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俄国大文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“没有兴趣的学习，无异与一種苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，让学生入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，可以从以下几方面激发学生的学习兴趣。
一、联系实际，创设学习情境
把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。在教学中，根据教材的内容，联系生产和生活实际，介绍所授知识的在生产生活中的应用，调动学生学习、运用数学知识的热情。如在教学平面几何时，教师可向学生提出：为什么3根木棍扎在一起撑起来能搭成一个稳固的架子？如果换成四根、五根会怎样？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟见而以讲不出道理的问题，引起他们的兴趣和思考。这时，教师因势利导：“要真正理解这些道理，就必须认真学好平面图形这部分内容，在学习中弄清三角形、四边形、圆等图形的特点和性质。”通过这样“以疑引学”、“以用导学”，促使学生对平面几何知识产生强烈的求知欲，从而成功地激发了他们的学习的兴趣。
二、结合教材，运用直观
直观教学就是通过实物、图片、模型、标本、动作、语言和多媒体等具体形象，或以学生的现实生活举例，进行分析、归纳、系统总结，展现教材内容，丰富学生的直接经验和感性认识，深化学生的理性认识的一种教学手段。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。例如：在教学“有余数的除法”时,运用实物引导学生观察把8个苹果放在3个盘子里,每盘放2个,还剩下2个,使学生清楚地建立起“余数”的概念。在应用题教学中,小学生在理解上有一定的困难,教师的讲解和学生的解答,都可以通过多媒体演示、教具演示或图解的方法，具体地揭示应用题的数量关系。
三、动手操作，启发思维
人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都"参加"到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
四、开展课外活动，激发学习兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出："人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学"。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。
开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。
五、练习形式多样，促进学生学习兴趣
新授课结束后，为检查学生掌握新知的情况，首先设计基本训练即模仿题，主要是巩固新知，使学生形成基本技能。其次是综合练习题，既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。最后，在巩固新知识的基础上进行加强练习。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
六、通过表扬、赏识，提高学生学习兴趣
其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了肯定或者表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。例如，我在批改作业时，我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。这些评价会使学生获得犹如沐浴着雨滋润的小树渐渐茁壮成长。对于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，我都要及时给予肯定、表扬、鼓励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
一、联系实际，创设学习情境
把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。在教学中，根据教材的内容，联系生产和生活实际，介绍所授知识的在生产生活中的应用，调动学生学习、运用数学知识的热情。如在教学平面几何时，教师可向学生提出：为什么3根木棍扎在一起撑起来能搭成一个稳固的架子？如果换成四根、五根会怎样？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟见而以讲不出道理的问题，引起他们的兴趣和思考。这时，教师因势利导：“要真正理解这些道理，就必须认真学好平面图形这部分内容，在学习中弄清三角形、四边形、圆等图形的特点和性质。”通过这样“以疑引学”、“以用导学”，促使学生对平面几何知识产生强烈的求知欲，从而成功地激发了他们的学习的兴趣。
二、结合教材，运用直观
直观教学就是通过实物、图片、模型、标本、动作、语言和多媒体等具体形象，或以学生的现实生活举例，进行分析、归纳、系统总结，展现教材内容，丰富学生的直接经验和感性认识，深化学生的理性认识的一种教学手段。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。例如：在教学“有余数的除法”时,运用实物引导学生观察把8个苹果放在3个盘子里,每盘放2个,还剩下2个,使学生清楚地建立起“余数”的概念。在应用题教学中,小学生在理解上有一定的困难,教师的讲解和学生的解答,都可以通过多媒体演示、教具演示或图解的方法，具体地揭示应用题的数量关系。
三、动手操作，启发思维
人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都"参加"到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
四、开展课外活动，激发学习兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出："人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学"。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。
开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。
五、练习形式多样，促进学生学习兴趣
新授课结束后，为检查学生掌握新知的情况，首先设计基本训练即模仿题，主要是巩固新知，使学生形成基本技能。其次是综合练习题，既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。最后，在巩固新知识的基础上进行加强练习。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
六、通过表扬、赏识，提高学生学习兴趣
其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了肯定或者表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。例如，我在批改作业时，我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。这些评价会使学生获得犹如沐浴着雨滋润的小树渐渐茁壮成长。对于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，我都要及时给予肯定、表扬、鼓励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。