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摘要： 在美术教学活动中，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力无限的 ，它概括着世界上的一切，推动着进步。在幼儿教育中，美术活动最能发挥幼儿的想象力，它能宣泄幼儿的情绪，培养他们对事物敏锐的感受力。因此，在美术教学活动中发展幼儿的想象力，有着深远的意义。
关键词：想象力;重要性;培养;启发;发展
一、幼儿想象力的特点
（一）幼儿的想象力具有夸张性
幼儿想象力的夸张性是其心理发展特点的一种反映。首先，由于认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，因此往往抓不住事物的本质特征。幼儿的绘画是有很大的夸张性，并且往往显得有些可笑，因为没有抓住事物的本质和主要的特征，他们在绘画中表现出来的是在感知过程中给他们留下了深刻印象的事物。幼儿的一个显著心理特点是情绪性强，他感兴趣的东西、他希望的东西，往往在其意识中占据主要地位。正是这种夸张的想法，使幼儿的想象力在这些奇思妙想中得到更好地发展。
（二）幼儿的想象水平较低
幼儿想象水平较低，想象很简单或是零碎、不够完整。这个阶段的宝宝主要是满足于想象的过程，而不是想象的结果。由于幼儿已经有了创造想象的萌芽，此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事，或由成人语言的描述而产生创造想象。另外，幼儿5-6岁时能按一定目的想象游戏如何开展，而且可以根据自己的知识经验，较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题，深入开展游戏。因此，成人应多丰富幼儿感性知识和经验，并在游戏中多为其准备一些游戏材料，这些都有利于幼儿通过游戏发展其想象力。
（三）想象的主题容易变化
由于儿童的思路极其广阔，想象和思维相当活跃，因此，想象的主题不稳定，且容易变化。幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题也随之改变。这是因为幼儿的神经系统还不够健全，神经活动还不够稳定，所以幼儿常常在想像中把一种东西变成另外一种东西，而不管这两种东西之间有没有共同之处。幼儿想像主题不稳定，还表现在，他不能长时间想像同一主题，极易改变想像的焦点。如在画画时，开始想画一只小鸟，在画的过程中有可能会产生新的想法，又改画别的东西。
二、想象力的重要性
俗话说，想象力是一个人最为优秀的思维能力和思维品质之一。我们也可以看到，有想象力的人赋有幽默感，有创造力，也受人欢迎。一个人失去想象力是非常可怕的事情。没有想象力，会降低我们的生活质量，减少生活情趣，失去生活想象，增加压力。没有想象力，大千世界将会变得黯然无色。没有想象力就没有未来！
（一）想象力可以培养幼儿的创新能力
想象和创新是分不开的，在大力提倡创新教育的今天，培养幼儿的想象力更成为每一位幼教工作者时刻不得忽视的人任务之一。在面对孩子们的创作作品，要尽量做到不去评价好与差，因为不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言，让孩子自己去发挥，这样，孩子的绘画热情才会被激起！一次在画《春天的树林》的活动中，一个小朋友把原先画好的画面涂得乱七八糟，我问他为什么这样乱涂，他说：“因为外面刮风了，垃圾全都吹进了树林里，他们在空中乱飘。” 我想，绘画需要很强的想象力和创造性，每个人的气质性格和爱好都是不一样的。他们的作品中所反映的也应该是不一样的，应该是充满个性化的。利用幼儿这种潜在的想象力，可以创作出许多新颖的、有价值的美术作品。
（二）想象力是美術活动中的内在需要
美术活动是幼儿都喜欢参与进来的一项艺术活动，他们可以运用自己的想象、双手自由表现、表达、创作。在一些传统的幼儿园中，美术教育活动主要是以幼儿学习绘画技能为主，教师主要侧重于技能的传授，孩子较多的是临摹，评价作品的标准是画得像不像、好不好，而对于孩子的想象能力、创造能力，有着一定的制约。因此，美术教学活动要进行一定的调整、改变，其核心是培养幼儿的想象礼和创造力。幼儿想画就画，根据自己的意愿画。
三、如何在美术活动中发展幼儿的想象力
（一）利用丰富的生活经验激发幼儿的想象力
在美术活动中，教师应巧妙地把绘画融入幼儿的生活情境，以便让他们有话可说。因为源于生活的创作题材，都是具有生命力的，丰富的生活经验是美术创作的原材料，教师应通过各种途径引导幼儿获取生活经验。例如：在主题画《小手》中，教师让孩子自己选择绘画的形式进行创作的，开始幼儿选用的是手掌印画，孩子们可以用不同的颜色涂在手上到纸上印出自己的手印，开始孩子们只是玩玩，比谁的手大，谁的手小，有的孩子一边印手印，一边开心地讨论、交流，有的孩子涂色时没涂满，印出的手印完全不同，这就引起了大家的想象，一幅幅生动有趣的想象添画就诞生啦！
（二）创设良好的环境，有利于发挥幼儿的想象力
心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”这也就是说，宽松的环境，是让幼儿发挥想象力的前提。幼儿的想象力是非常直观的，它需要借助一定的中间媒介，如室内环境布置、场景的渲染、形象的图片、活动的幻灯片、多媒体课件、音响以及可供表演的头饰、服装、道具等，这样能更好地激发幼儿的想象。所以说，一个良好的环境，有利于发挥幼儿的想象力。
（三）启发幼儿，让幼儿自主创作
教师要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人。在轻松愉快的环境下，充分地调动幼儿的情感因素，让幼儿有足够的自由和自信心，去尝试各种美术活动。
幼儿的绘画活动，不仅是为学绘画而去画，绘画只是一种手段，目的是为了促进幼儿的认知、情感、思维、创造力、想象力等诸多因素有机地结合，身心全面协调地发展。给他们创设一个自由创造展示的空间，让幼儿的想象力变得更加绚烂为了保护孩子心目中的想象世界，我们应鼓励孩子们的异想天开，让孩子展开想象的翅膀，帮助一颗颗纯洁的童心飞得更高，飞得更远！
参考文献：
[1]赵敏.浅谈美术活动教师地有效组织[J].《现代幼教》.安徽少年儿童出版社2011年第1期.P23—P25
[2]刘莉.给孩子装上想象的翅膀[J].《现代幼教》.安徽少年儿童出版社2011年第7、8期.P18—P19
[3]吴晓艺.幼儿美术对孩子想象力的发展[J].《现代幼教》.安徽少年儿童出版社2011年第9期.P20—P22
合肥幼教集团尚泽紫金公馆幼儿园
关键词：想象力;重要性;培养;启发;发展
一、幼儿想象力的特点
（一）幼儿的想象力具有夸张性
幼儿想象力的夸张性是其心理发展特点的一种反映。首先，由于认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，因此往往抓不住事物的本质特征。幼儿的绘画是有很大的夸张性，并且往往显得有些可笑，因为没有抓住事物的本质和主要的特征，他们在绘画中表现出来的是在感知过程中给他们留下了深刻印象的事物。幼儿的一个显著心理特点是情绪性强，他感兴趣的东西、他希望的东西，往往在其意识中占据主要地位。正是这种夸张的想法，使幼儿的想象力在这些奇思妙想中得到更好地发展。
（二）幼儿的想象水平较低
幼儿想象水平较低，想象很简单或是零碎、不够完整。这个阶段的宝宝主要是满足于想象的过程，而不是想象的结果。由于幼儿已经有了创造想象的萌芽，此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事，或由成人语言的描述而产生创造想象。另外，幼儿5-6岁时能按一定目的想象游戏如何开展，而且可以根据自己的知识经验，较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题，深入开展游戏。因此，成人应多丰富幼儿感性知识和经验，并在游戏中多为其准备一些游戏材料，这些都有利于幼儿通过游戏发展其想象力。
（三）想象的主题容易变化
由于儿童的思路极其广阔，想象和思维相当活跃，因此，想象的主题不稳定，且容易变化。幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题也随之改变。这是因为幼儿的神经系统还不够健全，神经活动还不够稳定，所以幼儿常常在想像中把一种东西变成另外一种东西，而不管这两种东西之间有没有共同之处。幼儿想像主题不稳定，还表现在，他不能长时间想像同一主题，极易改变想像的焦点。如在画画时，开始想画一只小鸟，在画的过程中有可能会产生新的想法，又改画别的东西。
二、想象力的重要性
俗话说，想象力是一个人最为优秀的思维能力和思维品质之一。我们也可以看到，有想象力的人赋有幽默感，有创造力，也受人欢迎。一个人失去想象力是非常可怕的事情。没有想象力，会降低我们的生活质量，减少生活情趣，失去生活想象，增加压力。没有想象力，大千世界将会变得黯然无色。没有想象力就没有未来！
（一）想象力可以培养幼儿的创新能力
想象和创新是分不开的，在大力提倡创新教育的今天，培养幼儿的想象力更成为每一位幼教工作者时刻不得忽视的人任务之一。在面对孩子们的创作作品，要尽量做到不去评价好与差，因为不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言，让孩子自己去发挥，这样，孩子的绘画热情才会被激起！一次在画《春天的树林》的活动中，一个小朋友把原先画好的画面涂得乱七八糟，我问他为什么这样乱涂，他说：“因为外面刮风了，垃圾全都吹进了树林里，他们在空中乱飘。” 我想，绘画需要很强的想象力和创造性，每个人的气质性格和爱好都是不一样的。他们的作品中所反映的也应该是不一样的，应该是充满个性化的。利用幼儿这种潜在的想象力，可以创作出许多新颖的、有价值的美术作品。
（二）想象力是美術活动中的内在需要
美术活动是幼儿都喜欢参与进来的一项艺术活动，他们可以运用自己的想象、双手自由表现、表达、创作。在一些传统的幼儿园中，美术教育活动主要是以幼儿学习绘画技能为主，教师主要侧重于技能的传授，孩子较多的是临摹，评价作品的标准是画得像不像、好不好，而对于孩子的想象能力、创造能力，有着一定的制约。因此，美术教学活动要进行一定的调整、改变，其核心是培养幼儿的想象礼和创造力。幼儿想画就画，根据自己的意愿画。
三、如何在美术活动中发展幼儿的想象力
（一）利用丰富的生活经验激发幼儿的想象力
在美术活动中，教师应巧妙地把绘画融入幼儿的生活情境，以便让他们有话可说。因为源于生活的创作题材，都是具有生命力的，丰富的生活经验是美术创作的原材料，教师应通过各种途径引导幼儿获取生活经验。例如：在主题画《小手》中，教师让孩子自己选择绘画的形式进行创作的，开始幼儿选用的是手掌印画，孩子们可以用不同的颜色涂在手上到纸上印出自己的手印，开始孩子们只是玩玩，比谁的手大，谁的手小，有的孩子一边印手印，一边开心地讨论、交流，有的孩子涂色时没涂满，印出的手印完全不同，这就引起了大家的想象，一幅幅生动有趣的想象添画就诞生啦！
（二）创设良好的环境，有利于发挥幼儿的想象力
心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”这也就是说，宽松的环境，是让幼儿发挥想象力的前提。幼儿的想象力是非常直观的，它需要借助一定的中间媒介，如室内环境布置、场景的渲染、形象的图片、活动的幻灯片、多媒体课件、音响以及可供表演的头饰、服装、道具等，这样能更好地激发幼儿的想象。所以说，一个良好的环境，有利于发挥幼儿的想象力。
（三）启发幼儿，让幼儿自主创作
教师要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人。在轻松愉快的环境下，充分地调动幼儿的情感因素，让幼儿有足够的自由和自信心，去尝试各种美术活动。
幼儿的绘画活动，不仅是为学绘画而去画，绘画只是一种手段，目的是为了促进幼儿的认知、情感、思维、创造力、想象力等诸多因素有机地结合，身心全面协调地发展。给他们创设一个自由创造展示的空间，让幼儿的想象力变得更加绚烂为了保护孩子心目中的想象世界，我们应鼓励孩子们的异想天开，让孩子展开想象的翅膀，帮助一颗颗纯洁的童心飞得更高，飞得更远！
参考文献：
[1]赵敏.浅谈美术活动教师地有效组织[J].《现代幼教》.安徽少年儿童出版社2011年第1期.P23—P25
[2]刘莉.给孩子装上想象的翅膀[J].《现代幼教》.安徽少年儿童出版社2011年第7、8期.P18—P19
[3]吴晓艺.幼儿美术对孩子想象力的发展[J].《现代幼教》.安徽少年儿童出版社2011年第9期.P20—P22
合肥幼教集团尚泽紫金公馆幼儿园