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【摘要】道德和法治课程源于生活，发展于生活，最终也会应用于生活并继续回到生活。初中开展道德与法治课堂的教学目标是培养出学生健康的思想，道德和法治思想，提高他们的人格，使学生学习法律的基本知识，树立积极的价值观和生活观、人生观。本文解释了生活化教学的基本概念，并结合中学道德和法治的教学现状，对该课程的生活化教学进行了详细的分析。
【关键词】初中道德;法治教学;生活化;教学模式
前言：道德和法治是初中教学过程中非常重要的一门课程，在培养学生的高尚道德感和深刻法律意识上起着关键作用。因为道德和法治的内容基本上来自于生活中的总结，因此教师还必须同时将道德和法治的教学与现实生活相结合。否则，将缺乏生活化教学，这也会导致本课程的教学受到影响，造成其余生活严重脱节，无法最终产生实际的应用效果，也不会使学生意识到这门课程的重要性。在教学中，教师必须将现实生活与教科书知识有机地联系起来，以便学生学习热爱生活，学习从生活中的小事中挖掘与道德和法治有关的主题，学习如何更好的分析和解决问题并体验道德以及法治的重要性。
一、生活化教学的概念和意义
顾名思义，生活化教学是一种将教学内容，教学方法和教学模式转化为生活的一种教育方法，实现了教学与生活的过程有机统一。在教授道德和法治时，教师应考虑到学生需要在生活中发现道德和法律问题，在法治的道德的课堂中分析具体的生活现象，并实现学生在现实生活中灵活运用课堂知识。
生活化教学有助于培养学生自身的终身学习观念，并有助于提高他们的道德素养以及法治修养。这对于初中生的道德和法治课程的教学非常重要。在道德和法治课堂中引入以生活化教学的教学理念，还能够使学生更容易掌握课程知识，而且促进学生热爱生活，学习和社会，并树立正确的人生价值观。
二、初中道德与法治课程现状
1.道德与法治课堂教学重形式轻内容
由于存在的升学压力，教师更有可能在教学中讲授道德与法治的基础知识和赶教学进度，他们将新教科书讲成旧教科书，但仍然是“换汤不换药。”道德和法治往往会培养学生的情感，态度和价值观，方法和过程的使用以及对知识和技能的基本掌握。实际上，它仅反映了知识的唯一学习目标，而其他都没有得到充分体现，这在培养学生广泛的阅读技能和运用教学实践方面存在严重缺陷。
2.初中师生关系不够亲密
由于师生之间年龄，经验，思维方式和信息来源的差异，很容易造成语言表达，情感表达以及师生之间的教学与传播之间的某些差异。差异很容易导致师生之间的不和谐。有时由于“老师”的这个角色，有可能会促进学生学习和思维的提升，但实际上不利于师生之间的交流，甚至适得其反，扭曲了师生之间的交流。这对中学生的思想道德修养和法治基础知识的教学产生了重大的负面影响。
3.师资力量薄弱
道德和法治课程要求教师具有广泛的知识，例如心理学，法律，教育学，道德和伦理学，这对于当前的道德与法治老师来说是不现实的。道德和法治老师大多数是法律专业的毕业生，有些是思想政治学的毕业生，有些是其他专业的教师。真正拥有广泛知识的老师很少。很明显，由于缺乏知识和专业水平，教师在课堂教学中遇到问题。
三、初中道德与法治生活化教学的实施建议
1.教学内容生活化
生活化的教学内容是初中道德与法治课程开展的第一步。在准备教学课程时，教师应尽力选择与学生的实际生活相近的案例或事物，指导学生在此案例的基础上进行分析，并使用接近日常语言的表达方式，教授教科书的专业术语，并在生活中表达其情景。实现简化教学内容，减少学生对知识理解的困难以及帮助学生积极地使用道德与法治语言来分析和解决问题。
2.教学方法生活化运用
在教师不断改进的同时，他们应尽可能使用多种教学方法，以克服单一的教学方法，以提高道德与法治教学的有效性。例如，教师可以根据学生遇到的真实场景来展开情境设置，从而使学生可以进行情景表演，并指导其他学生在表演过程中思考，分析，表达和解决问题。在课堂上使用这种教学方法不仅可以使学生感到学习的乐趣，还可以让学生根据情况分析形成正确的生活观和价值观。这也有助于学生纠正数学错误认知，形成正确的思维倾向。也使他们对知识的内容有更生动的印象。这种教学方法在日常生活中得以合理使用，是课堂上师生互利双赢的情况，是一种启发益智的教学方法。
3.师生关系生活化
为了防止师生之间关系存在芥蒂，在道德与法治的课堂教学中，师生关系必须平等，和谐，最好的条件是师生关系生活化。在道德和法治课堂中，教师应以设计师，导师和课堂导师的身份出现。在进行情境教学或案例分析的过程中，教师必須充当情境学习的听众和观察者。学生应该是一个情境表演者，一个表达者，实现师生双方之间关系的生活化，可以激发双方建立具有平等个性和相互尊重的和谐关系。
四、结语
从以上分析可以看出，如果初中的道德与法治教学过程中脱离了实际生活，那么道德和法治课程将是空虚的，无法提供真正的实用性。这就与课程的初衷完全不同。 这不利于学生初中生活的健康成长，不利于为以后的生活打下坚实的基础。道德和法治课堂不仅可以使初中的道德操守和法治为学生树立正确的生活观和世界观方面发挥最大作用，而且对教师教学方法的转变也具有重要意义。为师生实现互利共赢，教学相长。
参考文献：
[1]任强.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（34）：106-107.
[2]徐亚楠，陈梦诗. 浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.
[3]朱红.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用分析[J].读写算，2020（35）：119-120.
[4]陈惠娜.生活化教学策略在初中道德与法治教学中的运用[J].读写算，2020（33）：73-74.
【关键词】初中道德;法治教学;生活化;教学模式
前言：道德和法治是初中教学过程中非常重要的一门课程，在培养学生的高尚道德感和深刻法律意识上起着关键作用。因为道德和法治的内容基本上来自于生活中的总结，因此教师还必须同时将道德和法治的教学与现实生活相结合。否则，将缺乏生活化教学，这也会导致本课程的教学受到影响，造成其余生活严重脱节，无法最终产生实际的应用效果，也不会使学生意识到这门课程的重要性。在教学中，教师必须将现实生活与教科书知识有机地联系起来，以便学生学习热爱生活，学习从生活中的小事中挖掘与道德和法治有关的主题，学习如何更好的分析和解决问题并体验道德以及法治的重要性。
一、生活化教学的概念和意义
顾名思义，生活化教学是一种将教学内容，教学方法和教学模式转化为生活的一种教育方法，实现了教学与生活的过程有机统一。在教授道德和法治时，教师应考虑到学生需要在生活中发现道德和法律问题，在法治的道德的课堂中分析具体的生活现象，并实现学生在现实生活中灵活运用课堂知识。
生活化教学有助于培养学生自身的终身学习观念，并有助于提高他们的道德素养以及法治修养。这对于初中生的道德和法治课程的教学非常重要。在道德和法治课堂中引入以生活化教学的教学理念，还能够使学生更容易掌握课程知识，而且促进学生热爱生活，学习和社会，并树立正确的人生价值观。
二、初中道德与法治课程现状
1.道德与法治课堂教学重形式轻内容
由于存在的升学压力，教师更有可能在教学中讲授道德与法治的基础知识和赶教学进度，他们将新教科书讲成旧教科书，但仍然是“换汤不换药。”道德和法治往往会培养学生的情感，态度和价值观，方法和过程的使用以及对知识和技能的基本掌握。实际上，它仅反映了知识的唯一学习目标，而其他都没有得到充分体现，这在培养学生广泛的阅读技能和运用教学实践方面存在严重缺陷。
2.初中师生关系不够亲密
由于师生之间年龄，经验，思维方式和信息来源的差异，很容易造成语言表达，情感表达以及师生之间的教学与传播之间的某些差异。差异很容易导致师生之间的不和谐。有时由于“老师”的这个角色，有可能会促进学生学习和思维的提升，但实际上不利于师生之间的交流，甚至适得其反，扭曲了师生之间的交流。这对中学生的思想道德修养和法治基础知识的教学产生了重大的负面影响。
3.师资力量薄弱
道德和法治课程要求教师具有广泛的知识，例如心理学，法律，教育学，道德和伦理学，这对于当前的道德与法治老师来说是不现实的。道德和法治老师大多数是法律专业的毕业生，有些是思想政治学的毕业生，有些是其他专业的教师。真正拥有广泛知识的老师很少。很明显，由于缺乏知识和专业水平，教师在课堂教学中遇到问题。
三、初中道德与法治生活化教学的实施建议
1.教学内容生活化
生活化的教学内容是初中道德与法治课程开展的第一步。在准备教学课程时，教师应尽力选择与学生的实际生活相近的案例或事物，指导学生在此案例的基础上进行分析，并使用接近日常语言的表达方式，教授教科书的专业术语，并在生活中表达其情景。实现简化教学内容，减少学生对知识理解的困难以及帮助学生积极地使用道德与法治语言来分析和解决问题。
2.教学方法生活化运用
在教师不断改进的同时，他们应尽可能使用多种教学方法，以克服单一的教学方法，以提高道德与法治教学的有效性。例如，教师可以根据学生遇到的真实场景来展开情境设置，从而使学生可以进行情景表演，并指导其他学生在表演过程中思考，分析，表达和解决问题。在课堂上使用这种教学方法不仅可以使学生感到学习的乐趣，还可以让学生根据情况分析形成正确的生活观和价值观。这也有助于学生纠正数学错误认知，形成正确的思维倾向。也使他们对知识的内容有更生动的印象。这种教学方法在日常生活中得以合理使用，是课堂上师生互利双赢的情况，是一种启发益智的教学方法。
3.师生关系生活化
为了防止师生之间关系存在芥蒂，在道德与法治的课堂教学中，师生关系必须平等，和谐，最好的条件是师生关系生活化。在道德和法治课堂中，教师应以设计师，导师和课堂导师的身份出现。在进行情境教学或案例分析的过程中，教师必須充当情境学习的听众和观察者。学生应该是一个情境表演者，一个表达者，实现师生双方之间关系的生活化，可以激发双方建立具有平等个性和相互尊重的和谐关系。
四、结语
从以上分析可以看出，如果初中的道德与法治教学过程中脱离了实际生活，那么道德和法治课程将是空虚的，无法提供真正的实用性。这就与课程的初衷完全不同。 这不利于学生初中生活的健康成长，不利于为以后的生活打下坚实的基础。道德和法治课堂不仅可以使初中的道德操守和法治为学生树立正确的生活观和世界观方面发挥最大作用，而且对教师教学方法的转变也具有重要意义。为师生实现互利共赢，教学相长。
参考文献：
[1]任强.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（34）：106-107.
[2]徐亚楠，陈梦诗. 浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.
[3]朱红.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用分析[J].读写算，2020（35）：119-120.
[4]陈惠娜.生活化教学策略在初中道德与法治教学中的运用[J].读写算，2020（33）：73-74.