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【摘要】高中学习是学生学习过程中的重点，也是难点，很多学生在步入高中校园之后，由于思想的变化和学习压力的增加，让学生学习状态逐渐下降，学习能力也没有得到有效的提升。在新时期的教学模式下，教师一定要从学生的思想开始着手，通过变换不同的教学模式和教学內容，让学生能够在学习过程中树立积极的学习态度，掌握良好的学习方法，形成积极的学习习惯，这样对学生思想和学习的教育，才能有更好的促进作用。
【关键词】高中;班主任;德育渗透
前言
德育教育是目前教学过程中的重要实施内容，通过德育教育，教师能够充分地了解学生的思想和学习情况，这样才能有效的制定，不同的德育教育模式来引领学生更好地学习。高中阶段，学生的思想和行为能力都逐渐固定，所以教师要想变换学生的想法，一定要从教学模式和课堂环境上入手，通过变化学生身边的客观条件，来侧面的影响学生思想的转变，对学生思想上德育理念的形成有一定的积极影响，为培养更多高素质的学生，积累了良好的工作经验。
一、培养学生德育意识
高中阶段，学生会经历人生观、世界观、价值观的建立，可以说是学生中最终的成长阶段，高中生大部分学生还处于青春期，思想上比较脆弱，行为会比较冲动，对于班主任的管理，有的时候会有逆反心理，学习上也逐渐降低学习兴趣。传授的教学模式影响，教师还是把自己当成班级的主体，硬性教育学生，没有足够尊重学生的想法，对学生的行为过于干预，导致学生学习上比较消极[1]。新时期的教学模式下，教师要先从自身找原因，改变教学模式，用公平、民主的方式与学生交流，尊重学生的一切想法，现在思想上渗透德育教学理念，让学生从思想上认同学生的学习理念，从行为上改变具体的行为，为高中生树立标准的德育意识。教师可以通过一些校园事件，来激发学生的德育意识，通过不同的事件内容工作对比，提升学生的学习能力，让学生对德育有更多的了解，在教师管理班级的过程中，也能有更多的理解和配合。
二、加强师生沟通交流
高中生的思想比较成熟，做事会有自己的理论，教师在进行班级管理时，要脱离传统的教学方式，及积极的对学生进行思想教育，让学生能在学习中，逐渐意识到德育教育的优势，这样才能快速改变原有的做事方式和方法，更好的配合教师。传统的高中课堂上，班主任与学生是两个不同的群里，学生对班主任既有恐惧又有厌恶，这样的状态是不应该的存在的，原因只有一个，就是教师与学生之间存在着观念的误解[2]。新时期的教育需要教师具备创新意识，通过变换教育方式，让学生愿意接受教师的教育，加强师生沟通，满足学生的学习需求，通过德育理念的引导，打开学生的内心世界，给学生表达的机会，让学生畅所欲言，这样教师才能找到管理的关键点。
比如，在班会上，教师可以对自己进行总结，把优点和缺点都向学生公开，这样会有效的带动学生的积极性，通过教师的表达，可以观察学生的反应，这样教师也能指导学生羞于表达的方面，在接下来的管理阶段，教师要进行全面的改进，让学生看到教师的变化这样才能改变随教师的理解和印象。然后教师再开展德育教育渗透就会更容易，也可以采用同样的方式，对学生的有点和缺点进行评价，这样学生也会虚心接受，通过教师的引导，也能及时的改正自身的问题。
三、结合案例提升效率
在实际的德育教育渗透的过程中，难免会有一些学生思想比价固执，对教师的引导视而不见，这样的学生需要教师运用更多的教学方法去引导，通过交流，教师可以有效的掌握学生存在的问题，这样在结合其他方案进行教学时，也会有一定的筛选[3]。高中生的思想是自认为的成熟，所以教师可以从情感的角度对学生进行德育的渗透，激发学生内心脆弱的一面，让学生在教师面前表现出最真诚的一面，这样才能促进师生的交流和教育。
比如，教师可以给学生看一些农民工打工的纪录片，没疑问父母为了子女的学习，不畏艰苦的干着最脏最累的活，但是很多子女却在学校里像“大爷”一样的挥霍。还有一些品学兼优的学生在放假的时候，也会帮父母干活，做家务，看管生意。还有的单亲家庭学生，因为经济困难，没有机会上学，但是在打工的场所还在学习。通过不同的案例，来多角度的刺激学生的思想，让学生通过不同的素材播放，也能从中找到自己的影子，指导自己的问题，也能更加明确，自己需要如何做才是正确的。通过案例分析，去渗透德育是最有效的方式，通过把学生自身室外，然后帮助学生把思想置身其中，既能让学生学习到其中的思想，也能保全学生的自尊心，有效的提升德育教育的价值。
结论
综上所述，德育教育理念是高中班主任管理班级的重要方法，教师一定要充分运用德育的教育价值，来影响学生的思想和行为。通过变换不同的渗透模式，让学生能够从思想上认识到德育教育理念的优势和对自己的帮助，这样学生才能从思想上主动追随教师的管理，不断的提升自我约束能力。在高中的学习过程中，学生具备良好的德育素质，学习上才会有效地吸收更多的文学知识，掌握更多的学习技巧，在以后的工作学习中也能够有良好的应用能力。用思想的转变来影响具体的行为，才能够充分的解决学生在学习过程中的思想问题，通过渗透德育理念，积极开展师生之间的互动，也能让教师和学生能够互相理解，促进高中班级的管理工作的教学质量。
参考文献：
[1]陈景琼.谈高中班主任管理工作的德育渗透策略[J].安徽教育科研，2020（21）：97-98.
[2]李贤，王淑敏.例谈高中班主任管理工作中德育的渗透[J].课程教育研究，2020（34）：19-20.
[3]樊冰.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：33.
【关键词】高中;班主任;德育渗透
前言
德育教育是目前教学过程中的重要实施内容，通过德育教育，教师能够充分地了解学生的思想和学习情况，这样才能有效的制定，不同的德育教育模式来引领学生更好地学习。高中阶段，学生的思想和行为能力都逐渐固定，所以教师要想变换学生的想法，一定要从教学模式和课堂环境上入手，通过变化学生身边的客观条件，来侧面的影响学生思想的转变，对学生思想上德育理念的形成有一定的积极影响，为培养更多高素质的学生，积累了良好的工作经验。
一、培养学生德育意识
高中阶段，学生会经历人生观、世界观、价值观的建立，可以说是学生中最终的成长阶段，高中生大部分学生还处于青春期，思想上比较脆弱，行为会比较冲动，对于班主任的管理，有的时候会有逆反心理，学习上也逐渐降低学习兴趣。传授的教学模式影响，教师还是把自己当成班级的主体，硬性教育学生，没有足够尊重学生的想法，对学生的行为过于干预，导致学生学习上比较消极[1]。新时期的教学模式下，教师要先从自身找原因，改变教学模式，用公平、民主的方式与学生交流，尊重学生的一切想法，现在思想上渗透德育教学理念，让学生从思想上认同学生的学习理念，从行为上改变具体的行为，为高中生树立标准的德育意识。教师可以通过一些校园事件，来激发学生的德育意识，通过不同的事件内容工作对比，提升学生的学习能力，让学生对德育有更多的了解，在教师管理班级的过程中，也能有更多的理解和配合。
二、加强师生沟通交流
高中生的思想比较成熟，做事会有自己的理论，教师在进行班级管理时，要脱离传统的教学方式，及积极的对学生进行思想教育，让学生能在学习中，逐渐意识到德育教育的优势，这样才能快速改变原有的做事方式和方法，更好的配合教师。传统的高中课堂上，班主任与学生是两个不同的群里，学生对班主任既有恐惧又有厌恶，这样的状态是不应该的存在的，原因只有一个，就是教师与学生之间存在着观念的误解[2]。新时期的教育需要教师具备创新意识，通过变换教育方式，让学生愿意接受教师的教育，加强师生沟通，满足学生的学习需求，通过德育理念的引导，打开学生的内心世界，给学生表达的机会，让学生畅所欲言，这样教师才能找到管理的关键点。
比如，在班会上，教师可以对自己进行总结，把优点和缺点都向学生公开，这样会有效的带动学生的积极性，通过教师的表达，可以观察学生的反应，这样教师也能指导学生羞于表达的方面，在接下来的管理阶段，教师要进行全面的改进，让学生看到教师的变化这样才能改变随教师的理解和印象。然后教师再开展德育教育渗透就会更容易，也可以采用同样的方式，对学生的有点和缺点进行评价，这样学生也会虚心接受，通过教师的引导，也能及时的改正自身的问题。
三、结合案例提升效率
在实际的德育教育渗透的过程中，难免会有一些学生思想比价固执，对教师的引导视而不见，这样的学生需要教师运用更多的教学方法去引导，通过交流，教师可以有效的掌握学生存在的问题，这样在结合其他方案进行教学时，也会有一定的筛选[3]。高中生的思想是自认为的成熟，所以教师可以从情感的角度对学生进行德育的渗透，激发学生内心脆弱的一面，让学生在教师面前表现出最真诚的一面，这样才能促进师生的交流和教育。
比如，教师可以给学生看一些农民工打工的纪录片，没疑问父母为了子女的学习，不畏艰苦的干着最脏最累的活，但是很多子女却在学校里像“大爷”一样的挥霍。还有一些品学兼优的学生在放假的时候，也会帮父母干活，做家务，看管生意。还有的单亲家庭学生，因为经济困难，没有机会上学，但是在打工的场所还在学习。通过不同的案例，来多角度的刺激学生的思想，让学生通过不同的素材播放，也能从中找到自己的影子，指导自己的问题，也能更加明确，自己需要如何做才是正确的。通过案例分析，去渗透德育是最有效的方式，通过把学生自身室外，然后帮助学生把思想置身其中，既能让学生学习到其中的思想，也能保全学生的自尊心，有效的提升德育教育的价值。
结论
综上所述，德育教育理念是高中班主任管理班级的重要方法，教师一定要充分运用德育的教育价值，来影响学生的思想和行为。通过变换不同的渗透模式，让学生能够从思想上认识到德育教育理念的优势和对自己的帮助，这样学生才能从思想上主动追随教师的管理，不断的提升自我约束能力。在高中的学习过程中，学生具备良好的德育素质，学习上才会有效地吸收更多的文学知识，掌握更多的学习技巧，在以后的工作学习中也能够有良好的应用能力。用思想的转变来影响具体的行为，才能够充分的解决学生在学习过程中的思想问题，通过渗透德育理念，积极开展师生之间的互动，也能让教师和学生能够互相理解，促进高中班级的管理工作的教学质量。
参考文献：
[1]陈景琼.谈高中班主任管理工作的德育渗透策略[J].安徽教育科研，2020（21）：97-98.
[2]李贤，王淑敏.例谈高中班主任管理工作中德育的渗透[J].课程教育研究，2020（34）：19-20.
[3]樊冰.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：33.