论文部分内容阅读
摘要：美术教育作为一种审美艺术教育，对于人的全面发展有着举足轻重的作用，在儿童时期对儿童进行正确的美术教育，无疑对儿童的认知发展和心理健康发展和创造性思维的发展有着促进作用，当下我国对于儿童美术教育的重视程度越来越高，随之产生的一些的问题也随之显现出来，至此对我国当下的儿童美术教育现状及问题进行研究，对于怎样对儿童进行正确的美术教育无疑是非常有必要的。
关键词：儿童；儿童美术教育；美术教学
叶圣陶曾说：“幼年是开端、是萌芽，将来的命运，大部分在这个时候就注定了，所以很重要。”儿童是人生的关键期，对儿童进行正确的教育是至关重要的，美术作为一种审美、视觉艺术，对儿童的身心和认知发展有着重要作用，在儿童时期对其进行适当的美术教育，不仅可以开阔儿童的眼界，还可以培养儿童的思维力和想象力，快速发展起来的美术教育所引发的一系列问题值得我们去研究及解决。
一、 当下我国儿童美术教育发展现状
当下我国儿童美术教育发展现状，有好的一面，也有负增长的一面，好的一面，首先就是对于儿童美术教育的重视，相比之前学校教育基本把美术学科当做选修的、不计成绩的、主科“后备军”的科目来说，现在学校对美术学科开始计为学生学期末综合成绩中；学校关于美术的活动也越来越丰富，有的学校会安排自己学校特色的美术活动，比如举行画展活动周，画报设计等，对于进行美术教育需要的教学环境，也是较之前有了明显的改变，从之前老师单纯地在黑板上进行美术教学，现在许多的学校都配备有多媒体或者多智能电视教学，使老师在进行美术教育可以让儿童更加直观地进行观察和学习。
其次，对儿童进行儿童美术教育受到了广泛的普及，现在儿童进行美术教育，不只限于学校，由儿童美术教育越来越被重视使之出现了各种各样儿童美术培训机构，现在虽然对儿童的美术教育已经非常重视和普及，但对美术课的重视程度不够，校外各种各样的美术培训机构使不懂美术的家长选择错误，许多的培训机构抓住家长的这种心理，开班赚钱，有些利欲熏心的培训机构加上家长对儿童美术教育不太正确的理解，致使儿童美术教育趋于模式化、商业化、成人化，使得儿童美术教育不但没有起到应有的作用，反而适得其反，阻碍了儿童的全面发展。
二、 当下我国儿童美术教育发展问题
（一） 教育理念陈旧化
要想让儿童更好地进行学习美术，对儿童进行合理的儿童美术教育，首先就是要有一个好的教育理念，必须是与时代发展相同步的，与生产力的模式相匹配的，在学校的儿童美术教育中，其教育理念过于陈旧化，主要表现在以下几个方面。
首先，就是对美术教育的重视程度不够，在中国的教育界，“学好数、理、化，走遍世界都不怕”的教育理念一直延续至今，经济的全球化，使英语也“翻了身”，虽然现在素质教育的普及，让儿童德智体美劳全面发展，美术教育受到的社会的关注，但是美术一科在中国教育界还是经常扮演者“替补队员”的角色，不受重视。
其次，对美术教育的理解不够全面。有许多的家长对美术教育的理解，还一直停留“像”与“不像”上，这样的理念，使得一些培训机构不能正确合理的对儿童进行美术教育，而是为了趋炎附势，讨好家长，使用一些“特殊手段”进行美术教育，“特殊手段”也就是为了培训机构为追求儿童画的视觉效果，对孩子进行固化的教育模式，杨景芝教授经长期的观察研究认为：“绘画能力是随着儿童的认识和知觉发展自然向前发展的，确实不是靠学习绘画技能提高的”。
（二） 授课内容的模式化
对儿童进行美术教育，授课的内容是让儿童美术教育正确发展的基础，授课内容应该随着时代的发展进行不断地改变。当下我国的儿童美术教育授课内容，趋于模式化，在学校美术教育中，其授课内容主要是依据美术教材进行的。笔者在某校进行实习的过程中，有许多资深的教师反映，美术教材基本没有变过，想一下这是一件多么可怕的一件事，老师每年都教授同样的美术内容，变化的只有学生不一样。国家的发展和科技的发展，对儿童的身心发展也具有一定的作用，新时期下的儿童其思维更加活跃，个性更加分明，这就要求美术教育的内容也要跟随时代，跟随新时期下儿童身心发展的变化，新时期下的儿童需要更加具有创造性的授课内容，这样可以更好地与新时期下的儿童身心发展相匹配。
（三） 教学方式的单一成人化
在当下我国校内美术教育中，美术教师采取的教学方式，还是以老师“教”，学生“学”为主。一些条件好一点的学校，會给教师配备一些教学工具，但是这种教学，万变不离其宗。还是老师在上面讲课、演示，儿童在下面学，所上的课，缺少生气和创新，教学方式的单一化，直接影响了儿童对美术的兴趣。除了教学方式的单一化，还带有明显的成人化特征，如学习中国传统花鸟画时，缺少引导学生在实际生活中学会观察真正的花和鸟的形态特征，只是找一些现成的图片或者绘画成品让儿童进行照搬模式，让儿童进行模仿和学习，从而使儿童的画呈现出成人化的特征，尹少淳老师在《关于儿童美术的几个问题》一文中提到了美国美术教育家罗恩菲德对儿童美术教育的观点，他极力地反对教师直接向儿童进行技能的传授和向儿童提供范本让儿童进行模仿学习，而认为教师的任务就是教学方式上，尽量更好地向儿童提供创设教学情境和提供教学上所需要的材料，将培养儿童的创造力和个性表达当作重要的教学目标。
综上，对儿童进行正确的美术教育，首先对于家长而言，要改变教育观念，不要抱着望子成才的观念，这样外面的教育培训机构就不会为了迎合家长“扼杀”儿童的趣味心，其次，学校进行儿童美术教育，要多方面地创设有趣的教学情境，激发儿童的好奇心与兴趣，与儿童生活实践相结合，至此，使得当下我国儿童美术教育可以朝着健康道路发展。
参考文献：
[1]尹少淳.儿童美术教育的支点[J].美术，2011（06）：82-86.
[2]尹少淳.现代儿童观与儿童美术教育[J].中国美术，2014（06）：16-18.
[3]王大根.如何在美术教学中培养学生的创造力——以绘画创作为例[J].画刊（学校艺术教育），2012（01）：11-12.
[4]尹少淳.关于儿童美术的几个问题[J].美术，2007（06）：38-41.
作者简介：
赵迁，河南省新乡市，河南师范大学。
关键词：儿童；儿童美术教育；美术教学
叶圣陶曾说：“幼年是开端、是萌芽，将来的命运，大部分在这个时候就注定了，所以很重要。”儿童是人生的关键期，对儿童进行正确的教育是至关重要的，美术作为一种审美、视觉艺术，对儿童的身心和认知发展有着重要作用，在儿童时期对其进行适当的美术教育，不仅可以开阔儿童的眼界，还可以培养儿童的思维力和想象力，快速发展起来的美术教育所引发的一系列问题值得我们去研究及解决。
一、 当下我国儿童美术教育发展现状
当下我国儿童美术教育发展现状，有好的一面，也有负增长的一面，好的一面，首先就是对于儿童美术教育的重视，相比之前学校教育基本把美术学科当做选修的、不计成绩的、主科“后备军”的科目来说，现在学校对美术学科开始计为学生学期末综合成绩中；学校关于美术的活动也越来越丰富，有的学校会安排自己学校特色的美术活动，比如举行画展活动周，画报设计等，对于进行美术教育需要的教学环境，也是较之前有了明显的改变，从之前老师单纯地在黑板上进行美术教学，现在许多的学校都配备有多媒体或者多智能电视教学，使老师在进行美术教育可以让儿童更加直观地进行观察和学习。
其次，对儿童进行儿童美术教育受到了广泛的普及，现在儿童进行美术教育，不只限于学校，由儿童美术教育越来越被重视使之出现了各种各样儿童美术培训机构，现在虽然对儿童的美术教育已经非常重视和普及，但对美术课的重视程度不够，校外各种各样的美术培训机构使不懂美术的家长选择错误，许多的培训机构抓住家长的这种心理，开班赚钱，有些利欲熏心的培训机构加上家长对儿童美术教育不太正确的理解，致使儿童美术教育趋于模式化、商业化、成人化，使得儿童美术教育不但没有起到应有的作用，反而适得其反，阻碍了儿童的全面发展。
二、 当下我国儿童美术教育发展问题
（一） 教育理念陈旧化
要想让儿童更好地进行学习美术，对儿童进行合理的儿童美术教育，首先就是要有一个好的教育理念，必须是与时代发展相同步的，与生产力的模式相匹配的，在学校的儿童美术教育中，其教育理念过于陈旧化，主要表现在以下几个方面。
首先，就是对美术教育的重视程度不够，在中国的教育界，“学好数、理、化，走遍世界都不怕”的教育理念一直延续至今，经济的全球化，使英语也“翻了身”，虽然现在素质教育的普及，让儿童德智体美劳全面发展，美术教育受到的社会的关注，但是美术一科在中国教育界还是经常扮演者“替补队员”的角色，不受重视。
其次，对美术教育的理解不够全面。有许多的家长对美术教育的理解，还一直停留“像”与“不像”上，这样的理念，使得一些培训机构不能正确合理的对儿童进行美术教育，而是为了趋炎附势，讨好家长，使用一些“特殊手段”进行美术教育，“特殊手段”也就是为了培训机构为追求儿童画的视觉效果，对孩子进行固化的教育模式，杨景芝教授经长期的观察研究认为：“绘画能力是随着儿童的认识和知觉发展自然向前发展的，确实不是靠学习绘画技能提高的”。
（二） 授课内容的模式化
对儿童进行美术教育，授课的内容是让儿童美术教育正确发展的基础，授课内容应该随着时代的发展进行不断地改变。当下我国的儿童美术教育授课内容，趋于模式化，在学校美术教育中，其授课内容主要是依据美术教材进行的。笔者在某校进行实习的过程中，有许多资深的教师反映，美术教材基本没有变过，想一下这是一件多么可怕的一件事，老师每年都教授同样的美术内容，变化的只有学生不一样。国家的发展和科技的发展，对儿童的身心发展也具有一定的作用，新时期下的儿童其思维更加活跃，个性更加分明，这就要求美术教育的内容也要跟随时代，跟随新时期下儿童身心发展的变化，新时期下的儿童需要更加具有创造性的授课内容，这样可以更好地与新时期下的儿童身心发展相匹配。
（三） 教学方式的单一成人化
在当下我国校内美术教育中，美术教师采取的教学方式，还是以老师“教”，学生“学”为主。一些条件好一点的学校，會给教师配备一些教学工具，但是这种教学，万变不离其宗。还是老师在上面讲课、演示，儿童在下面学，所上的课，缺少生气和创新，教学方式的单一化，直接影响了儿童对美术的兴趣。除了教学方式的单一化，还带有明显的成人化特征，如学习中国传统花鸟画时，缺少引导学生在实际生活中学会观察真正的花和鸟的形态特征，只是找一些现成的图片或者绘画成品让儿童进行照搬模式，让儿童进行模仿和学习，从而使儿童的画呈现出成人化的特征，尹少淳老师在《关于儿童美术的几个问题》一文中提到了美国美术教育家罗恩菲德对儿童美术教育的观点，他极力地反对教师直接向儿童进行技能的传授和向儿童提供范本让儿童进行模仿学习，而认为教师的任务就是教学方式上，尽量更好地向儿童提供创设教学情境和提供教学上所需要的材料，将培养儿童的创造力和个性表达当作重要的教学目标。
综上，对儿童进行正确的美术教育，首先对于家长而言，要改变教育观念，不要抱着望子成才的观念，这样外面的教育培训机构就不会为了迎合家长“扼杀”儿童的趣味心，其次，学校进行儿童美术教育，要多方面地创设有趣的教学情境，激发儿童的好奇心与兴趣，与儿童生活实践相结合，至此，使得当下我国儿童美术教育可以朝着健康道路发展。
参考文献：
[1]尹少淳.儿童美术教育的支点[J].美术，2011（06）：82-86.
[2]尹少淳.现代儿童观与儿童美术教育[J].中国美术，2014（06）：16-18.
[3]王大根.如何在美术教学中培养学生的创造力——以绘画创作为例[J].画刊（学校艺术教育），2012（01）：11-12.
[4]尹少淳.关于儿童美术的几个问题[J].美术，2007（06）：38-41.
作者简介：
赵迁，河南省新乡市，河南师范大学。