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古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。
英语 朗读
一、加强对朗读的认识
1、什么是朗读？
朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有兴趣，不仅增强了自己学习自信心，也增强了自己对学习语言的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产一种极大的学习热情与动力。而教师正是通过培养学生的英语朗读，使学生对英语学习有兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种追求、一种探索和一种乐趣。
2、朗读的重要性
1）、朗读能培养学生的正确发音和提高口语
语言是有节奏的，而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。所以要积极提倡在学英语的教学中以多种形式来培养学生的朗读能力，因为朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中，尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文，要求正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求运用适当的重音，语调，注意节奏等等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。因而让学生跟录音读单词，读对话，读课文；可以纠正学生发音上的失误，同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。可见朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感。而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅，结结巴巴，不适当的停顿和重复等毛病，培养流畅自然的语言习惯。
2）、朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语。
孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这样对训练学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。
3）、朗读有助于培养良好的英语语感
朗读是记忆的基础。由于朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
二、提高学生朗读能力的措施
1、循序渐进，对不同阶段提出不同的朗读要求
英语朗读教学可分三步：跟读，自读和熟读。实际上就是要求学生正确理解，反复揣摩，深刻体会，准确表达。跟读，就是要求学生认真模仿。学生一定要养成听录音跟读的习惯。在跟读中不但要注意句子的重音，音的长短，音的变化而且还要注意句中短语的语调，务必使自己口腔的发音活动在速度和准确性上达到基本要求。自读，经老师示范发音要点、语调特征，学生要逐渐学会朗读技能。这一阶段要求学生基本掌握从音调的高低，强弱等方面能分辨出疑问、惊叹、肯定、否定等感情来，并能充实于自己的朗读实践。熟读，学生要学会对不同情景的对话，不同内容的课文进行朗读处理，力求达到正确理解和准确表达的统一。教师应该要求学生在音调上停顿合理，声调和谐，高低相间，快慢交替，并带有情感地朗读，以情带声，借以提高语言鲜明、具体、生动的表达能力。实践证明，熟读是一种深化理解的过程。所以内容生动形象的课文一定要诵读数遍，学生不仅能掌握故事的情节，而且对课文的词句学得深，学得活，从而在回答提问，复述故事情节便能得心应手。
2、注重英语朗读的训练和方法
让学生大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势。就要交给他们朗读的方法：
1）、用“心”读： 在朗读时用心读很重要。用“心”读首先要做到用“心”听。学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，这样往往造成发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用。而“心到”是最关键、重要的。
2）、及时的天天读：
在教学中由于我采取了适合学生的一系列措施，因此学生的学习积极性不断提高，学生的听、说、读、写的能力都有不同程度的提高。由于课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。如果及时复习所学的东西能记住百分之九十以上，反之回忘记百分之八十以上。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读半小时左右。及时地复习一当天所学过内容。但是学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者，特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语的要求，每个学生每月发一张听读卡。便于家长监督，并一个月检测一次。（检测的形式是每月进行一次朗读比赛）对在比赛中表现好的学生以及进步明显的学生发给奖励卡。
英语 朗读
一、加强对朗读的认识
1、什么是朗读？
朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有兴趣，不仅增强了自己学习自信心，也增强了自己对学习语言的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产一种极大的学习热情与动力。而教师正是通过培养学生的英语朗读，使学生对英语学习有兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种追求、一种探索和一种乐趣。
2、朗读的重要性
1）、朗读能培养学生的正确发音和提高口语
语言是有节奏的，而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。所以要积极提倡在学英语的教学中以多种形式来培养学生的朗读能力，因为朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中，尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文，要求正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求运用适当的重音，语调，注意节奏等等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。因而让学生跟录音读单词，读对话，读课文；可以纠正学生发音上的失误，同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。可见朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感。而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅，结结巴巴，不适当的停顿和重复等毛病，培养流畅自然的语言习惯。
2）、朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语。
孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这样对训练学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。
3）、朗读有助于培养良好的英语语感
朗读是记忆的基础。由于朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
二、提高学生朗读能力的措施
1、循序渐进，对不同阶段提出不同的朗读要求
英语朗读教学可分三步：跟读，自读和熟读。实际上就是要求学生正确理解，反复揣摩，深刻体会，准确表达。跟读，就是要求学生认真模仿。学生一定要养成听录音跟读的习惯。在跟读中不但要注意句子的重音，音的长短，音的变化而且还要注意句中短语的语调，务必使自己口腔的发音活动在速度和准确性上达到基本要求。自读，经老师示范发音要点、语调特征，学生要逐渐学会朗读技能。这一阶段要求学生基本掌握从音调的高低，强弱等方面能分辨出疑问、惊叹、肯定、否定等感情来，并能充实于自己的朗读实践。熟读，学生要学会对不同情景的对话，不同内容的课文进行朗读处理，力求达到正确理解和准确表达的统一。教师应该要求学生在音调上停顿合理，声调和谐，高低相间，快慢交替，并带有情感地朗读，以情带声，借以提高语言鲜明、具体、生动的表达能力。实践证明，熟读是一种深化理解的过程。所以内容生动形象的课文一定要诵读数遍，学生不仅能掌握故事的情节，而且对课文的词句学得深，学得活，从而在回答提问，复述故事情节便能得心应手。
2、注重英语朗读的训练和方法
让学生大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势。就要交给他们朗读的方法：
1）、用“心”读： 在朗读时用心读很重要。用“心”读首先要做到用“心”听。学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，这样往往造成发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用。而“心到”是最关键、重要的。
2）、及时的天天读：
在教学中由于我采取了适合学生的一系列措施，因此学生的学习积极性不断提高，学生的听、说、读、写的能力都有不同程度的提高。由于课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。如果及时复习所学的东西能记住百分之九十以上，反之回忘记百分之八十以上。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读半小时左右。及时地复习一当天所学过内容。但是学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者，特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语的要求，每个学生每月发一张听读卡。便于家长监督，并一个月检测一次。（检测的形式是每月进行一次朗读比赛）对在比赛中表现好的学生以及进步明显的学生发给奖励卡。