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摘要：新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养专业人才的基本阵地，中职英语教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。合作教学法恰好能促进中职英语教学这一根本性转变的实现。基于此，本文将结合教学实践经验，从促进学生交流、增强认知兴趣、锻炼竞争能力三个维度出发，系统地分析合作教学法在中职英语教学中应用的具体路径。
关键词：合作教学法;中职英语教学;应用
新课程改革要求教育教学要促进学生的自主合作、创新探究学习，以培养学生各方面的学习能力和综合素养。小组合作模式符合新课改的要求，可以直接改变学生的学习方式和状态，将其运用到中职英语课堂中势在必行。所以，每个中职英语教师都应主动地创新思想和观念，结合英语学科特性以及学生的身心发展状况来推进教学方法的创新优化，以实现合作教学法的巧妙运用，从而不断提升中职英语教学的实效性。
一、促进学生交流，加快课堂效率
合作教学法的运用需要以科学合理地小组分配为基础，这样才能够真正促进学生间互动交流的展开，不断提升课堂教学的效率。因此，中职英语教师应当端正分组的态度和观念，通过各种方式和途径来了解班内学生学习成绩、能力水平、思维状态、认知结构等各个方面的具体情况，以此为基础并依据“组内异质、组间同质”的原则来进行科学、合理地小组分配，保证每个小组都有4-6人。此外，教师要选出每个小组的组长并确定组内成员的具体职责和分工，以保证每个学生都有参与和展现的机会，为学生的互动交流奠定坚实基础。
例如，在学习《Learning language》时，本节课程所涉及的知识点过多，不但有概念、基本意义，还有一些新的语法使用，这时合作教学便会派上用场。首先，笔者将学生按照不同的组别进行划分，如，根据学生们的学习能力平均分配，让每个小组的学习水平相同，随后，笔者再由每个人课前自学不同的知识点，统一进行讨论，最后在课堂上由教师进行再次授课，进行疑难点讲解，几次下来，便能攻克分式这一大领域。在学生们讨论的过程中，笔者会参与在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，及时了解到学生们的学习问题。因此，笔者更倾向于应用合作教学，这样既能促进学生之间进行交流互动，又能加快课堂教学的效率。
二、增强认知兴趣，促进兴趣发展
认知兴趣是驱使学生主动学习、自主学习的基本动力，而合作教学的运用能够通过发挥集体的智慧和力量来调动学生的思维发展，不断增强学生的认知兴趣。对此，中职英语教师要重视合作教学过程中探究任务的巧妙设置。具体来说，英语教师应该认真的钻研教材，提炼出其中的重点和要点，并把握知识中的重难点和新旧知识之间的联系，结合学生的具体学习情况来实现问题的巧妙设置，以此来作为合作探究的任务，直接启发学生思考、调动学生的合作兴趣，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，在合作中获得共同的发展与进步。
例如，在教授《Transport》时，据笔者调查发现，学生在学习的过程中常常会感到力不从心，并且由于对知识点的不理解感到苦恼和焦躁不安，这种情况会严重影响学生们的学习效果，甚至会降低学生们的学习积极性。针对这个问题，教师需要采用恰当的方法集思广益，对学生们的爱好进行问卷调查，这样在了解了他们的爱好之后，再根据他们的爱好对本节课程的内容进行相应教学，让课堂生动有趣起来，从学生的兴趣入手对知识点进行形象的比喻，增强学生的认知，让学生将知识点牢牢抓住。促进学生的兴趣发展与进步。因此，合作式教学对学生兴趣的促进作用是不可否认的。
三、锻炼竞争能力，深化合作理念
小组合作教学的运用主张锻炼学生的合作与竞争能力，而这需要教师的科学引导，不断深化学生们竞争、合作的理念。所以，中职英语教师应该明确自身所承担的职责与使命，转变自身的角色和职能，走下讲台以在教室内进行巡视，监督学生们合作学习的过程，以避免假合作、不合作等情况的出现。更为重要的是，教师需深入到学生的具体讨论中，对学生的疑惑进行点拨指导，避免学生陷入思维的误区或者偏离合作学习的轨道，从而真正锻炼学生的竞争意识和能力，深化学生合作的理念和思维，取得理想的合作教学效果。
例如，在教授《Pollution》时，由于中职课堂教学氛围枯燥，学生们在学习过程中总会迷失方向，所以，教师可以对小组进行适当的划分，有规划的对教学内容进行分析，在组内与组外的竞争与合作中确立自身目标，进一步规划学习目的，将知识点进行深度落实，让学生在小组合作的具体实践活动中，用心去切实地体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他們体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的快感，激发他们的求知潜能。
总而言之，合作教学法在教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以，在中职英语课堂教学中，每个英语教师都应当认识到合作教学的意义和重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来推动促进学生交流、增强认知兴趣、锻炼竞争能力等策略的实践运用，建构合作教学的模式，优化并完善英语课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，提高课堂教学的实效性并培养学生的创新能力和专业技术水平。
参考文献：
[1]岳阳.创建高效英语课堂，做智慧教师[J].考试周刊，2017（04）：104.
[2]潘肖引.创新环境下英语高效教学探究[J].成才之路，2017（01）：89.
河南省固始县职业教育中心
关键词：合作教学法;中职英语教学;应用
新课程改革要求教育教学要促进学生的自主合作、创新探究学习，以培养学生各方面的学习能力和综合素养。小组合作模式符合新课改的要求，可以直接改变学生的学习方式和状态，将其运用到中职英语课堂中势在必行。所以，每个中职英语教师都应主动地创新思想和观念，结合英语学科特性以及学生的身心发展状况来推进教学方法的创新优化，以实现合作教学法的巧妙运用，从而不断提升中职英语教学的实效性。
一、促进学生交流，加快课堂效率
合作教学法的运用需要以科学合理地小组分配为基础，这样才能够真正促进学生间互动交流的展开，不断提升课堂教学的效率。因此，中职英语教师应当端正分组的态度和观念，通过各种方式和途径来了解班内学生学习成绩、能力水平、思维状态、认知结构等各个方面的具体情况，以此为基础并依据“组内异质、组间同质”的原则来进行科学、合理地小组分配，保证每个小组都有4-6人。此外，教师要选出每个小组的组长并确定组内成员的具体职责和分工，以保证每个学生都有参与和展现的机会，为学生的互动交流奠定坚实基础。
例如，在学习《Learning language》时，本节课程所涉及的知识点过多，不但有概念、基本意义，还有一些新的语法使用，这时合作教学便会派上用场。首先，笔者将学生按照不同的组别进行划分，如，根据学生们的学习能力平均分配，让每个小组的学习水平相同，随后，笔者再由每个人课前自学不同的知识点，统一进行讨论，最后在课堂上由教师进行再次授课，进行疑难点讲解，几次下来，便能攻克分式这一大领域。在学生们讨论的过程中，笔者会参与在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，及时了解到学生们的学习问题。因此，笔者更倾向于应用合作教学，这样既能促进学生之间进行交流互动，又能加快课堂教学的效率。
二、增强认知兴趣，促进兴趣发展
认知兴趣是驱使学生主动学习、自主学习的基本动力，而合作教学的运用能够通过发挥集体的智慧和力量来调动学生的思维发展，不断增强学生的认知兴趣。对此，中职英语教师要重视合作教学过程中探究任务的巧妙设置。具体来说，英语教师应该认真的钻研教材，提炼出其中的重点和要点，并把握知识中的重难点和新旧知识之间的联系，结合学生的具体学习情况来实现问题的巧妙设置，以此来作为合作探究的任务，直接启发学生思考、调动学生的合作兴趣，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，在合作中获得共同的发展与进步。
例如，在教授《Transport》时，据笔者调查发现，学生在学习的过程中常常会感到力不从心，并且由于对知识点的不理解感到苦恼和焦躁不安，这种情况会严重影响学生们的学习效果，甚至会降低学生们的学习积极性。针对这个问题，教师需要采用恰当的方法集思广益，对学生们的爱好进行问卷调查，这样在了解了他们的爱好之后，再根据他们的爱好对本节课程的内容进行相应教学，让课堂生动有趣起来，从学生的兴趣入手对知识点进行形象的比喻，增强学生的认知，让学生将知识点牢牢抓住。促进学生的兴趣发展与进步。因此，合作式教学对学生兴趣的促进作用是不可否认的。
三、锻炼竞争能力，深化合作理念
小组合作教学的运用主张锻炼学生的合作与竞争能力，而这需要教师的科学引导，不断深化学生们竞争、合作的理念。所以，中职英语教师应该明确自身所承担的职责与使命，转变自身的角色和职能，走下讲台以在教室内进行巡视，监督学生们合作学习的过程，以避免假合作、不合作等情况的出现。更为重要的是，教师需深入到学生的具体讨论中，对学生的疑惑进行点拨指导，避免学生陷入思维的误区或者偏离合作学习的轨道，从而真正锻炼学生的竞争意识和能力，深化学生合作的理念和思维，取得理想的合作教学效果。
例如，在教授《Pollution》时，由于中职课堂教学氛围枯燥，学生们在学习过程中总会迷失方向，所以，教师可以对小组进行适当的划分，有规划的对教学内容进行分析，在组内与组外的竞争与合作中确立自身目标，进一步规划学习目的，将知识点进行深度落实，让学生在小组合作的具体实践活动中，用心去切实地体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他們体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的快感，激发他们的求知潜能。
总而言之，合作教学法在教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以，在中职英语课堂教学中，每个英语教师都应当认识到合作教学的意义和重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来推动促进学生交流、增强认知兴趣、锻炼竞争能力等策略的实践运用，建构合作教学的模式，优化并完善英语课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，提高课堂教学的实效性并培养学生的创新能力和专业技术水平。
参考文献：
[1]岳阳.创建高效英语课堂，做智慧教师[J].考试周刊，2017（04）：104.
[2]潘肖引.创新环境下英语高效教学探究[J].成才之路，2017（01）：89.
河南省固始县职业教育中心