俗话说：万事开头难，对于新课导入来说同样如此。新课导入效果如何会直接影响到接下来的课堂教学效率，甚至会影响到学生的学习兴趣。本文主要以初中文言文教学为例，探讨如何在初中文言文课堂中有效运用导入艺术激发学生的文言文学习兴趣，希望能进一步提高我们的课堂导入有效性，让初中生在课堂导入阶段就对文言文产生浓厚的学习兴趣。
　　一、故事传说导入
　　文言文从古流传至今在民间流传着很多与文本相关的逸闻趣事。因此，我们初中语文教师在进行文言文教学之前，可以搜集这些逸闻趣事，在课堂导入阶段给学生们介绍。对于这些逸闻趣事学生们往往都是非常感兴趣的，从而在无形中增强他们的文言文学习兴趣。例如，我在执教《木兰诗》的时候，就先给学生们介绍一些关于花木兰的故事：“南北朝时期，突力子侵犯北魏边疆，地保持军帖命花弧应征入伍。花木兰想到父亲年老多病，弟弟花木力年幼无知，决意女扮男装，以弟弟的名字，代父从军……”这样的故事传说导入很快勾起了学生们的学习兴趣。这样一来，在正式进行课文讲解的时候，学生们对课文中所蕴含的思想内容也会理解得更加快捷。
　　二、成语名句导入
　　文言文是我国宝贵的文化资源，在其中蕴含有很多高超的写作技巧。可以说文言文中所蕴含的内容是博大精深的，其语言风格也是简洁、凝练的。流传至今的很多成语名句都出自于文言文，这些成语名句初中生在日常生活中可能会经常听到。收录到初中语文教材中的很多文言文也不乏大量的成语名句。基于此种情况，我们在进行文言文教学时，完全可以借助这些成语名句来进行导入，从而激发初中生的文言文学习兴趣。例如，在执教《醉翁亭记》的时候，可以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这个名句进行导入。这句话是学生们在日常生活中经常听到的，看到这句话居然出自《醉翁亭记》，他们自然而然就会产生对该篇文言文学习的亲切感；在执教《曹刿论战》的时候可以“一鼓作气”这个成语进行课堂导入等。这些成语和名言都是学生们所熟悉的，由此导入新课的教学可以在一定程度上激发他们的文言文学习兴趣。
　　三、精美语段导入
　　收录到初中语文教材中的文言文有很多精美的语段。在课堂导入阶段，初中语文教师可以酌情选择其中的一段文字进行事先朗读，让学生们对其进行细细品味。尝到“甜头”之后，学生们自然会对整篇文言文的内容倍感兴趣。例如，在执教《小石潭记》一课的时候，教师可以配上背景音乐深情地朗读出“潭中鱼可百许头……乃记之而去”这句话，这样的课堂导入方式可以给学生们带来眼前一亮的感觉，如此一来学生们的学习兴趣一定会大增。新课程标准中最多强调的就是如何激发学生的学习兴趣。假如学生缺乏学习的兴趣，那么就很难实现有效教学。因此，笔者认为实现文言文的有效教学首先要做的就是：在课堂导入阶段就激发起初中生的文言文学习兴趣。而精美语段导入正可以实现这一目的。
　　四、插图画面导入
　　初中文言文课本当中亦存在不少的插图，教师完全可以从这些插图入手，激发初中生学习文言文的兴趣。如果没有插图，教师也可以从网上下载相关的图片或画面。例如，在执教《爱莲说》一课的时候，教师在课堂导入阶段就可以先引导初中生观察课文中的插图，让他们先对莲的外形特点进行观察，激发学生们的学习兴趣。然后再进行相关的课文教学。又如，在执教《木兰诗》的时候，教师可以从网上下载电影《花木兰》的部分画面让学生们进行鉴赏，从而激发他们学习课文的兴趣；再如，在执教《醉翁亭记》一课的时候，教师可以从网上下载一些欧阳修在醉翁亭宴请宾客的画面让学生们观看，然后再进行相关的教学。相关研究表明，绝大部分学生都属于视觉型的，他们对于视觉产生的冲击非常感兴趣。这也就是运用这种教学方法激发初中生文言文学习兴趣的道理所在。
　　激发初中生文言文学习兴趣的新课导入方法绝不仅仅止于上述几种，可以选择的方法有很多。只要我们初中语文教师肯研究、肯探索，相信一定会探索出更多的新课导入方法。事实上，课堂导入讲究的并不一定是方法，更重要的则需要我们初中语文教师用心的投入。不论是何种课堂导入方法，如果没有教师的用心投入，那么都很难产生预期的效果。
　　参考文献
　　[1]朱华平.浅析如何进行初中语文新课导入[J].教育教学论坛，2010（34）.
　　[2]章慧芳.初中语文新课导入的设计方法例谈[J].考试（教研），2011（4）.
　　（责任编辑韦淑红）