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【摘 要】 随着科学技术的不断进步，互联网已经在很大的程度上改变了我们的学习和生活的方式，带来巨大的便利。同时能够提供给我们更加有效的学习方式，大大地提高了学习的效率。所以，在小学阶段的数学教学中，教师就可以依托于这一种大的网络环境，带给学生一个更加直观的学习课堂，拓宽学生的知識范围，带给学生应更好的学习体验。
【关键词】 互联网+ 小学数学 策略
在以往比较传统的小学数学的教学中，教师所依附的媒介一般都是书本，或者是通过板书来向学生传达自己所要讲解的知识。但是教师应该意识到，这一种传授知识的方式比较死板，而且板书也是比较浪费时间的一件事情。不仅会导致学生的学习效率低下，时间久了还容易让学生失去对于小学数学的兴趣。而且小学数学中有些内容比较的抽象，通过教师的口头描述或者是板书很难给学生一个直观的学习体验。而互联网教学就可以很好地改变这种局面，将抽象的思维转化成为直观的视觉效果，大大提高学生的学习效率。
一、运用“互联网+”，激发学生探究兴趣
很多教师在讲课的过程中都没有意识到导学的重要性，只是一味地去讲解书本中的知识，这一种学习方式没有给学生一个缓冲的时间，很容易造成在一开始的时候走神错过教师讲解的内容，形成“一步跟不上步步跟不上”的情况，导致学生失去对于小学数学的信心。所以，为了能够改变这一种现象，教师可以使用互联网上的资源，进行一个课前的导学。
例如，在小学的数学课本《认识图形》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够去认识在生活中出现的一些基本的图形。教师在一开始的时候若是直接就让学生开始背诵图形，以及与该图形有关的知识比较枯燥，而且学生通过这种枯燥的学习得到的结果也不会很理想。所以，在导学的部分，教师就找到一些与图形有关系的视频动画。其实在网络上有很多用各种图形拼成的动画，教师就可以找到一个比较适合班级里面学生观看的视频。在视频观看的过程中提问学生一些简单的小问题，很自然地进行导学。为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师可以寻找一些比较有趣味性的内容进行导学，在一开始就激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到之后的学习中来。
二、运用“互联网+”，全面落实学习目标
教师在上课之前会给自己制定一个教学的目标，规定这一节课要讲解完什么内容，但是教师在制定自己的这一个教学目标的时候忽略了自己教学目标的制定是否真地适合学生。因为在学生之间差异普遍存在，教师若是为全班的学生都制定同样的一个教学目标，有些学生能够比较轻易地就完成了，而对于一些学生来说就需要花费大量的时间和精力可能也无法完成，对学生的自信心造成很大的打击，所以学习目标的制定至关重要。
例如，在小学的数学课本《比较图形面积》一个章节中，最主要的内容就是要让学生能够学会比较图形面积之间的大小关系，其中涉及到了一些异形的面积，对于一些计算能力比较差的学生来说可能就存在着很大的学习难度。所以，在学习到这一个内容的时候，教师可以使用多媒体来制定三个不同的学习难度，对于一些学习能力比较强的学生来说就可以是一些比较复杂的异形图形之间的比较;而对于一些学习能力一般的学生来说，就可以是两三个图形拼合起来的图形大小的比较。但是对于一些学习能力比较差的学生来说，就可以去比较一些单个的比较简单的图形的面积。等到学生都得到答案之后，教师也可以使用多媒体为学生进行一个直观的演示，让学生可以强化自己的记忆。在此过程中，教师可以借助于互联网，对学习能力不同的学生制定出不同的学习目标来，在传统的小学数学上很难办到，但是却可以借助于强大的网络资源实现。
三、运用“互联网+”，实现知识有效迁移
在任何一个科目的学习中，课前的预习对于学生之后的学习都有着很大的帮助。尤其是在小学生数学的学习过程中，因为小学数学比较抽象也比较复杂，学生通过课前的预习可以对之后学习的内容有一个大约的概念，当教师讲课的时候就可以很清楚地跟上教师所讲解的进度。在以前的时候，学生只依靠书本去预习的方式可能效率会比较低下，效果不是很理想。所以，教师就可以鼓励学生依托于互联网去更好地开展预习。让学生去网络上寻找与自己的学习内容相关的视频资源，再去预习，将自己在预习过程中不会的内容记录下来，当教师开始讲课的时候，就可以提出来，大大地提高了教师的讲课针对性。
例如，在小学的数学课本《体积与容积》一个章节中，主要的学习内容就是要让学能够掌握各种体积与容积的计算的方式，并且去学会解决相对的应用题，也是小学阶段学习中一个重难点的内容，所以在学习到这一个章节的时候，教师就可以让学生使用互联网去预习，并且在上课之前分享自己的预习的成果，若是学生所找到的资源比较优质，教师就可以使用该资源为学生进行讲课，也算是对于学生努力学习的一种肯定。另外，教师也应该培养学生使用互联网进行学习的习惯，当遇到了不会的问题之后，就去互联网上寻找相对应的习惯，全面提高学生的学习有效性，让学生可以当堂消化教师讲解的知识。
总之，在“互联网+”背景下开展小学阶段的学习，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助。另外，使用多媒体教学算是一种比较新鲜的学习方式，对于学生来说也有着很大的吸引力，学生比较容易跟得上教师讲课的进度。除此之外，教师在使用互联网教学的时候，一定要培养学生良好的学习习惯，养成不懂就去查找的好习惯，对于提高学生的数学水平有着很大的帮助。
参考文献
[1] 顾亚敏.构建小学数学多元化有效性探索[J].小学课程，2017.
[2] 章敏宣.浅谈“互联网+”带给小学数学的影响[J].课程教育研究，2016.
【关键词】 互联网+ 小学数学 策略
在以往比较传统的小学数学的教学中，教师所依附的媒介一般都是书本，或者是通过板书来向学生传达自己所要讲解的知识。但是教师应该意识到，这一种传授知识的方式比较死板，而且板书也是比较浪费时间的一件事情。不仅会导致学生的学习效率低下，时间久了还容易让学生失去对于小学数学的兴趣。而且小学数学中有些内容比较的抽象，通过教师的口头描述或者是板书很难给学生一个直观的学习体验。而互联网教学就可以很好地改变这种局面，将抽象的思维转化成为直观的视觉效果，大大提高学生的学习效率。
一、运用“互联网+”，激发学生探究兴趣
很多教师在讲课的过程中都没有意识到导学的重要性，只是一味地去讲解书本中的知识，这一种学习方式没有给学生一个缓冲的时间，很容易造成在一开始的时候走神错过教师讲解的内容，形成“一步跟不上步步跟不上”的情况，导致学生失去对于小学数学的信心。所以，为了能够改变这一种现象，教师可以使用互联网上的资源，进行一个课前的导学。
例如，在小学的数学课本《认识图形》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够去认识在生活中出现的一些基本的图形。教师在一开始的时候若是直接就让学生开始背诵图形，以及与该图形有关的知识比较枯燥，而且学生通过这种枯燥的学习得到的结果也不会很理想。所以，在导学的部分，教师就找到一些与图形有关系的视频动画。其实在网络上有很多用各种图形拼成的动画，教师就可以找到一个比较适合班级里面学生观看的视频。在视频观看的过程中提问学生一些简单的小问题，很自然地进行导学。为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师可以寻找一些比较有趣味性的内容进行导学，在一开始就激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到之后的学习中来。
二、运用“互联网+”，全面落实学习目标
教师在上课之前会给自己制定一个教学的目标，规定这一节课要讲解完什么内容，但是教师在制定自己的这一个教学目标的时候忽略了自己教学目标的制定是否真地适合学生。因为在学生之间差异普遍存在，教师若是为全班的学生都制定同样的一个教学目标，有些学生能够比较轻易地就完成了，而对于一些学生来说就需要花费大量的时间和精力可能也无法完成，对学生的自信心造成很大的打击，所以学习目标的制定至关重要。
例如，在小学的数学课本《比较图形面积》一个章节中，最主要的内容就是要让学生能够学会比较图形面积之间的大小关系，其中涉及到了一些异形的面积，对于一些计算能力比较差的学生来说可能就存在着很大的学习难度。所以，在学习到这一个内容的时候，教师可以使用多媒体来制定三个不同的学习难度，对于一些学习能力比较强的学生来说就可以是一些比较复杂的异形图形之间的比较;而对于一些学习能力一般的学生来说，就可以是两三个图形拼合起来的图形大小的比较。但是对于一些学习能力比较差的学生来说，就可以去比较一些单个的比较简单的图形的面积。等到学生都得到答案之后，教师也可以使用多媒体为学生进行一个直观的演示，让学生可以强化自己的记忆。在此过程中，教师可以借助于互联网，对学习能力不同的学生制定出不同的学习目标来，在传统的小学数学上很难办到，但是却可以借助于强大的网络资源实现。
三、运用“互联网+”，实现知识有效迁移
在任何一个科目的学习中，课前的预习对于学生之后的学习都有着很大的帮助。尤其是在小学生数学的学习过程中，因为小学数学比较抽象也比较复杂，学生通过课前的预习可以对之后学习的内容有一个大约的概念，当教师讲课的时候就可以很清楚地跟上教师所讲解的进度。在以前的时候，学生只依靠书本去预习的方式可能效率会比较低下，效果不是很理想。所以，教师就可以鼓励学生依托于互联网去更好地开展预习。让学生去网络上寻找与自己的学习内容相关的视频资源，再去预习，将自己在预习过程中不会的内容记录下来，当教师开始讲课的时候，就可以提出来，大大地提高了教师的讲课针对性。
例如，在小学的数学课本《体积与容积》一个章节中，主要的学习内容就是要让学能够掌握各种体积与容积的计算的方式，并且去学会解决相对的应用题，也是小学阶段学习中一个重难点的内容，所以在学习到这一个章节的时候，教师就可以让学生使用互联网去预习，并且在上课之前分享自己的预习的成果，若是学生所找到的资源比较优质，教师就可以使用该资源为学生进行讲课，也算是对于学生努力学习的一种肯定。另外，教师也应该培养学生使用互联网进行学习的习惯，当遇到了不会的问题之后，就去互联网上寻找相对应的习惯，全面提高学生的学习有效性，让学生可以当堂消化教师讲解的知识。
总之，在“互联网+”背景下开展小学阶段的学习，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助。另外，使用多媒体教学算是一种比较新鲜的学习方式，对于学生来说也有着很大的吸引力，学生比较容易跟得上教师讲课的进度。除此之外，教师在使用互联网教学的时候，一定要培养学生良好的学习习惯，养成不懂就去查找的好习惯，对于提高学生的数学水平有着很大的帮助。
参考文献
[1] 顾亚敏.构建小学数学多元化有效性探索[J].小学课程，2017.
[2] 章敏宣.浅谈“互联网+”带给小学数学的影响[J].课程教育研究，2016.