古诗词是通往古人精神世界的媒介，是中华民族宝贵的文化遗产。古诗词大多语言凝练、情感含蓄、意境朦胧，学生学起来难度较大。因此，语文教师应当采用合适的教学方法，充分激发学生的想象力，幫助他们理解作品的内涵，欣赏作品的意境，感受作品的美。下面，笔者就介绍三种培养学生想象力的方法。
　　一、创设相应的情境
　　想象力并不能凭空产生，而要借助一定的情境才能培养。教师要改变以往单调的教学方式，利用多媒体、课堂活动等丰富学生的学习体验。一方面，教师可以在开展教学的过程中播放视频、音频，展示图片，创设相应的情境，带领学生走进作品;另一方面，教师可以通过绘画、表演、讲故事等方式创设情境，培养学生的想象力。
　　比如，在讲解《登高》时，教师一边播放曲调哀伤的《二泉映月》，一边创设情境：“重阳佳节，秋风凛冽，草木凋零，江水澎湃，孤鸟盘旋，远处传来几声猿鸣，一位衣衫褴褛的老人步履蹒跚，跌跌撞撞朝山上走去……”如此一来，学生就能想象出诗中的场景。接着，教师再展示图片：
　　学生立即感叹道：“这首诗应该是在表达诗人穷困潦倒、年老多病、流落他乡的悲伤之情。”
　　二、深挖作品的内涵
　　每一首古诗词都有相应的创作背景。在教学的过程中，教师可以引导学生查找诗人或词人的生平经历，深挖作品的内涵。之后带领学生寻找关键词句，通过揣摩赏析，想象诗人或词人当时的处境，进而帮助他们深入体会作品中的情感。
　　比如，在讲解《虞美人·春花秋月何时了》时，我们可以让学生先自行了解词人李煜的生平及创作风格。学生了解到：李煜在国破家亡之后又被囚禁，失去了人格尊严，也失去了自由，过着囚徒般的生活，痛苦不堪。李煜前期的词多描写宫廷逸乐生活，风格绮丽;后期的词多追忆往事，怀念故国，风格沉郁苍凉。之后，教师可以引导学生欣赏“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，鼓励他们想象词人当时的处境。学生的脑海中出现了这样的画面：夜阑人静，春风吹拂，被囚在小楼中的诗人度过了一个又一个不眠之夜。他望着明月，不敢回忆过去，内心极为痛苦……脑海中出现了这样的画面，学生仿佛也能感受到词人内心的悲伤。“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。”在词人的想象中，往日华丽的宫殿还在，玉石砌成的台阶还在，只是人的容颜已发生了改变。是谁的容颜改变了？是词人自己，还是往日的宫女？不管是谁，这些都已成为了往事，物是人非，有的只是怅恨和感慨。
　　三、联系生活实际
　　古诗词与生活往往息息相关，其内容既来源于生活而又超越生活。教师在教学的过程中要联系生活实际，鼓励学生想象，帮助他们提高欣赏水平。
　　比如，在讲解《蜀道难》时，教师可以引导学生回忆自己爬山的经历：“同学们游览过哪些名山大川？你们爬过的最高、最险的山峰是哪一座？大家还能回忆起那时的爬山经历吗？”很多学生都分享了自己爬山的经历。然后，教师让他们结合诗句“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。……飞湍瀑流争喧胚，砯崖转石万壑雷”，想象这样一幅图景：诗人小心翼翼地行走在一条陡峭狭窄的山路上，旁边是万丈悬崖，看不到底，一不小心跌下就会粉身碎骨;山路盘桓曲折，树木丛生，看不到尽头，只能听到鸟的啼叫和风吹过的声音，四处寂静无人。诗人在岭上曲折盘桓、抚胸长叹，步履艰难。他们就能感受到山势的险峻。
　　总之，在古诗词教学中，教师要采用多种方法培养学生的想象能力，引导他们从多个角度欣赏古诗词，在走进作品的过程中与作者共情，提高他们的审美鉴赏能力。
　　（作者单位：江苏省盐城市明达高级中学）