论文部分内容阅读
摘要：指出了目前职业院校实践教学质量管理研究中存在的几个主要问题，分析当前我国职业院校实践教学质量管理研究的特点，提出改革的原则及实践教学体系的保障措施。
关键词：职业院校；实践教学；质量管理
近些年来，随着我国职业院校的不断发展，职业院校教育质量受到社会各界的高度关注，其质量保障的理论与实践成为职业院校教育研究的重要内容，职业院校教育质量保障研究已呈现出全方位、多视角、多层面、跨学科的特点。针对职业院校实践教学环节和内容的研究也逐步引起有关方面的重视，并呈现出以下一些特点：实践教学的质量意识不断提高；着力于建立实践教学质量监控体系；吸收和借鉴国外大学实践教学质量理论与实践成果。但还存在不少问题，应采取措施，加以改进。
一、职业院校实践教学质量管理中存在的问题
1 理论研究薄弱，与实践探索脱离
一直以来，理论研究与实践探索的脱节是我国教育研究存在的突出问题之一，且受到来自教育学界内外较多的指责。在某种程度上可以说，当前实践教学质量管理还未进入职业院校教学管理研究范畴的“主流”，或者说教育教学质量研究还缺乏对实践教学领域足够的关注。
2 研究成果可操作性不强
在现有的一些相关研究中，缺乏针对性的情况仍很普遍，整体性、宏观性的描述过多，环节性的、微观性的研究太少。虽然也引入和借用多学科的方法进行研究，但成果大多局限和停留在对问题的描述层面上，所提出的建议和措施缺乏可操作性。
3 对ISO的认识有误区
自从ISO理论引入教育质量保障和管理领域后，相关研究中出现了一种以ISO为惟一目标、惟一依据和惟一方法的倾向，夸大了ISO的通用性和适用性，对其局限性认识不足，忽视了教育的规律性和实践教学的特殊性，忽视了实践教学各环节的复杂性和多样性，简单盲目地照搬ISO的理论和方法，而没有对ISO在实践教学管理中的具体运用进行深入思考和研究，带来研究与实际的脱节。
4 重理论轻实践的现象依然存在
目前，有部分领导及老师认为，学生只要掌握一定的理论知识，实践性的知识只需到实际的工作单位锻炼就可以，实践课时占总课时的百分比相当少。
二、实践教学改革的原则
1 优化实践教学总体设计
搞好实践教学工作，首先要根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计，实现实践教学的整体优化。主要包括确立实践教学目标，合理选择实践教学内容、精心设计实践教学方式方法等工作。
2 适应社会对岗位群的需求，构建实践性教学体系
职业教育质量保障有三个层面：符合性质量保障；适应性质量保障；发展性质量保障。符合性质量保障是指办学符合国家、行业的相关质量规定并有一套科学的指标，这些指标对职业建设有很大的推动与导向作用，尤其对于起步不久的职业教育来说，意义重大。适应性质量保障是指要适应社会发展与学生个性发展的规律而制定的质量保障体系。发展性质量保障是一种面向未来的、通过培养可持续发展的人才来创造社会的可持续发展的教育观，是一种超前的、注重主体创新精神与创业意识培养的教育观。目前，我们在构建实践教学质量保障体系时，以符合性质量保障为基础，以适应性质量保障为主体，以发展性质量保障体系为内线，着力培养创新性高素质人才。基于此，我们在实践性教学体系构建方面将突出以下几个方面：聘请校内外专家，建立实践教学指导委员会，以社会对人才需求为依据，分析专业群的需求特征，建立以岗位能力要求为中心的职业教育教学体系，即以能力培养为中心，将有关知识和技能综合成公共课(基础理论)、专业理论课和实践课三大模块。以实践性教学环节为中心线索，贯穿这三大模块，使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践技能的培养进行有机的整合。此外，再运用系统论的方法，对专业群的知识、技能结构进行整体分析，建立理论教学体系。
3 围绕多元化教学目标的要求，构建系统化的实践教学内容
首先，以岗位能力为主体编制实践教学大纲，设计实践教学计划，确定实践教学目标体系，并在不同的实践训练中进行目标分解，对课时安排、教学内容、教学方法进行大力的改革。其次，保证实践教学的时间。作为以应用型人才培养为主要目标的学校，我们应该重视提高实践教学的学时。规定实践教学学时不少于总学时的40％，以保证学生有足够的时间进行实践能力的训练。如本校路桥系从2005新生开始实施新的教学计划，加大实践教学时数。在实践教学内容上，形成了包括基本技能、专业技能和综合能力训练课程的实践教学体系。
三、实践教学体系的保障措施
1 完善实践教学文件和管理制度建设的教学管理保障
实践教学文件和管理制度包括实践教学计划、实践教学课程大纲和教材、实践指导书、学生实践手册、学生实践报告、实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。在实践教学计划中，要明确实践教学目标要求，必须制定完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、实践指导书、计算机软件及期刊等参考资料等。同时在教学的实施中，鼓励教师进行教学方法的创新，大力推进实践教学改革，提高学生实践的兴趣与责任心，如采用情景模拟、现场教学、职业体验等方式，将课堂搬入实验室、施工现场进行教学，这有利于增加学生的感性认识，大大提高学生学习的兴趣。在实践过程中，可以人为地把学生分为很多小组，以小组的方式开展训练，以小组成绩作为训练成绩的一部分，可以提高学生的团队精神和协作精神，也能让学生对项目管理有一定的了解。
2 建立实践教学质量保证和监控体系的监督保障
牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。根据培养目标的要求，把主要教學环节确定为课堂教学、实践、课程考核、生产实习、毕业设计／论文。针对每项教学环节，参考教育部人才培养评估的要求，制定具体明确的质量标准，严格规范执行。各教学环节的质量标准包括课程大纲、实验大纲(或指导书)、实践大纲(或项目单卡)、实习大纲、毕业设计(论文)大纲等。要求教师要严格按教学工作规范和质量标准执行；任课教师的言行仪表要符合实践教学工作规范及其他规章标准的要求；通过自查以及学院教务处、学院督导组和教研室领导的专项实践教学检查及随机抽查等多种途径对实践教学大纲的执行进行监督和评价，以保证各位任课教师实践教学的质量。
3 注重实践教学基本建设的条件保障
实践教学基本建设主要包括实习及实践基地建设、实践教学教材建设和实践师资队伍建设等方面，是保证实践教学质量的基础性工程。建立稳定、高质量的教学实习基地是实践教学的需要。基地建设应注重数量和质量并重，在数量上基本满足实习及实践的需要，在质量上达到优质标准。对于生涯设计教育、心理素质训练、创业模拟实践都建有校内的实践基地，对于专题策划实习、专题调查实习有相应的校外的实践基地，逐步形成“以职业素质教育为中心，突出职业技能培养，教、学、做相结合，全面推进职业素质教育”的模式。再次，实践教学实行严格的“双证制”，要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。路桥专业将各种职业资格证书的训练内容和考试要求列入了教学计划和课程内容之中，作为学生毕业资格的必备条件之一。
4 建设高起点和高水平的校内实践基地
现在企业、施工单位欢迎的是毕业就能上岗或经过短暂培训后就能适应岗位工作需要的毕业生，而传统的课堂教学和短期少量的毕业实习培养不出操作型、技术型人才，使学生尽早深入到实践中去是唯一出路。虽然职业院校有较多的合作企业，但各企业都有自己的思路和运作要求，不可能按学校的教学、实践要求改变，因此我们必须建设校内实践基地，使校内实践基地在专业实践教育教学中发挥其不可替代的作用。同时还要利用自身优势积极参与市场竞争，按企业的标准管理好、经营好校内实践基地，最大限度地实现经济效益，为今后持续发展创造条件。
关键词：职业院校；实践教学；质量管理
近些年来，随着我国职业院校的不断发展，职业院校教育质量受到社会各界的高度关注，其质量保障的理论与实践成为职业院校教育研究的重要内容，职业院校教育质量保障研究已呈现出全方位、多视角、多层面、跨学科的特点。针对职业院校实践教学环节和内容的研究也逐步引起有关方面的重视，并呈现出以下一些特点：实践教学的质量意识不断提高；着力于建立实践教学质量监控体系；吸收和借鉴国外大学实践教学质量理论与实践成果。但还存在不少问题，应采取措施，加以改进。
一、职业院校实践教学质量管理中存在的问题
1 理论研究薄弱，与实践探索脱离
一直以来，理论研究与实践探索的脱节是我国教育研究存在的突出问题之一，且受到来自教育学界内外较多的指责。在某种程度上可以说，当前实践教学质量管理还未进入职业院校教学管理研究范畴的“主流”，或者说教育教学质量研究还缺乏对实践教学领域足够的关注。
2 研究成果可操作性不强
在现有的一些相关研究中，缺乏针对性的情况仍很普遍，整体性、宏观性的描述过多，环节性的、微观性的研究太少。虽然也引入和借用多学科的方法进行研究，但成果大多局限和停留在对问题的描述层面上，所提出的建议和措施缺乏可操作性。
3 对ISO的认识有误区
自从ISO理论引入教育质量保障和管理领域后，相关研究中出现了一种以ISO为惟一目标、惟一依据和惟一方法的倾向，夸大了ISO的通用性和适用性，对其局限性认识不足，忽视了教育的规律性和实践教学的特殊性，忽视了实践教学各环节的复杂性和多样性，简单盲目地照搬ISO的理论和方法，而没有对ISO在实践教学管理中的具体运用进行深入思考和研究，带来研究与实际的脱节。
4 重理论轻实践的现象依然存在
目前，有部分领导及老师认为，学生只要掌握一定的理论知识，实践性的知识只需到实际的工作单位锻炼就可以，实践课时占总课时的百分比相当少。
二、实践教学改革的原则
1 优化实践教学总体设计
搞好实践教学工作，首先要根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计，实现实践教学的整体优化。主要包括确立实践教学目标，合理选择实践教学内容、精心设计实践教学方式方法等工作。
2 适应社会对岗位群的需求，构建实践性教学体系
职业教育质量保障有三个层面：符合性质量保障；适应性质量保障；发展性质量保障。符合性质量保障是指办学符合国家、行业的相关质量规定并有一套科学的指标，这些指标对职业建设有很大的推动与导向作用，尤其对于起步不久的职业教育来说，意义重大。适应性质量保障是指要适应社会发展与学生个性发展的规律而制定的质量保障体系。发展性质量保障是一种面向未来的、通过培养可持续发展的人才来创造社会的可持续发展的教育观，是一种超前的、注重主体创新精神与创业意识培养的教育观。目前，我们在构建实践教学质量保障体系时，以符合性质量保障为基础，以适应性质量保障为主体，以发展性质量保障体系为内线，着力培养创新性高素质人才。基于此，我们在实践性教学体系构建方面将突出以下几个方面：聘请校内外专家，建立实践教学指导委员会，以社会对人才需求为依据，分析专业群的需求特征，建立以岗位能力要求为中心的职业教育教学体系，即以能力培养为中心，将有关知识和技能综合成公共课(基础理论)、专业理论课和实践课三大模块。以实践性教学环节为中心线索，贯穿这三大模块，使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践技能的培养进行有机的整合。此外，再运用系统论的方法，对专业群的知识、技能结构进行整体分析，建立理论教学体系。
3 围绕多元化教学目标的要求，构建系统化的实践教学内容
首先，以岗位能力为主体编制实践教学大纲，设计实践教学计划，确定实践教学目标体系，并在不同的实践训练中进行目标分解，对课时安排、教学内容、教学方法进行大力的改革。其次，保证实践教学的时间。作为以应用型人才培养为主要目标的学校，我们应该重视提高实践教学的学时。规定实践教学学时不少于总学时的40％，以保证学生有足够的时间进行实践能力的训练。如本校路桥系从2005新生开始实施新的教学计划，加大实践教学时数。在实践教学内容上，形成了包括基本技能、专业技能和综合能力训练课程的实践教学体系。
三、实践教学体系的保障措施
1 完善实践教学文件和管理制度建设的教学管理保障
实践教学文件和管理制度包括实践教学计划、实践教学课程大纲和教材、实践指导书、学生实践手册、学生实践报告、实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。在实践教学计划中，要明确实践教学目标要求，必须制定完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、实践指导书、计算机软件及期刊等参考资料等。同时在教学的实施中，鼓励教师进行教学方法的创新，大力推进实践教学改革，提高学生实践的兴趣与责任心，如采用情景模拟、现场教学、职业体验等方式，将课堂搬入实验室、施工现场进行教学，这有利于增加学生的感性认识，大大提高学生学习的兴趣。在实践过程中，可以人为地把学生分为很多小组，以小组的方式开展训练，以小组成绩作为训练成绩的一部分，可以提高学生的团队精神和协作精神，也能让学生对项目管理有一定的了解。
2 建立实践教学质量保证和监控体系的监督保障
牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。根据培养目标的要求，把主要教學环节确定为课堂教学、实践、课程考核、生产实习、毕业设计／论文。针对每项教学环节，参考教育部人才培养评估的要求，制定具体明确的质量标准，严格规范执行。各教学环节的质量标准包括课程大纲、实验大纲(或指导书)、实践大纲(或项目单卡)、实习大纲、毕业设计(论文)大纲等。要求教师要严格按教学工作规范和质量标准执行；任课教师的言行仪表要符合实践教学工作规范及其他规章标准的要求；通过自查以及学院教务处、学院督导组和教研室领导的专项实践教学检查及随机抽查等多种途径对实践教学大纲的执行进行监督和评价，以保证各位任课教师实践教学的质量。
3 注重实践教学基本建设的条件保障
实践教学基本建设主要包括实习及实践基地建设、实践教学教材建设和实践师资队伍建设等方面，是保证实践教学质量的基础性工程。建立稳定、高质量的教学实习基地是实践教学的需要。基地建设应注重数量和质量并重，在数量上基本满足实习及实践的需要，在质量上达到优质标准。对于生涯设计教育、心理素质训练、创业模拟实践都建有校内的实践基地，对于专题策划实习、专题调查实习有相应的校外的实践基地，逐步形成“以职业素质教育为中心，突出职业技能培养，教、学、做相结合，全面推进职业素质教育”的模式。再次，实践教学实行严格的“双证制”，要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。路桥专业将各种职业资格证书的训练内容和考试要求列入了教学计划和课程内容之中，作为学生毕业资格的必备条件之一。
4 建设高起点和高水平的校内实践基地
现在企业、施工单位欢迎的是毕业就能上岗或经过短暂培训后就能适应岗位工作需要的毕业生，而传统的课堂教学和短期少量的毕业实习培养不出操作型、技术型人才，使学生尽早深入到实践中去是唯一出路。虽然职业院校有较多的合作企业，但各企业都有自己的思路和运作要求，不可能按学校的教学、实践要求改变，因此我们必须建设校内实践基地，使校内实践基地在专业实践教育教学中发挥其不可替代的作用。同时还要利用自身优势积极参与市场竞争，按企业的标准管理好、经营好校内实践基地，最大限度地实现经济效益，为今后持续发展创造条件。