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摘要：教育为本，德育为先。在小学阶段，每门学科都承担着对学生进行德育的重要任务，要做到以学生为本，使学生在学习课程知识的过程中也提升道德，小学数学课程是小学生必须接受的基础课程，也承担着对学生进行德育的重要任务，本文提出几点在小学数学教学中实施德育的具体做法。
关键词：立德树人;小学数学;德育
进入新世纪之后，我国各个领域的发展有目共睹，社会对人才提出的要求也越来越高，不仅需要人才具备良好的理论素养和实践能力，更需要人才具备高尚的道德，这样才能完成社会赋予的任务。小学生年纪尚浅，更应该对他们进行道德教育，使小学生从小就树立正确的“三观”。正所谓“教育为本，德育为先”，在立德树人框架下，小学数学教学不仅要促使小学生掌握数学知识，更需要使小学生在学习数学的过程中受到德育影响，实现全面发展。我结合自己的教学经验，提出几点在小学数学教学中实现德育的对策。
一、构建和谐的师生关系
要想提升小学生的道德水平，首先要使他们处于一个良好的教育氛围中，获得心灵放松，教师是小学生的领路人，教师要主动与学生构建和谐的师生关系，用人格魅力感染学生，使学生获得健康成长。
1.教师更新教育观念
在常规工作中，我们经常发现一些教师对着学生不言苟笑，非常严肃，他们将自己摆在高高在上的位置上，俯视着学生，他们这样做的目的是为了树立自己的威信，但是我们的教育对象是小学生，他们年纪尚浅，渴望教师的关爱与呵护，如果教师一直摆出一脸冰冷的样子，对小学生造成的负面影响是可想而知的。不仅难以拉近师生之间的距离，同时也导致学生难以信任教师的教育，学生处于一种心理紧张状态中，这样怎么可能形成良好的品德呢？所以我们教师要改进自己的教育观念，认识到学生是教育活动的主体，要将学生放在核心地位，尊重学生、信任学生，为他们创设宽松的学习氛围。
2.用人格魅力吸引学生
自从手执三尺教鞭，躬耕于教学园地之日起，我就在思考并探索着这样一个问题：教师如何才能树立威信，将学生紧紧团结在自己周围，全方位地吸引学生，使教与学的双边活动高质高效地顺利进行？经过反复的思考与实践，我觉得，树立教师威信最重要的是靠教师自身的人格魅力。教师的人格力量摆在首位的是事业心和责任心。凭着对学生的那种使命感，依托对教育事业的一番热情，教师要对学生付出无数的心血与汗水，放下“师道尊严”的架子，才能使学生走到自己的身边，形成良好的师生关系。所以我经常借助日常机会与学生一起聊天、谈心，用朋友的身份与学生相处，了解学生在数学学习方面存在的问题，为他们解答疑惑，使学生敞开心扉，自觉接受我的教育。有时候，我还会用自己的亲身经验告诉学生应该如何学习数学，告诉学生，一时的挫折是难以避免的，关键是我们要勇于挑战困难，不轻言放弃，这样可以让学生有信心解决数学难题，使他们形成勇于挑战困难的精神。
二、适当组织数学竞赛
1.创设竞争氛围
在日常教学中，我发现很多学生怕苦怕累，在学习数学时存在畏难情绪。这在一定程度上符合小学生的心理特点。教育心理学发现小学生以具体形象思维为主，但是数学学习对他们的抽象逻辑思维提出了很高的要求。小学生存在畏难情绪是无可厚非的，关键是我们教师要带领学生克服这种负面情绪，使他们感受到数学学习的趣味性，以饱满积极的情绪投入到数学课堂教学中，在良好的氛围中形成敢于挑战数学学习困难的精神。与此同时，我在日常工作中发现小学生普遍具有竞赛心理，所以我们教师可以在日常教学中结合具体的教学内容组织数学竞赛，激发学生的好胜心，让他们在竞争氛围中挑战自己，挑战数学难题。比如我在教学计算题9+9+9+7+7+7=？时，鼓励学生尝试用不同的方法来解答这道计算题，看谁能提出更多的解法，这样就形成了一种竞争氛围，学生们纷纷开动脑筋进行思考，最后得出了一些比较实用的解法，包括解法1：原式=（9+7）×3;解法2：原式=8×6。学生在竞争氛围中大胆尝试、广泛联想，得出了问题的答案。
2.丰富数学竞赛形式
在小组竞赛中，我将全班学生分为几个小组，然后为他们出示题目进行回答，这样的过程可以培养学生的团结合作精神，让他们为了小组其体荣誉努力奋斗，在此过程中形成良好的道德品质。比赛结束之后，我还对学生的表现进行积极肯定，不管是挑战失败的学生，还是挑战成功的学生，我都告诉他们要不骄不躁、不气不馁，关键是要不断努力，才能取得更大的进步，这样可以激发学生的学习动机。总而言之，我们教师可以结合学生的现实情况，适当组织一些具有挑战性的数学竞赛，让学生挑战自己，激发他们的学习潜能，并形成面对困难的积极心态。
三、介绍中国数學故事，传播中国数学文化
目前，小学生学习的数学知识已经是既定成果，也就是说，他们掌握的知识是前人经过总结得出来的，很多小学生认为这些知识是很容易得出来的，体会不到前人的辛苦努力，在这种情况下，我们教师在课堂教学中可以为学生适当介绍一些数学史，特别是为学生介绍中国数学故事，让他们知道前人是如何为了探索数学知识而艰苦奋斗的，这样可以培养他们的数学情感，让他们体会我国数学文化的博大精深。在日常教学过程中，我利用多媒体为学生播放一些关于我国数学文化故事的纪录片，比如介绍了我国秦朝和西汉期间，张苍、耿寿昌等数学家的故事，为学生介绍了早在公元五世纪，祖冲之就已经开始计算圆周率，这些案例都是真实的，可以激发学生的民族成就感，这时候我再让学生谈一谈看到这些数学时的感受，学生们都说古代数学家是非常伟大的，他们为了获得数学知识不断努力，不轻言放弃。再反省他们自己遇到一点困难就叫苦叫累，实在是不应该。之后，我还让学生利用课余时间，在网上收集更多的我国数学家的故事，使学生的认识得到进一步升华。
总而言之，在小学数学教学过程中做到以学生为本，适当渗透德育有着至关重要的作用，这直接关系到学生的未来成长。我们的小学生是祖国的花朵，他们含苞待放，理应有自己美好的明天，我们不应该对小学生施加太大的压力，要注意他们的道德发展，要利用各种契机，对他们展开德育，以此帮助小学生形成正确的“三观”，使他们绽放成娇艳的花朵，以健康的心态面对每一天。
参考文献：
[1]许桂飞.浅谈数学教育中的德育教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2000，（3）.
[2]肖琼，张岚.德育要应时而变———谈素质教育中的德育教育[J].西安教育学院学报，2000，（4）.
[3]陈亚星.在物理教学中渗透德育教育[J].湖北广播电视大学学报，2012，（1）.
[4]赵翠敏.浅谈如何做好小学德育工作[J].现代农村科技，2012，（3）.
关键词：立德树人;小学数学;德育
进入新世纪之后，我国各个领域的发展有目共睹，社会对人才提出的要求也越来越高，不仅需要人才具备良好的理论素养和实践能力，更需要人才具备高尚的道德，这样才能完成社会赋予的任务。小学生年纪尚浅，更应该对他们进行道德教育，使小学生从小就树立正确的“三观”。正所谓“教育为本，德育为先”，在立德树人框架下，小学数学教学不仅要促使小学生掌握数学知识，更需要使小学生在学习数学的过程中受到德育影响，实现全面发展。我结合自己的教学经验，提出几点在小学数学教学中实现德育的对策。
一、构建和谐的师生关系
要想提升小学生的道德水平，首先要使他们处于一个良好的教育氛围中，获得心灵放松，教师是小学生的领路人，教师要主动与学生构建和谐的师生关系，用人格魅力感染学生，使学生获得健康成长。
1.教师更新教育观念
在常规工作中，我们经常发现一些教师对着学生不言苟笑，非常严肃，他们将自己摆在高高在上的位置上，俯视着学生，他们这样做的目的是为了树立自己的威信，但是我们的教育对象是小学生，他们年纪尚浅，渴望教师的关爱与呵护，如果教师一直摆出一脸冰冷的样子，对小学生造成的负面影响是可想而知的。不仅难以拉近师生之间的距离，同时也导致学生难以信任教师的教育，学生处于一种心理紧张状态中，这样怎么可能形成良好的品德呢？所以我们教师要改进自己的教育观念，认识到学生是教育活动的主体，要将学生放在核心地位，尊重学生、信任学生，为他们创设宽松的学习氛围。
2.用人格魅力吸引学生
自从手执三尺教鞭，躬耕于教学园地之日起，我就在思考并探索着这样一个问题：教师如何才能树立威信，将学生紧紧团结在自己周围，全方位地吸引学生，使教与学的双边活动高质高效地顺利进行？经过反复的思考与实践，我觉得，树立教师威信最重要的是靠教师自身的人格魅力。教师的人格力量摆在首位的是事业心和责任心。凭着对学生的那种使命感，依托对教育事业的一番热情，教师要对学生付出无数的心血与汗水，放下“师道尊严”的架子，才能使学生走到自己的身边，形成良好的师生关系。所以我经常借助日常机会与学生一起聊天、谈心，用朋友的身份与学生相处，了解学生在数学学习方面存在的问题，为他们解答疑惑，使学生敞开心扉，自觉接受我的教育。有时候，我还会用自己的亲身经验告诉学生应该如何学习数学，告诉学生，一时的挫折是难以避免的，关键是我们要勇于挑战困难，不轻言放弃，这样可以让学生有信心解决数学难题，使他们形成勇于挑战困难的精神。
二、适当组织数学竞赛
1.创设竞争氛围
在日常教学中，我发现很多学生怕苦怕累，在学习数学时存在畏难情绪。这在一定程度上符合小学生的心理特点。教育心理学发现小学生以具体形象思维为主，但是数学学习对他们的抽象逻辑思维提出了很高的要求。小学生存在畏难情绪是无可厚非的，关键是我们教师要带领学生克服这种负面情绪，使他们感受到数学学习的趣味性，以饱满积极的情绪投入到数学课堂教学中，在良好的氛围中形成敢于挑战数学学习困难的精神。与此同时，我在日常工作中发现小学生普遍具有竞赛心理，所以我们教师可以在日常教学中结合具体的教学内容组织数学竞赛，激发学生的好胜心，让他们在竞争氛围中挑战自己，挑战数学难题。比如我在教学计算题9+9+9+7+7+7=？时，鼓励学生尝试用不同的方法来解答这道计算题，看谁能提出更多的解法，这样就形成了一种竞争氛围，学生们纷纷开动脑筋进行思考，最后得出了一些比较实用的解法，包括解法1：原式=（9+7）×3;解法2：原式=8×6。学生在竞争氛围中大胆尝试、广泛联想，得出了问题的答案。
2.丰富数学竞赛形式
在小组竞赛中，我将全班学生分为几个小组，然后为他们出示题目进行回答，这样的过程可以培养学生的团结合作精神，让他们为了小组其体荣誉努力奋斗，在此过程中形成良好的道德品质。比赛结束之后，我还对学生的表现进行积极肯定，不管是挑战失败的学生，还是挑战成功的学生，我都告诉他们要不骄不躁、不气不馁，关键是要不断努力，才能取得更大的进步，这样可以激发学生的学习动机。总而言之，我们教师可以结合学生的现实情况，适当组织一些具有挑战性的数学竞赛，让学生挑战自己，激发他们的学习潜能，并形成面对困难的积极心态。
三、介绍中国数學故事，传播中国数学文化
目前，小学生学习的数学知识已经是既定成果，也就是说，他们掌握的知识是前人经过总结得出来的，很多小学生认为这些知识是很容易得出来的，体会不到前人的辛苦努力，在这种情况下，我们教师在课堂教学中可以为学生适当介绍一些数学史，特别是为学生介绍中国数学故事，让他们知道前人是如何为了探索数学知识而艰苦奋斗的，这样可以培养他们的数学情感，让他们体会我国数学文化的博大精深。在日常教学过程中，我利用多媒体为学生播放一些关于我国数学文化故事的纪录片，比如介绍了我国秦朝和西汉期间，张苍、耿寿昌等数学家的故事，为学生介绍了早在公元五世纪，祖冲之就已经开始计算圆周率，这些案例都是真实的，可以激发学生的民族成就感，这时候我再让学生谈一谈看到这些数学时的感受，学生们都说古代数学家是非常伟大的，他们为了获得数学知识不断努力，不轻言放弃。再反省他们自己遇到一点困难就叫苦叫累，实在是不应该。之后，我还让学生利用课余时间，在网上收集更多的我国数学家的故事，使学生的认识得到进一步升华。
总而言之，在小学数学教学过程中做到以学生为本，适当渗透德育有着至关重要的作用，这直接关系到学生的未来成长。我们的小学生是祖国的花朵，他们含苞待放，理应有自己美好的明天，我们不应该对小学生施加太大的压力，要注意他们的道德发展，要利用各种契机，对他们展开德育，以此帮助小学生形成正确的“三观”，使他们绽放成娇艳的花朵，以健康的心态面对每一天。
参考文献：
[1]许桂飞.浅谈数学教育中的德育教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2000，（3）.
[2]肖琼，张岚.德育要应时而变———谈素质教育中的德育教育[J].西安教育学院学报，2000，（4）.
[3]陈亚星.在物理教学中渗透德育教育[J].湖北广播电视大学学报，2012，（1）.
[4]赵翠敏.浅谈如何做好小学德育工作[J].现代农村科技，2012，（3）.