的独特教育理念和教育精神，是需要士官院校全部成员必须共同遵守的，也是需要院校成员长期的共同努力才能形成的，更是经过了长期的实践与检验之后，在总结以往经验的基础上获得和形成的。
（三）精神层面的教育文化
士官院校这个层面的教育文化集中表现为一所士官院校的教育理念、人文精神、教育风气、教育风格等，这中间有教育思想的传播、交流、碰撞、接收和创新。同时，又要在教育活动中接收检验，求得发展和深化、完善。这个层面的内容是士官院校教育文化生成的核心。它是由院校传统、历史、地域文化的影响，各学科专业的特色以及校内知名专家学者的品格、气质、生命力和创造力共同孕育的。它集中体现为一个士官院校独特的、鲜明的、具有个性的办学理念，是院校成员全体意识的集中体现。精神层面的教育文化具有的号召力、凝聚力和向心力，是一个院校发展和前进的精神动力，也是这个院校昂扬向上的精神财富。院校可以通过校训、校风、校歌、校牌、校徽等有形形式，以及院校成员的行为规范、价值取向、传统习惯等的长期积淀而成的独特的传统和理念体现其精神层面的教育文化。
三、士官院校教育文化对提升教学质量的功能作用
（一）导向功能作用
一个人的价值取向包括生命价值取向和事业价值取向，即对待生命和事业的基本看法。《钢铁是怎样炼成的》里的主人公保尔·柯察金曾说过一句名言：“人，最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。”这不仅是一个普通士兵的宣言，实际上代表着一种对生命价值的基本认识，这种认识是士官院校应当弘扬的。但是现在，有些士官学院在物质和精神之间，在权和利之间，不能很好地把握自身的发展走向，人生观和价值观出现了动摇。他不知道自己的事业到底在哪里，来到士官院校只是为了一纸文凭，或者仅仅为了自己的一些利益。对此，我们需要通过士官院校教育文化去构筑一种氛围和环境，通过弘扬军人的使命感、建立军人特有的生命价值和事业价值，帮助学员认识到自身的责任和使命。
（二）熏陶功能作用
入学之初，新学员几乎都要到教学成果展厅和院使馆参观，要进行学院优良传统和发展史的教育，要举行开学典礼，或者举办迎新文艺晚会等。这些行为和举措实际都是在潜移默化中把院校的人文精神和校园理念传递给学员，而学员的身心和行为自然而然就会受到一定的影响，这就是这个院校教育文化的精神作用。当然，可能在校期间学员对院校的教育文化还感受不深，但是当学员最终踏上纷繁复杂的工作岗位之后，母校的人文理念和教育精神还是可以在他们的言行举止和行为习惯中得到体现的，这都是因为，一个院校自身的教育文化常常在无形中形成一种强大而感人的渗透性影响，从而引导这个院校全体成员的价值取向、人生理想、行为习惯等收到一定的熏陶。因此我们说，一个院校所宣传的价值取向和培养出来的人才特色大体上是一致的，这就是院校教育文化的熏陶功能发挥了作用。
（三）凝聚功能作用
在这里，主要从士官院校内部对士官院校教育文化的凝聚功能加以诠释：士官院校教育文化凝聚功能主要体现在两个方面，一是士官院校教育文化与地方院校教育文化承担着共同的历史责任——弘扬爱国精神，凝聚教育工作者积极向上的精神理念。二是在士官院校内部把神文化进行大融合的作用。也就是说可以加强士官院校成员对院校文化的认同感，可以增强院校内部的凝聚力、向心力。通过以上两点引导学员共同努力来实现教学质量的创新与发展。
综上所述，士官院校教学质量的提升需要一种认同感和整合的力量。这种认同与整合的力量来源于士官院校教育文化。士官院校的成员，由于个人的性格、素质等个体条件的差距，不可避免的会产生摩擦和矛盾，从而给士官院校的教育发展造成心理上的障碍，这样就需要一些体制机制来调整。然而，任何内部成员关系的协调，并不仅仅是取决于经济因素如物质奖惩或政治因素如行政命令，它还依赖于心理因素，如内在的情感沟通和心理认同。而士官院校的广大教员和学员就是在大的教育文化的背景下通过各种方式的交流来沟通情感，促进理解，使教员的意志得以体现，学员成才需要得到满足。因此，士官院校教育文化恰恰能在这方面发挥凝聚的作用。它通过对士官院校文化旋律的弘扬，使士官院校成员，无论是教员还是学员共同形成一种积极向上的认同感；通过对教与学两方面的融合和心理认同，集合成一种力量，从而在士官院校教育文化不断完善的基础上动态的促进教学质量的提升和发展。
参考文献：
[1]张培培.士官院校校园文化建设研究[J].安徽财经大学，2013-10-01
[2]代艳丽 .论军工文化在军工类高校的育人功能[J].中南大学，2013-12-01