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摘要：初中数学课堂教学中，许多教师采取的教学方式都比较单一，学生的主体地位也常被忽略，学习效果并不理想.针对这一情况，初中数学教师应当转变自身的教育观念，吸收先进的教学理念，进行课堂的改革和创新，为学生营造一个良好的学习环境，构建高效的数学课堂，帮助学生对知识进行理解和掌握，提高课堂的教学效率.
关键词：初中数学;高效教学;策略
引言
课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
一、创设教学情境，引导数学学习意识
在初中数学课堂教学中，教师可以将课堂上的数学知识与现实生活元素相结合，为学生合理地创设教学情境。这样的教学情境能够激发学生对数学知识学习和探索的愿望，更能够培养学生数学学习意识，进而提升学生自身的数学学习素养，同时这也是构建初中数学高效课堂的重要途径。教师在课堂教学时可以与生活相连接，为学生创设和生活有关的教学情境，将抽象的理论直观化、具体化，让学生亲自进行观察以及分析，使其能够把课堂上学习到的数学知识及时地理解并运用到教师创设的生活情境当中。例如：在学习《用尺规做线段与角》一课时，教师就可以引导学生画一些和生活相关的物体，使学生体验到学习的乐趣。可以让学生用尺子量一下书桌的高度，书桌都哪些地方有角？角度是多少？并用线段画出来，用量角器量出来。然后再让学生联想一下他们生活当中还有哪些物体与线段和角有关。通过让学生联想这些生活化的情境，可以极大程度上培养学生学习数学的意识，进而使学生自身的数学学习能力得到提高。
二、应用翻转课堂，实现高效教学
例如，在教学“轴对称”这一课时，基于翻转课堂，教师首先带领学生学习轴对称的概念与性质，并通过电子白板为学生展示一些生活中具有轴对称性质的图形，以此提高学生学习体验，并将课堂知识合理延伸至现实生活。最后，通过课堂自主探究的方式，为学生展示一些不规则图形，让学生结合概念去判断是否为轴对称，以此强化知识点的理解，并让学生通过合作的方式自主画图，在草稿纸上描绘出这些不规则图形以轴为原点对称后的新图形。通过这样的方式，学生能够结合所学知识进行积极主动的思考，在这过程中掌握课堂节奏与主动权，真正地发挥自身的主体作用，并在教师的引导下一步步提升自身的解题与探究等能力，实现综合发展，促进初中数学高效课堂的顺利开展。
三、将生活问题转化为数学问题，加强数学的应用性
将生活问题转化为数学问题对学生是个难点，教师可以在教学过程中让学生合作探讨解决问题，接着回归数学本质，再用一道几何问题以及其变式激发学生的高阶思维，如勾股定理的运用。在这节课中可以运用两条主线：知识结构上是一条明线，从简单的已知两条线段长度，直接求第三条，到已知一条线段长度，结合方程思想间接求解，再到自己构造直角三角形，对方法技能的要求逐次提高;数学思想方法上是一条暗线，主要渗透了三项重要的思想方法，分别是转化、数形结合和方程的思想方法。探究部分问题的转化需要给予学生更多思考的时间，让学生自主将问题中的“数”与实际场景中的“形”结合起来，体现数形结合的思想。教师应该更加注重学生高阶思维的培养，给予他们更多自主思考的时间。教学思路清晰，从知识层面上注重知识间的联系，由浅入深：找直角三角形—转化为直角三角形—构造直角三角形。从方法上注重以学生学习为主体，调动学生积极性，体现了方程思想和函数思想方法。
四、借助信息技术将数学知识形象化
例如，在教学“有理数”这节课时，学生不能准确判断哪些数是有理数。针对这个情况，教师可以借助信息技术制作微课，微课教学的优势在于能够在最短的时间内让学生学习大量的数学知识，而教师在设计教学课件的时候，为了让学生更准确地判断出哪个是有理数，我们可以将具体的时间和学生的实际生活联系起来，如可以借助温度的变化让学生更容易地理解有理数的概念。这样的教学模式不但有助于学生更高效地学会数学知识，更能让学生深入地体会到数学知识和生活密不可分的关系。
五、分组合作学习，体现学生主体地位
例如，在学习“平行线的判定方法”时，教师可以先将微课视频播放给学生观看，随后要求各个小组进行讨论，根据自己的理解和推理，找到几种平行线的判定方法;也可以引导学生对教材内容中提到的几种判定方法进行验证，鼓励所有学生发表自己的看法，交流互动.以此逐步增强学生在数学学习上的自信心，为今后的学习奠定坚实的基础
结束语
综上所述，初中数学高效教学课堂的构建是一个长久的过程，教师需做好充分的準备，立足当前着眼长远，从实际情况出发，制定科学合理的教学方案，在教学的过程中不断提升教学难度，带给学生由浅入深的学习体验感受，使学生能拥有一个优质的学习环境，逐步成为一个全面发展的人，进而为社会需求提供源源不断的新时代人才。
参考文献
[1]顾秀平.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].情感读本，2019（36）：81.
[2]缪培杰.基于核心素养的初中数学高效课堂建构策略[J].新课程（下），2019（12）：236-237.
[3]郑慧云.初中数学多媒体高效课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2019（36）：25.
关键词：初中数学;高效教学;策略
引言
课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
一、创设教学情境，引导数学学习意识
在初中数学课堂教学中，教师可以将课堂上的数学知识与现实生活元素相结合，为学生合理地创设教学情境。这样的教学情境能够激发学生对数学知识学习和探索的愿望，更能够培养学生数学学习意识，进而提升学生自身的数学学习素养，同时这也是构建初中数学高效课堂的重要途径。教师在课堂教学时可以与生活相连接，为学生创设和生活有关的教学情境，将抽象的理论直观化、具体化，让学生亲自进行观察以及分析，使其能够把课堂上学习到的数学知识及时地理解并运用到教师创设的生活情境当中。例如：在学习《用尺规做线段与角》一课时，教师就可以引导学生画一些和生活相关的物体，使学生体验到学习的乐趣。可以让学生用尺子量一下书桌的高度，书桌都哪些地方有角？角度是多少？并用线段画出来，用量角器量出来。然后再让学生联想一下他们生活当中还有哪些物体与线段和角有关。通过让学生联想这些生活化的情境，可以极大程度上培养学生学习数学的意识，进而使学生自身的数学学习能力得到提高。
二、应用翻转课堂，实现高效教学
例如，在教学“轴对称”这一课时，基于翻转课堂，教师首先带领学生学习轴对称的概念与性质，并通过电子白板为学生展示一些生活中具有轴对称性质的图形，以此提高学生学习体验，并将课堂知识合理延伸至现实生活。最后，通过课堂自主探究的方式，为学生展示一些不规则图形，让学生结合概念去判断是否为轴对称，以此强化知识点的理解，并让学生通过合作的方式自主画图，在草稿纸上描绘出这些不规则图形以轴为原点对称后的新图形。通过这样的方式，学生能够结合所学知识进行积极主动的思考，在这过程中掌握课堂节奏与主动权，真正地发挥自身的主体作用，并在教师的引导下一步步提升自身的解题与探究等能力，实现综合发展，促进初中数学高效课堂的顺利开展。
三、将生活问题转化为数学问题，加强数学的应用性
将生活问题转化为数学问题对学生是个难点，教师可以在教学过程中让学生合作探讨解决问题，接着回归数学本质，再用一道几何问题以及其变式激发学生的高阶思维，如勾股定理的运用。在这节课中可以运用两条主线：知识结构上是一条明线，从简单的已知两条线段长度，直接求第三条，到已知一条线段长度，结合方程思想间接求解，再到自己构造直角三角形，对方法技能的要求逐次提高;数学思想方法上是一条暗线，主要渗透了三项重要的思想方法，分别是转化、数形结合和方程的思想方法。探究部分问题的转化需要给予学生更多思考的时间，让学生自主将问题中的“数”与实际场景中的“形”结合起来，体现数形结合的思想。教师应该更加注重学生高阶思维的培养，给予他们更多自主思考的时间。教学思路清晰，从知识层面上注重知识间的联系，由浅入深：找直角三角形—转化为直角三角形—构造直角三角形。从方法上注重以学生学习为主体，调动学生积极性，体现了方程思想和函数思想方法。
四、借助信息技术将数学知识形象化
例如，在教学“有理数”这节课时，学生不能准确判断哪些数是有理数。针对这个情况，教师可以借助信息技术制作微课，微课教学的优势在于能够在最短的时间内让学生学习大量的数学知识，而教师在设计教学课件的时候，为了让学生更准确地判断出哪个是有理数，我们可以将具体的时间和学生的实际生活联系起来，如可以借助温度的变化让学生更容易地理解有理数的概念。这样的教学模式不但有助于学生更高效地学会数学知识，更能让学生深入地体会到数学知识和生活密不可分的关系。
五、分组合作学习，体现学生主体地位
例如，在学习“平行线的判定方法”时，教师可以先将微课视频播放给学生观看，随后要求各个小组进行讨论，根据自己的理解和推理，找到几种平行线的判定方法;也可以引导学生对教材内容中提到的几种判定方法进行验证，鼓励所有学生发表自己的看法，交流互动.以此逐步增强学生在数学学习上的自信心，为今后的学习奠定坚实的基础
结束语
综上所述，初中数学高效教学课堂的构建是一个长久的过程，教师需做好充分的準备，立足当前着眼长远，从实际情况出发，制定科学合理的教学方案，在教学的过程中不断提升教学难度，带给学生由浅入深的学习体验感受，使学生能拥有一个优质的学习环境，逐步成为一个全面发展的人，进而为社会需求提供源源不断的新时代人才。
参考文献
[1]顾秀平.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].情感读本，2019（36）：81.
[2]缪培杰.基于核心素养的初中数学高效课堂建构策略[J].新课程（下），2019（12）：236-237.
[3]郑慧云.初中数学多媒体高效课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2019（36）：25.