摘 要：英语写作对于大部分高中生来说都是学习难点，在写作过程中经常遇到困难，而且写作在高中英语教学中还是重点，是教师对学生英语知识综合能力掌握情况的检测。所以，高中英语教师应高度重视写作教学，培养和提高学生的写作能力。本文针对高中英语写作困难的成因进行着重分析，并提出一些有效的解决对策。
　　关键词：高中英语；写作困难；成因；对策
　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-07
　　1.高中英语写作困难的主要成因分析
　　首先，缺乏词汇，语法错用，词汇与语法不仅是英语知识的基础，也是导致学生出现写作困难的关键因素。不少高中生虽然能够掌握很多词汇与语法知识，但是在具体的英语写作中，却无法正确拼写和连贯组句。其次，在高中英语写作教学中，教师教和学生学之间存在关联，如果学生的写作兴趣不高，写作水平就难以提升，极易出现写作困难现象。一方面，在于教师对写作教学不够重视，对学生的写作过程不够关注。另一方面，则是教师比较注重批改，缺乏指导。最后，因为文化差异而导致写作困难。英语并不是我国的传统语言，高中生在英语写作中会受到一定程度的汉语语言的影响，将汉语表达方式或叙述方式迁移到英语写作中，就会产生干扰作用，如汉语只有介词和虚词，不存在字形变化，英语则动词的变化形式多，时态知识尤为复杂。
　　2.解决高中英语写作困难的有效对策
　　（1）学生的日常积累。英语作为一门语言课程，在高中英语教学过程中，教师要想提高学生的写作水平，解决教学困难，应帮助学生在平常的学习与生活中不断积累英语知识，储备写作素材，为英语写作做好准备工作。其中，词汇作为构成英语知识的基本元素，是英语语句的构成基础，不少学生在写作中遇到困难，很大一部分原因在于他们的词汇积累量不足，想表达却不知道如何正确拼写单词，从而严重影响他们写作能力的提升。因此，高中英语教师在授课过程中，应不断注重帮助学生积累英语词汇，为写作教学做铺垫。
　　（2）教师的有效引导。在新课程改革背景下，教师在课堂教学中的作用发生明显变化，由传统的主体地位转变为现在的辅助者、引导者和参与者。所以，教师要想有效解决高中生在英语写作中遇到的困难，应对他们进行及时有效的引导，指导其掌握正确的写作方法与技巧，并关注学生的整个写作过程。高中英语教师可从以下三个方面出发：第一，重视学生在英语写作过程中的表现，包括写作态度、速度、能力等，帮助他们能够熟练掌握英语写作的要求和技巧；第二，针对具体的写作题目，教师应组织学生对其进行深入分析与研究，帮助他们明确主题思想与写作思路，布局好整篇英语作文的架构；第三，教师自己应起到良好的榜样作用，不仅为学生示范英语作文的问题，在语法修辞、格式等多个方面都应有效引导，保证其能够顺利写作。
　　（3）理解文化差异性。语言是人类进行沟通和交流的主要工具，也是文化形式的主要载体，语言知识中充满文化信息，英语写作也是如此。高中英语教师在写作教学中，为有效解决学生在写作中遇到的困难，应帮助他们理解中英文化之间的差异性，了解英语知识体系本身的表达方式与方法。同时，教师在讲授英语写作知识过程中，应为学生提供多个学习平台，尽量多了解欧美国家的历史背景、文化特色、风俗习惯、地理知识和英语表达方式等，从而有助于学生对英语文化的掌握，为写作奠定良好的文化基础。
　　（4）学生的自我写作。在高中英语写作教学过程中，教师要想提高学生的写作水平，根治写作困难，可从激发他们的写作兴趣、培养和提高其自我写作能力着手。因此，高中英语教师可提倡学生进行自由写作，让他们自主拟定题目，每天都写一篇英语作文，内容、形式、长短等均不作硬性要求，然后将学生的作品集中起来，指出其中的语法结构与词汇错误，并给予鼓励，让学生长期坚持。另外，教师应培养学生的创造性思维和创新性能力，并引导他们将其运用到英语写作中，拓展学生的思维能力，让他们灵活写作，自主写作，激发其创造性，从而提高写作能力。
　　针对高中英语写作教学中的困难成因，教师对此应予以高度重视，认真对待和分析，然后运用科学合理的对策，不断优化与改善教学模式和方法，从多个方面解决困难，全面提高学生的英语写作水平与英语知识的综合运用能力。
　　参考文献：
　　[1]马晓伟.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].中国校外教育， 2014，（4）.
　　[2]黄冬梅.高中英语写作困难的成因分析及对策探究[J].考试周刊， 2014，（5）：88-89.