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摘要：在校期间，高中生的身心健康成长离不开班主任的悉心教学与科学管理，高效优质的班级管理工作能帮助学生收获好成绩，塑造良好的思想道德品质与行为习惯。高中阶段也是学生成长路上的重要转折点，既要适应自身逐渐敏感的情绪，又需面对日渐临近的高考与繁重的课业，顶着这样的双重压力，容易形成消极情绪，影响学习与身心健康，因此，作为与学生接触最多的教师，班主任要提高班级管理工作水平，用科学有效的管理方法引导学生在正确的人生道路上越走越远。
关键词：高中班主任;班级管理;工作质量;途径探究
班集体是学生在学校中的大家庭，而作为“大家庭”的组织与管理者，班主任无疑是核心人物，对学生的管理囊括了学习、生活、心理、思想等多个层面，发挥了重要的引导作用。所以，各大高中班主任要充分意识到自己的责任与义务，采取多样化的措施实现教书育人目标。本文中，笔者通过结合自身教学管理经验总结了提升高中班主任班级管理工作质量的有效途径，具体介绍如下。
一、树立良好的个人形象，赢得学生信任
班主任作为班级的组织者与管理者，往往起着处理班级各项事务、调节各类人际关系的重要作用，同时也为学生高尚思想品质与正确价值判断的形成起着模范引领作用。教师在学生群体中是否具有良好的个人形象，一定程度上决定了学生是否信服教师，在沟通时是否真正愿意敞开心扉。因此，班主任应在日常与学生的接触中注重个人形象的塑造，做到严于律己，以身作则。首先，班主任应规范个人言行，着装得体，授课中不讲脏话，不掺杂个人情绪，穿衣得体不松垮，符合学生对于教师的心理期望。其次，高中生虽未步入社会，社会经验与思想行为尚有欠缺之处，教师也要充分尊重学生，做到平等待人，不以学习成绩作为划分学生好坏的标准，久而久之，必然能对学生产生正面影响，其步入社会后也能自觉遵循尊重他人的处事准则。
二、加强与学生的溝通，尊重学生差异性
学生进入高中阶段，对于学习、情感、人际交往方面都形成了自己的认知，可能因社会经验不足而稍显幼稚，班主任应摒弃成见，以平等的态度与学生沟通，了解他们的真实想法，这也有利于班级管理工作的顺利开展。且班主任与学生的沟通场所并不拘泥于学校范围，当前QQ、微信、微博这些聊天软件在学生群众中都深受欢迎，班主任可通过组建班级群的形式加强与学生的沟通，学生可以在群里自由发言，表达自身困扰或所遇难题，教师与同学们一同提供帮助，班主任也可时常关注学生发表的空间动态，了解学生当前心理状态，积极为其解决问题。此外，班主任也应树立平等对待每个学生的观念，尊重个体差异性，有的学生思维敏捷，有的学生性格沉稳，正是多种多样的个性构成了鲜活的班集体。
三、注重心理健康教育活动的落实
现今的高中生大多处于家人的关爱与呵护下，对于重大事件与突发情况的承受能力明显不足，容易意志消沉，且受认知水平限制，在学习生活中常有许多困惑，此类情绪若未及时排解与解决，常发展为抑郁情绪，影响身心健康。高中班主任要落实心理健康教育，普及心理健康基础知识，在与学生谈心时做到态度平和近人、耐心倾听，提出切实有效的解决方案，谈话后为学生保守秘密。以此引导学生形成健全完善的人格。有效的心理健康教育能帮助学生避免可能产生的心理隐患，使其以积极向上的态度面对繁重的学习任务，也有利于班级管理工作的展开。同时，师生在充分沟通交流中建立了良好的师生关系，为营造积极向上的班级氛围奠定基础。
四、以德育思想打造良好班集体
新课改背景下，德育工作被摆在优先发展的地位上，班主任在关注学生学习成绩与心理状态之余，还需注重其道德品质的培养，贯彻落实德育教育。在实际德育工作中，班主任既要以身作则，为学生树立良好地道德榜样，也要创新德育活动开展路径。班主任可从班级文化入手，建设良好的班风，营造精神面貌积极向上的班集体。比如说，可发动所有学生参与完善现有班级规章制度，人人都能表达自己的建议和看法，这样制定出的班规制度，学生也更愿意遵守。长此以往，学生也会更愿意参加集体实践活动，在课堂上能踊跃发言，有助于形成德育氛围良好的班集体。此外，班主任在传递德育理论知识过程中，可适当与实践活动相结合，比如定期在班级中开展辩论活动，选取当前社会热点话题让学生们进行讨论，如“老人摔倒该不该扶”此类话题，让学生们自由发表见解。通过深入的探讨，无形中培养了学生们乐于助人又理智独立的思想品质。
综上所述，班主任日常管理工作虽繁琐复杂，也是充满乐趣与挑战的，各大班主任要以学生为主体开展日常班级管理工作，通过树立良好个人形象赢得学生的信任;加强沟通、尊重每个学生，打造和谐多彩的班集体;落实心理健康教育活动，为学生的健康成长保驾护航;积极推进德育教育，用多样化的德育活动促进学生形成良好品质等等，各大班主任要在实践中摸索出在自己班级行之有效的管理方法，以管理效率的提升推动学生个人的全面发展。
参考文献：
[1]李玉宝.关于如何做好高中班主任管理工作的思考[J].高考，2021（15）：129-130.
[2]张红颜.高中班主任工作应重视四个意识[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：54-57.
龙山高级中学
关键词：高中班主任;班级管理;工作质量;途径探究
班集体是学生在学校中的大家庭，而作为“大家庭”的组织与管理者，班主任无疑是核心人物，对学生的管理囊括了学习、生活、心理、思想等多个层面，发挥了重要的引导作用。所以，各大高中班主任要充分意识到自己的责任与义务，采取多样化的措施实现教书育人目标。本文中，笔者通过结合自身教学管理经验总结了提升高中班主任班级管理工作质量的有效途径，具体介绍如下。
一、树立良好的个人形象，赢得学生信任
班主任作为班级的组织者与管理者，往往起着处理班级各项事务、调节各类人际关系的重要作用，同时也为学生高尚思想品质与正确价值判断的形成起着模范引领作用。教师在学生群体中是否具有良好的个人形象，一定程度上决定了学生是否信服教师，在沟通时是否真正愿意敞开心扉。因此，班主任应在日常与学生的接触中注重个人形象的塑造，做到严于律己，以身作则。首先，班主任应规范个人言行，着装得体，授课中不讲脏话，不掺杂个人情绪，穿衣得体不松垮，符合学生对于教师的心理期望。其次，高中生虽未步入社会，社会经验与思想行为尚有欠缺之处，教师也要充分尊重学生，做到平等待人，不以学习成绩作为划分学生好坏的标准，久而久之，必然能对学生产生正面影响，其步入社会后也能自觉遵循尊重他人的处事准则。
二、加强与学生的溝通，尊重学生差异性
学生进入高中阶段，对于学习、情感、人际交往方面都形成了自己的认知，可能因社会经验不足而稍显幼稚，班主任应摒弃成见，以平等的态度与学生沟通，了解他们的真实想法，这也有利于班级管理工作的顺利开展。且班主任与学生的沟通场所并不拘泥于学校范围，当前QQ、微信、微博这些聊天软件在学生群众中都深受欢迎，班主任可通过组建班级群的形式加强与学生的沟通，学生可以在群里自由发言，表达自身困扰或所遇难题，教师与同学们一同提供帮助，班主任也可时常关注学生发表的空间动态，了解学生当前心理状态，积极为其解决问题。此外，班主任也应树立平等对待每个学生的观念，尊重个体差异性，有的学生思维敏捷，有的学生性格沉稳，正是多种多样的个性构成了鲜活的班集体。
三、注重心理健康教育活动的落实
现今的高中生大多处于家人的关爱与呵护下，对于重大事件与突发情况的承受能力明显不足，容易意志消沉，且受认知水平限制，在学习生活中常有许多困惑，此类情绪若未及时排解与解决，常发展为抑郁情绪，影响身心健康。高中班主任要落实心理健康教育，普及心理健康基础知识，在与学生谈心时做到态度平和近人、耐心倾听，提出切实有效的解决方案，谈话后为学生保守秘密。以此引导学生形成健全完善的人格。有效的心理健康教育能帮助学生避免可能产生的心理隐患，使其以积极向上的态度面对繁重的学习任务，也有利于班级管理工作的展开。同时，师生在充分沟通交流中建立了良好的师生关系，为营造积极向上的班级氛围奠定基础。
四、以德育思想打造良好班集体
新课改背景下，德育工作被摆在优先发展的地位上，班主任在关注学生学习成绩与心理状态之余，还需注重其道德品质的培养，贯彻落实德育教育。在实际德育工作中，班主任既要以身作则，为学生树立良好地道德榜样，也要创新德育活动开展路径。班主任可从班级文化入手，建设良好的班风，营造精神面貌积极向上的班集体。比如说，可发动所有学生参与完善现有班级规章制度，人人都能表达自己的建议和看法，这样制定出的班规制度，学生也更愿意遵守。长此以往，学生也会更愿意参加集体实践活动，在课堂上能踊跃发言，有助于形成德育氛围良好的班集体。此外，班主任在传递德育理论知识过程中，可适当与实践活动相结合，比如定期在班级中开展辩论活动，选取当前社会热点话题让学生们进行讨论，如“老人摔倒该不该扶”此类话题，让学生们自由发表见解。通过深入的探讨，无形中培养了学生们乐于助人又理智独立的思想品质。
综上所述，班主任日常管理工作虽繁琐复杂，也是充满乐趣与挑战的，各大班主任要以学生为主体开展日常班级管理工作，通过树立良好个人形象赢得学生的信任;加强沟通、尊重每个学生，打造和谐多彩的班集体;落实心理健康教育活动，为学生的健康成长保驾护航;积极推进德育教育，用多样化的德育活动促进学生形成良好品质等等，各大班主任要在实践中摸索出在自己班级行之有效的管理方法，以管理效率的提升推动学生个人的全面发展。
参考文献：
[1]李玉宝.关于如何做好高中班主任管理工作的思考[J].高考，2021（15）：129-130.
[2]张红颜.高中班主任工作应重视四个意识[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：54-57.
龙山高级中学