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摘要：当前的小学语文教学效率存在着低下的问题，这是一个很严重的问题，只有有效的解决了这个问题，才能促进语文的有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对小学语文如何提高教学效率的问题作一个浅析。
关键词：小学语文;教学效率;课前预习;小组合作;快乐教学
针对当前小学语文教学中存在的问题，教师应该做出有针对性的解决方案，以使教学效率得到提高。在当前的小学语文教学中学生的课前预习是比较缺乏的，学生较为缺乏课前预习致使学生在课堂上不易听懂教师的授课，这在一定程度上影响了教学效率的提高。在当前的语文课堂上多半是传统的教学方法，传统的教学方法很是缺少新意，不利于激发学生的学习兴趣，也不利提高语文的教学效率。教师在实践教学中可以运用小组合作教学的方法，还可以运用快乐教学法，这些都是可以激发学生学習兴趣和促进语文教学效率的良好教学方法。
一、学生课前预习可以促进教学效率
说到课前预习所有的人都是不陌生的，很多学生都进行过课前预习，对课前预习的方法已经了然于心了，但很多的时候很多的学生未能进行充分的课前预习，未进行充分的课前预习就可能使学生不熟悉课堂，以致课堂教学效率的低下。在实践教学中教师应该让所有的学生都进行课前预习，以使学生都充分的熟悉课堂，学生只有在熟悉课本的基础上才能有效的学习课本知识。在学生课前预习中教师应该给学生一些指导，以使学生可以高效的预习课本内容，对学生指导是因为学生对课本内容的重点难点可能把握的不是太好，在教师的指导下学生可以更好的预习课本。
例如，在《王戎不取道旁李》这篇课文的预习中教师就可以对学生进行指导，以使学生高效的预习。这是一篇简短的文言文，文言文是小学生很少接触的课文类型，在文言文的预习中学生需要弄明白课文中字词的含义，在理解含义的基础上才能进一步的学习文言文。这篇课文突出了王戎的聪明，在课前预习的时候教师可以让学生发现王戎根据什么发现了李子是不能吃的，这对我们的日常生活有什么样的启示作用。根据教师的指导学生就有了预习的方向，在预习的时候就能够沿着最佳的方向进行预习，学生完成了课本的高效预习，就可以在课堂中取得良好的学习效果。
二、小组合作学习可以促进教学效率
小组合作学习是一种高效的教学方法，尤其是针对当前传统语文课堂模式下学生缺乏学习兴趣的情况下，在教学中运用小组合作的教学方法，有助于使学生有效的学习语文课程。提高语文的教学效率首先需要学生具备学习的兴趣，并且能够使学生全身心的投入到语文课堂学习中，这样才能促进语文的有效教学。小组合作的教学方法就是在课堂上由教师提出所要讨论的问题，让学生对问题进行自由讨论的教学方法，在学生的讨论中有利于激发学生的语文学习兴趣，有助于使学生自主的解决语文课堂上的问题。
例如，在讲授王昌龄的《出塞》一诗的时候教师就可以运用小组合作学习的教学方法，在课堂上教师可以提出所要的讨论的问题：在诗中都运用了哪些修辞手法。有了讨论的问题所有的学生都投入到了热烈的讨论中，有的人说：诗中运用了互文的修辞手法，诗中“秦时明月汉时关”是运用了互文的修辞手法;有的人说：“秦时明月汉时关”不能简单的理解为秦代的明月汉代的边关，而应该理解为秦汉时的明月和边关。互文的修辞是小学生在课本中第一次见到，小学生发现这种修辞手法需要查阅资料，由此可见，开展小组合作学习有助于学生自主学习能力的培养。
三、运用快乐教学可以促进教学效率
在当前的小学语文课堂上一个普遍的问题就是课堂学习氛围不浓烈，同时学生在课堂上的学习都是机械式的学习，不能有效的学会语文知识，这是一个很严重的问题。教师在课堂上运用快乐教学法有助于解决课堂学习氛围低沉的问题，可以促进语文的教学效率。快乐教学法就是在课堂上融入有趣的事物，以使学生高效学习的教学方法。教师在课堂上可以选择的有趣事物有很多，教师也可以选择课本有趣的事物，以实现课堂的快乐教学。
例如，在《西门豹治邺》这篇课文的教学中教师就可以运用快乐教学法。在讲课的时候教师可以让学生分别扮演西门豹、巫婆、劣绅、少女，让学生将课文中的故事在课堂上演绎一遍，这样有助于调动课堂的学习氛围，可以使学生在快乐的氛围下学会知识。在课堂中让学生扮演不同的人物角色，有助于使学生发现课文中所要表达的思想感情，对提高语文教学效率很有促进作用。
总而言之，面对小学语文教学效率低下的问题，只有教师找出语文教学中的不足并加以改正，才能促进语文教学效率的提高。在实践教学中教师可以从课前预习、课堂教学模式的转变这两方面入手，以培养学生的语文自主学习能力，激发学生的语文学习兴趣，同时提高语文的教学效率。
参考文献：
李银. 面向教育现代化提高小学语文教学效率的研究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018，（004）：P.131-131.
熊英. 提高小学语文课堂教学效率的策略与方法的研究[J]. 语文课内外， 2018， （032）：139.
关键词：小学语文;教学效率;课前预习;小组合作;快乐教学
针对当前小学语文教学中存在的问题，教师应该做出有针对性的解决方案，以使教学效率得到提高。在当前的小学语文教学中学生的课前预习是比较缺乏的，学生较为缺乏课前预习致使学生在课堂上不易听懂教师的授课，这在一定程度上影响了教学效率的提高。在当前的语文课堂上多半是传统的教学方法，传统的教学方法很是缺少新意，不利于激发学生的学习兴趣，也不利提高语文的教学效率。教师在实践教学中可以运用小组合作教学的方法，还可以运用快乐教学法，这些都是可以激发学生学習兴趣和促进语文教学效率的良好教学方法。
一、学生课前预习可以促进教学效率
说到课前预习所有的人都是不陌生的，很多学生都进行过课前预习，对课前预习的方法已经了然于心了，但很多的时候很多的学生未能进行充分的课前预习，未进行充分的课前预习就可能使学生不熟悉课堂，以致课堂教学效率的低下。在实践教学中教师应该让所有的学生都进行课前预习，以使学生都充分的熟悉课堂，学生只有在熟悉课本的基础上才能有效的学习课本知识。在学生课前预习中教师应该给学生一些指导，以使学生可以高效的预习课本内容，对学生指导是因为学生对课本内容的重点难点可能把握的不是太好，在教师的指导下学生可以更好的预习课本。
例如，在《王戎不取道旁李》这篇课文的预习中教师就可以对学生进行指导，以使学生高效的预习。这是一篇简短的文言文，文言文是小学生很少接触的课文类型，在文言文的预习中学生需要弄明白课文中字词的含义，在理解含义的基础上才能进一步的学习文言文。这篇课文突出了王戎的聪明，在课前预习的时候教师可以让学生发现王戎根据什么发现了李子是不能吃的，这对我们的日常生活有什么样的启示作用。根据教师的指导学生就有了预习的方向，在预习的时候就能够沿着最佳的方向进行预习，学生完成了课本的高效预习，就可以在课堂中取得良好的学习效果。
二、小组合作学习可以促进教学效率
小组合作学习是一种高效的教学方法，尤其是针对当前传统语文课堂模式下学生缺乏学习兴趣的情况下，在教学中运用小组合作的教学方法，有助于使学生有效的学习语文课程。提高语文的教学效率首先需要学生具备学习的兴趣，并且能够使学生全身心的投入到语文课堂学习中，这样才能促进语文的有效教学。小组合作的教学方法就是在课堂上由教师提出所要讨论的问题，让学生对问题进行自由讨论的教学方法，在学生的讨论中有利于激发学生的语文学习兴趣，有助于使学生自主的解决语文课堂上的问题。
例如，在讲授王昌龄的《出塞》一诗的时候教师就可以运用小组合作学习的教学方法，在课堂上教师可以提出所要的讨论的问题：在诗中都运用了哪些修辞手法。有了讨论的问题所有的学生都投入到了热烈的讨论中，有的人说：诗中运用了互文的修辞手法，诗中“秦时明月汉时关”是运用了互文的修辞手法;有的人说：“秦时明月汉时关”不能简单的理解为秦代的明月汉代的边关，而应该理解为秦汉时的明月和边关。互文的修辞是小学生在课本中第一次见到，小学生发现这种修辞手法需要查阅资料，由此可见，开展小组合作学习有助于学生自主学习能力的培养。
三、运用快乐教学可以促进教学效率
在当前的小学语文课堂上一个普遍的问题就是课堂学习氛围不浓烈，同时学生在课堂上的学习都是机械式的学习，不能有效的学会语文知识，这是一个很严重的问题。教师在课堂上运用快乐教学法有助于解决课堂学习氛围低沉的问题，可以促进语文的教学效率。快乐教学法就是在课堂上融入有趣的事物，以使学生高效学习的教学方法。教师在课堂上可以选择的有趣事物有很多，教师也可以选择课本有趣的事物，以实现课堂的快乐教学。
例如，在《西门豹治邺》这篇课文的教学中教师就可以运用快乐教学法。在讲课的时候教师可以让学生分别扮演西门豹、巫婆、劣绅、少女，让学生将课文中的故事在课堂上演绎一遍，这样有助于调动课堂的学习氛围，可以使学生在快乐的氛围下学会知识。在课堂中让学生扮演不同的人物角色，有助于使学生发现课文中所要表达的思想感情，对提高语文教学效率很有促进作用。
总而言之，面对小学语文教学效率低下的问题，只有教师找出语文教学中的不足并加以改正，才能促进语文教学效率的提高。在实践教学中教师可以从课前预习、课堂教学模式的转变这两方面入手，以培养学生的语文自主学习能力，激发学生的语文学习兴趣，同时提高语文的教学效率。
参考文献：
李银. 面向教育现代化提高小学语文教学效率的研究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018，（004）：P.131-131.
熊英. 提高小学语文课堂教学效率的策略与方法的研究[J]. 语文课内外， 2018， （032）：139.