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【摘 要】 随着时代的不断发展变化，教育界也随之发生翻天覆地的改变，现在的教育方式相比之前的教师教学模式发生了极大的改变，之前的教师教学大多是以教师讲课为主导，然而现在的教学模式无论方法怎样，大都是以学生为课堂核心，以学生的自我学习为主体，教师在大部分时间都起引导和补充作用。而“学案导学”这一教学模式，就能够很好地帮助学生去完成自我学习，实现教师的教学模式的转变。
【关键词】 小学数学 学案导学 实践反思
利用“学案导学”这一教学模式，一方面，对学生来说，通过导学案所给出的知识点范围和本章节内容的重难点，学生可以针对这些内容进行有针对性的预习课文;另一方面，对教师来说，学生经过课前预习，了解过本节内容的大概知识点，教师就会节省许多课堂时间去教授给学生更多更深层次的知识点，来帮助学生去拔高自己的数学学习能力。然而在这一教学模式的运用下，还是有一些弊端，比如学生是否会根据导学案去认真进行课前预习，是否会根据导学案进行课后复习，这就需要我们教师去督促学生完成导学案所展示的预习以及复习任务，帮助学生去完成数学学习任务。
一、运用“学案导学”进行自主预习，激发学习兴趣
“学案导学”这一教学模式在实际应用中，对教师的要求极高，因为导学案这简简单单的一张纸上，要包含整章节内容的思路框图、重难点和课后习题等内容，通过这些内容的展示，使学生课前预习、课堂学习和课后复习都能够兼顾到，帮助学生的学习。因此，在导学案的编写中，需要教师去下功夫备课，给学生准备一份优秀的学习辅助工具。而且我们教师在编写导学案的过程中要适当地给学生布置一些习题，让学生在学习之后去进行练习，这样才能使学生更好地掌握數学这门学科的学习方法。
比如，在给学生讲授《千克、克、吨》这一章节内容时，在课前我给学生发放下去导学案，让学生根据导学案进行课前预习。学生在拿到导学案之后，导学案上有关于这些重量单位的名词解释，能很好地帮助学生去理解这些名词，帮助学生去预习，同时也针对学生的预习给学生出几道简单的题，让学生预习过课本后进行做题检测自己的预习结果。学生在拥有导学案之后，预习起来能够节省大量的时间，并且通过导学案所展示的重难点，学生可以进行有针对性的预习。这样的学案导学教学模式很好地激发了学生的学习积极性，对提高学生的数学学习能力有极大的帮助和提高作用，同时也教给学生数学的学习方法，帮助学生去学习数学。
二、运用“学案导学”进行合作学习，实现深度探究
在学生的导学案预习的基础之上，让学生在课堂之上针对学生的课前预习进行小组合作学习模式，交流学生之间的预习结果。这样一方面能够检测学生的预习效果，另一方面也能够提高学生的课堂学习的主动性，督促学生融入课堂学习当中。数学虽然是一门基础性学科，但是对学生的能力的要求同样也不低。学生要想学好数学这门学科，必须要掌握学习的主动性和学习方法，否则学习起来就会极其困难。
例如，在给学生教授四年级上册《认识更大的数》这一章节内容的知识时，我就在让学生根据导学案进行课前预习的基础之上，在课堂的一开始进行小组合作交流学习。首先让学生进行小组谈论交流，让各小组的成员根据各自寻找的数据去推选本组的更大的数字;其次，让学生在小组交流中针对自己预习所产生的疑问进行小组内部解疑，让学生自己去讨论交流解决问题。在教学过程中，这样的小组预习合作模式，可以帮助学生主动融入课堂，提高学生的学习积极性。
三、运用“学案导学”进行反思总结，巩固所学知识
虽说学生的学习离不开课前预习和课堂的听讲，但同时课后的反思总结环节对学生来说也是必不可少的。学生在课堂上接收到、学习到大量的知识点之后，如果不能很好地进行课后复习和反思总结，很容易就会遗忘掉自己上课所学习的知识内容。所以为了使学生更好地完成自己的学习目标，教师应该引导学生去进行课后复习环节，使学生在课堂学习之后能够及时地进行课后复习，巩固自己所学的知识。在复习过程中，利用导学案所提供的知识点，可以使学生抓住重难点去复习，让学生更有针对性地去进行课后复习。
比如，在带领学生学习五年级下册《分数混合运算》这一章节内容时，这一章节的内容相对较为简单，但是学生计算比较困难，极其容易算错，这其实不仅仅使学生马虎导致的结果，还是有部分学生自己对知识点掌握不牢固这一缺点。在学生听完课之后，我给学生布置了导学案上的课后计算题，让学生通过大量的计算去练习自己的计算能力。在做题计算中，同时学生能够很好地巩固这节课的内容和知识点，帮助学生去巩固学习。教师可以在导学案上给学生提供课后练习题，既要全面又要突出重难点，使学生完美掌握在课堂上所学习到的知识点。
总之，“学案导学”这一教学模式在小学数学这一学科的实践应用极其重要。教师通过课前备课，编写出学生预习、学习和课后复习所使用的导学案，让学生在课前提前拿到导学案进行预习，能够完美地把握本章节学习的重难点;在课堂上，学生拿着导学案去跟随教师的讲课思路，使学生在课堂听讲上不掉队;在课堂之后，学生根据导学案的重难点去进行有针对的复习，能够帮助学生去进行复习，巩固学生的课堂所学。“学案导学”这一教学方式的应用，一方面对教师的备课能力和执教能力都有很大的提高作用，另一方面对学生学习数学这门学科有极大的帮助作用。
参考文献
[1] 吴存明.小学数学“学案导学”的实践与反思[J].名师在线，2019（34）：74-75.
[2] 林燕华.小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思[J].学周刊，2016（33）：144-145.
【关键词】 小学数学 学案导学 实践反思
利用“学案导学”这一教学模式，一方面，对学生来说，通过导学案所给出的知识点范围和本章节内容的重难点，学生可以针对这些内容进行有针对性的预习课文;另一方面，对教师来说，学生经过课前预习，了解过本节内容的大概知识点，教师就会节省许多课堂时间去教授给学生更多更深层次的知识点，来帮助学生去拔高自己的数学学习能力。然而在这一教学模式的运用下，还是有一些弊端，比如学生是否会根据导学案去认真进行课前预习，是否会根据导学案进行课后复习，这就需要我们教师去督促学生完成导学案所展示的预习以及复习任务，帮助学生去完成数学学习任务。
一、运用“学案导学”进行自主预习，激发学习兴趣
“学案导学”这一教学模式在实际应用中，对教师的要求极高，因为导学案这简简单单的一张纸上，要包含整章节内容的思路框图、重难点和课后习题等内容，通过这些内容的展示，使学生课前预习、课堂学习和课后复习都能够兼顾到，帮助学生的学习。因此，在导学案的编写中，需要教师去下功夫备课，给学生准备一份优秀的学习辅助工具。而且我们教师在编写导学案的过程中要适当地给学生布置一些习题，让学生在学习之后去进行练习，这样才能使学生更好地掌握數学这门学科的学习方法。
比如，在给学生讲授《千克、克、吨》这一章节内容时，在课前我给学生发放下去导学案，让学生根据导学案进行课前预习。学生在拿到导学案之后，导学案上有关于这些重量单位的名词解释，能很好地帮助学生去理解这些名词，帮助学生去预习，同时也针对学生的预习给学生出几道简单的题，让学生预习过课本后进行做题检测自己的预习结果。学生在拥有导学案之后，预习起来能够节省大量的时间，并且通过导学案所展示的重难点，学生可以进行有针对性的预习。这样的学案导学教学模式很好地激发了学生的学习积极性，对提高学生的数学学习能力有极大的帮助和提高作用，同时也教给学生数学的学习方法，帮助学生去学习数学。
二、运用“学案导学”进行合作学习，实现深度探究
在学生的导学案预习的基础之上，让学生在课堂之上针对学生的课前预习进行小组合作学习模式，交流学生之间的预习结果。这样一方面能够检测学生的预习效果，另一方面也能够提高学生的课堂学习的主动性，督促学生融入课堂学习当中。数学虽然是一门基础性学科，但是对学生的能力的要求同样也不低。学生要想学好数学这门学科，必须要掌握学习的主动性和学习方法，否则学习起来就会极其困难。
例如，在给学生教授四年级上册《认识更大的数》这一章节内容的知识时，我就在让学生根据导学案进行课前预习的基础之上，在课堂的一开始进行小组合作交流学习。首先让学生进行小组谈论交流，让各小组的成员根据各自寻找的数据去推选本组的更大的数字;其次，让学生在小组交流中针对自己预习所产生的疑问进行小组内部解疑，让学生自己去讨论交流解决问题。在教学过程中，这样的小组预习合作模式，可以帮助学生主动融入课堂，提高学生的学习积极性。
三、运用“学案导学”进行反思总结，巩固所学知识
虽说学生的学习离不开课前预习和课堂的听讲，但同时课后的反思总结环节对学生来说也是必不可少的。学生在课堂上接收到、学习到大量的知识点之后，如果不能很好地进行课后复习和反思总结，很容易就会遗忘掉自己上课所学习的知识内容。所以为了使学生更好地完成自己的学习目标，教师应该引导学生去进行课后复习环节，使学生在课堂学习之后能够及时地进行课后复习，巩固自己所学的知识。在复习过程中，利用导学案所提供的知识点，可以使学生抓住重难点去复习，让学生更有针对性地去进行课后复习。
比如，在带领学生学习五年级下册《分数混合运算》这一章节内容时，这一章节的内容相对较为简单，但是学生计算比较困难，极其容易算错，这其实不仅仅使学生马虎导致的结果，还是有部分学生自己对知识点掌握不牢固这一缺点。在学生听完课之后，我给学生布置了导学案上的课后计算题，让学生通过大量的计算去练习自己的计算能力。在做题计算中，同时学生能够很好地巩固这节课的内容和知识点，帮助学生去巩固学习。教师可以在导学案上给学生提供课后练习题，既要全面又要突出重难点，使学生完美掌握在课堂上所学习到的知识点。
总之，“学案导学”这一教学模式在小学数学这一学科的实践应用极其重要。教师通过课前备课，编写出学生预习、学习和课后复习所使用的导学案，让学生在课前提前拿到导学案进行预习，能够完美地把握本章节学习的重难点;在课堂上，学生拿着导学案去跟随教师的讲课思路，使学生在课堂听讲上不掉队;在课堂之后，学生根据导学案的重难点去进行有针对的复习，能够帮助学生去进行复习，巩固学生的课堂所学。“学案导学”这一教学方式的应用，一方面对教师的备课能力和执教能力都有很大的提高作用，另一方面对学生学习数学这门学科有极大的帮助作用。
参考文献
[1] 吴存明.小学数学“学案导学”的实践与反思[J].名师在线，2019（34）：74-75.
[2] 林燕华.小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思[J].学周刊，2016（33）：144-145.