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【摘 要】 目前初中历史教学中存在的问题有：学校对历史课的重视程度欠缺;对历史课的教学管理过程比较随意;历史教学师资队伍稳定性比较差;教师在学校开展教研的氛围欠缺;在初中历史课堂教学中的效果比较差。提高历史教学质量的方法有：要多增加初中历史教师出外听课交流和参加培训的机会;教师要提高对学生课堂教学中主体地位的重视程度，真正做到“以教师为主导，以学生为主体”;教师可合理利用情境教学手段，提高历史教学质量;要平时多加强与学生的交流与沟通。
【关键词】 初中历史 课堂教学 提高教学质量
初中历史课学校和学生普遍不太重视，除非到了初三，学校和学生才认识到升学的紧迫性，突击集中学习一下。这样哪有什么教学质量？那么，如何提高初中学生学习历史的积极性，大力提高历史成绩和教学质量呢？下面，我结合自己多年的初中历史教学经验，谈谈在这个问题上的一些看法和经验，供各位同仁参考。
首先，教师要弄清楚目前初中历史教学中存在哪些问题。我认为主要有以下五点。
一、学校对历史课的重视程度欠缺
现如今，我国的应试教育已把历史课程归为小三门一类之中。在教学过程中，只是重视主课的教学，对于历史教学只是在表面做文章，怕历史教学会分散学生的精力，为此并没有将其作为一门重点课程来教学。
二、学校对历史课的教学管理过程比较随意
通过调查和了解发现，有的学校对于初中历史的教学管理比较随意，具体体现在设置课程和课时上，对于初三的课程安排，有的学校并未安排历史课，抑或是将其安排在课表中，但是实际教学中并未上历史课，或者将课时进行了删减，历史课通常要为主课让道。这样的教学管理过程根本无法完成历史课的教学任务。在考试形式过程中，也是比较随意，有时开卷，有时闭卷，有时组织统一考试，有时自行安排等等，这都是影响历史课程教学质量的因素。
三、初中学校历史教学师资队伍稳定性比较差
在初中历史教学过程中，师资队伍的稳定性较差，专任教师往往难以保证。现在历史教师中，有一部分都不是专科教师，都是一些学校内部转行的教师，比如一些年龄较大、身体暂时不适的，或者是不能胜任主课程教学的教师领导等等，甚至还有兼职教师。这样组成的历史教学师资队伍，很难保证历史教学的质量。
四、初中历史教师在学校开展教研的氛围欠缺
对于初中历史的教学研究存在很大误区，对于市级以上的科研人员很少过问初中历史教学，而是注重高中历史。在各个学校组织的教学教研活动中，初中历史远不及主课的教研活动，从而使得历史教师缺少学习和交流的机会，导致教师教学水平难以提高，从而直接影响了初中历史教学质量。
五、教师在初中历史课堂教学中的效果比较差
这主要是教师的教学水平引起的，因为许多历史教师都是非本专业的，那么往往他们自己心里就会认为不会教历史课。因此，在教学过程中，往往是敷衍了事，难以把握历史课中的重点和难点，不能重视学生的主体地位。不少教师都很少使用多媒体教学，在备课中也是草草了事，对课堂教学不认真，从而导致课堂教学效果较差。
其次，初中历史教师要有自己一套提高历史教学质量的方法。
一、学校要多增加初中历史教师出外听课交流和参加培训的机会。
1. 在历史教师的选择上，应该选择本专业的教师，且应该具备较强的思维能力和宽阔的知识面。
2. 应增加初中历史教师听课交流和培训的机会，使其及时充电，从而避免教师队伍的落伍。
与此同时，还应该在培训过程中，丰富培训的内容和形式，并及时地对培训的效果进行评价和考核。培训内容不应该过于枯燥乏味和深奥，应采取快乐教学的方式，使教学在培训过程中可以很好地掌握相关知识。
3. 此外出外听课、交流培训的形式也要丰富多彩。
不要仅仅拘泥于听课和讲座培训，令教师在培训中受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高注意力，从而提高课堂教学效果和教学质量。
二、初中历史教师要提高对学生课堂教学中主体地位的重视程度，真正做到历史课堂上“以教师为主导，以学生为主体”
1. 在教学实践过程中，应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，来使学生喜欢上历史课，还应该注重其与一些其他教学科目的结合，可以帮助学生记忆知识点。历史并不是一门孤立的课程，它往往可以和语文、地理很好地进行结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。
2. 在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分发挥。
一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。
二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献、在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
三、課堂教学中，教师可合理利用情境教学手段，提高历史教学质量。
情境教学，就是在历史教学中利用多媒体等设备演绎历史事件和过程，让学生参与其中，这样可加深学生印象，深入记住所学知识。合理地运用情境教学会收到满意的教学效果。为了进一步提高教学质量，我们在教学过程中可以采取各种多媒体情境教学手段并进行有效的组合和优化，达到更好的教学效果。比如，将多媒体教学模式和问题情境模式综合运用，在给学生放完视频片段后，直接插入问题，使学生直接进行思考，强化多媒体所带来的教学效果。比如说多媒体和表演情境的综合运用，在布置舞台背景是采用多媒体先放一段片头，之后让学生像演电影一般进入表演，提高学生的表演兴趣。当然，我们可以在同一次教学中对这些情境教学的教学方法全部采用，如果时间允许，这种情境教学方法的综合运用，会对我们的教学活动带来许多意想不到的成果，从而提高历史教学质量和成绩。
总而言之，历史不仅仅是一种知识，更是一种智慧。
历史是传承和纪录我国历史的载体，教学内容极其广泛，因此，在初中教学过程中的重要性不容忽视。教师应根据新课标的要求，丰富教学技巧和方法，大力提高初中历史课教学质量，从而促进学生的全面发展。
【关键词】 初中历史 课堂教学 提高教学质量
初中历史课学校和学生普遍不太重视，除非到了初三，学校和学生才认识到升学的紧迫性，突击集中学习一下。这样哪有什么教学质量？那么，如何提高初中学生学习历史的积极性，大力提高历史成绩和教学质量呢？下面，我结合自己多年的初中历史教学经验，谈谈在这个问题上的一些看法和经验，供各位同仁参考。
首先，教师要弄清楚目前初中历史教学中存在哪些问题。我认为主要有以下五点。
一、学校对历史课的重视程度欠缺
现如今，我国的应试教育已把历史课程归为小三门一类之中。在教学过程中，只是重视主课的教学，对于历史教学只是在表面做文章，怕历史教学会分散学生的精力，为此并没有将其作为一门重点课程来教学。
二、学校对历史课的教学管理过程比较随意
通过调查和了解发现，有的学校对于初中历史的教学管理比较随意，具体体现在设置课程和课时上，对于初三的课程安排，有的学校并未安排历史课，抑或是将其安排在课表中，但是实际教学中并未上历史课，或者将课时进行了删减，历史课通常要为主课让道。这样的教学管理过程根本无法完成历史课的教学任务。在考试形式过程中，也是比较随意，有时开卷，有时闭卷，有时组织统一考试，有时自行安排等等，这都是影响历史课程教学质量的因素。
三、初中学校历史教学师资队伍稳定性比较差
在初中历史教学过程中，师资队伍的稳定性较差，专任教师往往难以保证。现在历史教师中，有一部分都不是专科教师，都是一些学校内部转行的教师，比如一些年龄较大、身体暂时不适的，或者是不能胜任主课程教学的教师领导等等，甚至还有兼职教师。这样组成的历史教学师资队伍，很难保证历史教学的质量。
四、初中历史教师在学校开展教研的氛围欠缺
对于初中历史的教学研究存在很大误区，对于市级以上的科研人员很少过问初中历史教学，而是注重高中历史。在各个学校组织的教学教研活动中，初中历史远不及主课的教研活动，从而使得历史教师缺少学习和交流的机会，导致教师教学水平难以提高，从而直接影响了初中历史教学质量。
五、教师在初中历史课堂教学中的效果比较差
这主要是教师的教学水平引起的，因为许多历史教师都是非本专业的，那么往往他们自己心里就会认为不会教历史课。因此，在教学过程中，往往是敷衍了事，难以把握历史课中的重点和难点，不能重视学生的主体地位。不少教师都很少使用多媒体教学，在备课中也是草草了事，对课堂教学不认真，从而导致课堂教学效果较差。
其次，初中历史教师要有自己一套提高历史教学质量的方法。
一、学校要多增加初中历史教师出外听课交流和参加培训的机会。
1. 在历史教师的选择上，应该选择本专业的教师，且应该具备较强的思维能力和宽阔的知识面。
2. 应增加初中历史教师听课交流和培训的机会，使其及时充电，从而避免教师队伍的落伍。
与此同时，还应该在培训过程中，丰富培训的内容和形式，并及时地对培训的效果进行评价和考核。培训内容不应该过于枯燥乏味和深奥，应采取快乐教学的方式，使教学在培训过程中可以很好地掌握相关知识。
3. 此外出外听课、交流培训的形式也要丰富多彩。
不要仅仅拘泥于听课和讲座培训，令教师在培训中受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高注意力，从而提高课堂教学效果和教学质量。
二、初中历史教师要提高对学生课堂教学中主体地位的重视程度，真正做到历史课堂上“以教师为主导，以学生为主体”
1. 在教学实践过程中，应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，来使学生喜欢上历史课，还应该注重其与一些其他教学科目的结合，可以帮助学生记忆知识点。历史并不是一门孤立的课程，它往往可以和语文、地理很好地进行结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。
2. 在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分发挥。
一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。
二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献、在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
三、課堂教学中，教师可合理利用情境教学手段，提高历史教学质量。
情境教学，就是在历史教学中利用多媒体等设备演绎历史事件和过程，让学生参与其中，这样可加深学生印象，深入记住所学知识。合理地运用情境教学会收到满意的教学效果。为了进一步提高教学质量，我们在教学过程中可以采取各种多媒体情境教学手段并进行有效的组合和优化，达到更好的教学效果。比如，将多媒体教学模式和问题情境模式综合运用，在给学生放完视频片段后，直接插入问题，使学生直接进行思考，强化多媒体所带来的教学效果。比如说多媒体和表演情境的综合运用，在布置舞台背景是采用多媒体先放一段片头，之后让学生像演电影一般进入表演，提高学生的表演兴趣。当然，我们可以在同一次教学中对这些情境教学的教学方法全部采用，如果时间允许，这种情境教学方法的综合运用，会对我们的教学活动带来许多意想不到的成果，从而提高历史教学质量和成绩。
总而言之，历史不仅仅是一种知识，更是一种智慧。
历史是传承和纪录我国历史的载体，教学内容极其广泛，因此，在初中教学过程中的重要性不容忽视。教师应根据新课标的要求，丰富教学技巧和方法，大力提高初中历史课教学质量，从而促进学生的全面发展。