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语音是听力的基础，是入门阶段英语教学的关键，也是教学的一个难点。可见，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。
英语 语音 教学
一、语音教学应遵循的原则
1、标准真实性原则
小学生模仿能力强，并且有一定的机械性，所以教师在教语音时，标准是关键。可以让学生先听录音，再跟着读。这样有助于把语音发准，学生在不停地模仿重复练习后，基本上就可以掌握语音语调。
当然，语音的标准，也要在真实的应用中表现出来。所以，语音要配合真实的单词，也可以把相近两组或几组音列举出来，读给学生听，让学生分辨，找出区别，也可以做练习，教师读，让学生辨出含有该音的词。语音的教学要注重交流，在语言环境中达到最终的目的。注意听连读，注意听语调等等。
2、轻松与严格相结合的原则
在语音教学中，要注重小学生的特点，他们的注意力不会集中太久，而且好奇心强，所以语音的教学要有趣味性，同时要在一个比较宽松的氛围中进行，但严格也很重要，语音的准确直接影响他们以后对英语更深层的学习，在轻松中严格要求，这样会使学习更加有效。
严格要求。这首先是就语音的整体和教学自始至终的整个过程而言，也是就学生的听音、辨音、模仿发音的态度和表现而言。认真对待每次的听和每次开口模仿，耳、口、心齐动，并成为习惯。时时纠正学生的语音，时时关注学生的发音。
3、个体性与整体性相结合的原则
教语音，目的是让学生把音发准确。所以，个体语音的学习显得很重要，只有个体掌握好了，才能服务词汇、句子、文章的学习。在语音教学中，重复练一个语音很重要，也很必要。
个体脱离整体，就失去了学习的意义。因此，在教学中，语音与单词、句子结合，赋予语音意义，这样学习也有了效果。
4、鼓励与合理评价相结合的原则
小学生学语音，教师要经常使用鼓励性的语言。在学生实践发音中，要始终坚持经常激励和鼓舞学生的原则，善于挖掘学生的“闪光点”，使学生体验到成功的欢乐，提高学生学习的积极性，消除学生畏惧的情绪。
但同时，我们要在鼓励中，让学生知道自己的不足，合理的评价就显得尤为重要。发音的准确程度不同，给予的语言评价也应该不一样，同时布置的学习任务也应该有所不同，让他们愿意去改正，去纠正自己的发音。
5、独立与合作相结合的原则
语音教学，对个别的检测是非常有必要的，这样才可以防止学生在集体活动中有口无心或无口无心，要把“齐唱”与“独唱”结合，两者穿插起来进行。在进行个别活动时，教师要巡回检查、辅导，并指导学生互相检查、互相纠正。全班性的个别活动结束后，一般要对几名学生进行面对全班的考查和评价。这样做，对督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标很有好处。
二、小学英语语音教学的策略
1、字母音标一体的音标教学
此方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
2、说唱练习法
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，因为歌曲、口诀能加深记忆，而且学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。在低年级英语教学中，通过说唱童谣、儿歌，练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。既充分调动了学生的兴趣和学习的积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。同时，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。
3、听音感知，试读模仿。
进行单词教学时，教师要让学生听示范音，充分感受单词的规范音、标准音。教师在进行示范读音或播放录音时，一定要清晰，并且反复几次，力求让学生很准确地听清该单词的发音（包括重读位置）。在学生听清楚的基础上，再让学生试读模仿，让学生体会口形、舌位及气流的基本情况。“听是语音教学的根本方法。先听音，后开口和听清发准，是语音教学的基本步骤。在许多情况下，学生语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致。”需要指出的是：教师的语音面貌对学生的语音有着十分重要的影响。
4、音标词汇归类的音标教学
这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
5、对比启发的方法
小学生在学习英语语音之初，会下意识地在自己的母语--汉语语音里寻找相近的替代音，这样就会干扰英语语音的学习。所以在语音教学中，对比中英文发音是一个不可忽视的环节。教师在课堂上可以有目的地给学生讲解音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，分清异同，通过各种练习，强化学生的记忆。
6、绕口令法
绕口令是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，大大提高了学生学习音标的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的学过的单词。
7、化整为零，分解教学。
由于发音方法和技巧的欠缺，当学生遇到较为复杂的单词时，就会经常出现“走样”、“卡壳”等问题。单纯的模仿是很难解决这类问题的。针对学生中出现的类似困难，教师要积极寻求对策，善于化难为易。在实际教学中，教师可以采用分解音节、化整为零的方法对学生进行指路引领，引导学生将问题“各个击破”。“化整为零”之后，学生对复杂的单词不再感到害怕和无所适从，学习的信心会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。
英语 语音 教学
一、语音教学应遵循的原则
1、标准真实性原则
小学生模仿能力强，并且有一定的机械性，所以教师在教语音时，标准是关键。可以让学生先听录音，再跟着读。这样有助于把语音发准，学生在不停地模仿重复练习后，基本上就可以掌握语音语调。
当然，语音的标准，也要在真实的应用中表现出来。所以，语音要配合真实的单词，也可以把相近两组或几组音列举出来，读给学生听，让学生分辨，找出区别，也可以做练习，教师读，让学生辨出含有该音的词。语音的教学要注重交流，在语言环境中达到最终的目的。注意听连读，注意听语调等等。
2、轻松与严格相结合的原则
在语音教学中，要注重小学生的特点，他们的注意力不会集中太久，而且好奇心强，所以语音的教学要有趣味性，同时要在一个比较宽松的氛围中进行，但严格也很重要，语音的准确直接影响他们以后对英语更深层的学习，在轻松中严格要求，这样会使学习更加有效。
严格要求。这首先是就语音的整体和教学自始至终的整个过程而言，也是就学生的听音、辨音、模仿发音的态度和表现而言。认真对待每次的听和每次开口模仿，耳、口、心齐动，并成为习惯。时时纠正学生的语音，时时关注学生的发音。
3、个体性与整体性相结合的原则
教语音，目的是让学生把音发准确。所以，个体语音的学习显得很重要，只有个体掌握好了，才能服务词汇、句子、文章的学习。在语音教学中，重复练一个语音很重要，也很必要。
个体脱离整体，就失去了学习的意义。因此，在教学中，语音与单词、句子结合，赋予语音意义，这样学习也有了效果。
4、鼓励与合理评价相结合的原则
小学生学语音，教师要经常使用鼓励性的语言。在学生实践发音中，要始终坚持经常激励和鼓舞学生的原则，善于挖掘学生的“闪光点”，使学生体验到成功的欢乐，提高学生学习的积极性，消除学生畏惧的情绪。
但同时，我们要在鼓励中，让学生知道自己的不足，合理的评价就显得尤为重要。发音的准确程度不同，给予的语言评价也应该不一样，同时布置的学习任务也应该有所不同，让他们愿意去改正，去纠正自己的发音。
5、独立与合作相结合的原则
语音教学，对个别的检测是非常有必要的，这样才可以防止学生在集体活动中有口无心或无口无心，要把“齐唱”与“独唱”结合，两者穿插起来进行。在进行个别活动时，教师要巡回检查、辅导，并指导学生互相检查、互相纠正。全班性的个别活动结束后，一般要对几名学生进行面对全班的考查和评价。这样做，对督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标很有好处。
二、小学英语语音教学的策略
1、字母音标一体的音标教学
此方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
2、说唱练习法
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，因为歌曲、口诀能加深记忆，而且学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。在低年级英语教学中，通过说唱童谣、儿歌，练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。既充分调动了学生的兴趣和学习的积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。同时，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。
3、听音感知，试读模仿。
进行单词教学时，教师要让学生听示范音，充分感受单词的规范音、标准音。教师在进行示范读音或播放录音时，一定要清晰，并且反复几次，力求让学生很准确地听清该单词的发音（包括重读位置）。在学生听清楚的基础上，再让学生试读模仿，让学生体会口形、舌位及气流的基本情况。“听是语音教学的根本方法。先听音，后开口和听清发准，是语音教学的基本步骤。在许多情况下，学生语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致。”需要指出的是：教师的语音面貌对学生的语音有着十分重要的影响。
4、音标词汇归类的音标教学
这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
5、对比启发的方法
小学生在学习英语语音之初，会下意识地在自己的母语--汉语语音里寻找相近的替代音，这样就会干扰英语语音的学习。所以在语音教学中，对比中英文发音是一个不可忽视的环节。教师在课堂上可以有目的地给学生讲解音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，分清异同，通过各种练习，强化学生的记忆。
6、绕口令法
绕口令是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，大大提高了学生学习音标的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的学过的单词。
7、化整为零，分解教学。
由于发音方法和技巧的欠缺，当学生遇到较为复杂的单词时，就会经常出现“走样”、“卡壳”等问题。单纯的模仿是很难解决这类问题的。针对学生中出现的类似困难，教师要积极寻求对策，善于化难为易。在实际教学中，教师可以采用分解音节、化整为零的方法对学生进行指路引领，引导学生将问题“各个击破”。“化整为零”之后，学生对复杂的单词不再感到害怕和无所适从，学习的信心会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。