许多公开课看似热闹，但在褪去所有外在的、浮华的东西之后，我们探寻到的却仅是一份虚空，学生的收获并不多。语文教师对教学应有一个理性的思考，既不盲目跟风，又不故步自封，以老老实实的教学态度，让自己的教学实实在在。阅读教学不需要故弄玄虚，繁杂琐碎。在教学中，教师一定要思考如何摒弃形式主义，删繁就简。下面，以《灰椋鸟》一课的教学为例，谈谈自己对简单教语文的一些认识与思考。
　　一、目标设定要简明扼要
　　语文难教，语文教学高耗低效，造成这个现象的原因是什么呢？我认为其中的一个原因是语文教学的内容过于繁杂，所承载的任务过于琐碎。一篇课文可学、可练的内容有很多，教师必须进行筛选取舍，不要贪多求全。教学一篇课文，切不可从首段到末段，逐句逐段讲解分析，生怕挂一漏万。从教师角度看，教学目标多而杂，就会感觉自己的语文教学“模模糊糊”一大片；从学生角度看，这样的教学无趣无味，学生所得不多，甚至会丧失学习语文的兴趣。可见，语文“教什么”非常重要。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文教学，这就要求教师去繁就简，大胆取舍知识点，抓住文本最关键处做文章。课堂目标要定位在解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下有价值的东西。如《灰椋鸟》一课，作者从灰椋鸟的不好看写到好看；写其好看，又是从气势美写到氛围美、姿态美、活力美，层层铺排。执教第二课时时，教师就把目标定为让学生欣赏文中描写灰椋鸟归林时、入林后的优美句段，并熟读成诵。整节课围绕“鸟还是那种鸟，为什么作者原先不喜欢，后来就喜欢了呢”这个问题展开教学，起到了“提领而顿，百毛皆顺”的良好效果。
　　二、教学方法要简便易行
　　有时，教师为了营造“完美”的教学效果，使用多种教学手段，课堂花样琳琅，环节繁多，看上去的确很热闹，可学生并没有静下心来读书、感悟。繁芜的课堂消耗了学生的时间和精力，更可怕的是消耗了他们原本对语文的挚爱。因此，语文教学要采取简便易行的教学方法，简化环节，就要把时间和空间留给学生，让学生简单实在地在听说读写的实践中学习听说读写，提高语文能力。如在教学《灰椋鸟》时，教师主要采用了以下方式来达成教学目标：1.素读。所谓“素读”，就是不借助多媒体，只通过文字和声音，让学生通过想象展现画面。如文中灰椋鸟归林的场面，其声势的浩大与形状的规整，借助媒体往往也无法达成这样的效果。不恰当地使用多媒体，会产生负效应，会破坏文字所描述的情境，而想象中的美，却因为不真切而更显出一种朦胧的韵致。2.背诵。第四、第五两个自然段容量很大，如果为了达成背诵目标，一味让学生死记硬背，必然压缩学生感悟文字的时间，那么学生的感悟必然肤浅。教学时，教师变着花样让学生背诵。第四自然段先带领学生反复朗读，读中感悟，读中积累，读中记忆。然后降低难度，先让学生填空，如男生背：先回来的鸟，在林内不停地鸣叫，好像，又像 ；女生背：后回来的鸟。第五自然段教师则采用“一画二想三背”的方法：画，画喜欢的句子；想，喜欢这些句子的原因；背，把你喜欢的句子背熟来。从反馈情况来看，学生能很快找出描写灰椋鸟姿态美和活力美的句子，并批文入情，从各个角度来感悟。课堂上学生似乎化身为鸟，在刺槐林里欢腾。“入境始与亲”，学生读得动情，议得热烈，背得专心，实现了语言文字的训练与习得。
　　教学就应该这样，简简单单，实实在在，去掉所有的花哨，抓住语文的主干，扎扎实实地进行语言文字的训练，引导学生在读书的过程中学语文。
　　三、教学用语要简洁有效
　　虽说现在有多媒体的加盟，学生学习方式越发自主，但也取代不了教师语言的感染作用。有的教师教学语言如瓢泼大雨，却没有几滴能滋润学生心田，啰唆重复，既容易使学生内心茫然，不能准确把握教学重、难点和关键，又抢夺了本应由学生独立思考、自主探究的时间；学生的自我体验被教师的“噪音”所替代，思维容易长期处于抑制、被接受的状态。也有的教师教学语言像小和尚念经，平铺直叙的语调缺乏新意与波澜，让人昏昏欲睡。因此，教师应采用简洁又不失明确的教学语言，除却一切不必要的繁文缛节，省去不必要的言说。如在教学《灰椋鸟》时，教师的语言抑扬顿挫，洁净流畅，“丰而不余一言，约而不失一词”，让人有一种心旷神怡的感觉。当一名学生把自己所喜欢的句子和大家交流时，仅仅能说出灰椋鸟美。教师立刻诱导：“能说出‘美’很一般，要能说出灰椋鸟哪儿‘美’才了不起呢！”一句看似简简单单的话语，却激励了学生畅所欲言，从多个角度来感悟。
　　这一堂课的教学没有什么花架子，教学过程非常简约、大气，不蔓不枝，有的是看似简单的背后，教师为学生预留的思维与想象力发展的无限空间。
　　（责编陈剑平）