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一直以来，教师们秉承着“厚德博学，自强不息”的精神努力工作，创造了不菲的佳绩。但是，前期工作中我们明显发现诸多不足：学校教研氛围不浓，课改停留在口头的多，落实在行动的少，很多老师的课堂基本处于“穿新鞋走老路”状态。
自“领雁工程”实施以来，在上海方略教育专家的指导下、在示范校的引领帮助下，我们牢牢抓住“领雁工程”契机，凭借现有优势，以活动为载体，以课堂为阵地，务实认真、创造性地开展工作，使大家在“领雁工程”实施行动中渐渐蜕变。
蜕变之一：“361”教学模式渐具学科特色
在“领雁工程”实施以前，教师们曾投入轰轰烈烈的课改大潮中，可大家基本上都处于埋头拉车的状态，课堂没有适合本校教改的教学模式可依。自从“领雁工程”实施以来，在上海方略教育专家的指导下，大家在学习中行动、在行动中反思、在反思中总结，逐渐总结出具有学校特色的“361”教学模式，即“三环六步一反思”的自主互助教学模式。先学后教是基本要求，当堂达标是目的，自主互助是基本方法，五导五自是核心策略，主动发展是课改理念，建构主义是理论基础。
“三环”，即课前预习、课中学习、课后复习；六步，即自主学习、合作探究、交流展示、质疑问难、达标测评、纠错巩固。
为保障“361”模式的有序推进，在管理方面我们实现三个方面的全新改变。首先班主任不再是传统意义上的只管学生和班级的日常事务，更要关注“361”模式的推行，班级建立相应的激励机制和学生评价机制。其次在教室布置方面，我们张贴课改标语、班级口号，学生以学习小组为单位安排座位。再次培养特色的班级课改文化，通过探索，对于学生的管理，我们总结出“五自式”教育管理模式，即自主管理→自我约束→自我评价→自主提升→自我超越。针对模式的各个环节，每月班级、年级组都要制作专栏，公示评比出明星个人、明星小组。
随着“361”教学模式的逐渐推进，老师们由尝试摸索到依模上课，使课堂实现“因互动而精彩”好的氛围，各门学科都渐渐形成自己的学科特色教学模式。
蜕变之二：“新竹”悄然成长，渐成课改中坚力量
“领雁工程”的实施，其中一个重要的任务是促进教师的专业成长。为更好地促进我校教师的专业成长，充分发挥名、优、骨干教师的示范引领作用，打造一支思想稳定、结构合理、业务过硬、静下心教书育人的青年教师队伍，针对新调入的教师、未满三年教龄的年轻教师及任教非本专业课程的年轻教师，学校制订“新竹工程”实施方案，同时确立一年熟悉适应（基础）、二年成长成熟（合格）、三年独当一面（胜任）、逐步成为教学骨干的“新竹工程”培养目标。
我们选择一批有敬业精神，求真精神，创新精神，有帮带能力，有初三教学经历，有教学实绩的教师作为“新竹工程”的“师傅”，教务处、教科室经过反复研究，确立28人，结成14对师徒。在“新竹工程”实施期间，我们充分发挥“师傅”的“传、帮、带”作用，在强调严格规范教学程序、教学要求（如板书、解题规范等）的同时，更强调“师傅”对“徒弟”做到“四带”，即带德、带才、带教和带研。“徒弟”既要继承“师傅”优秀的教学传统，更要具有全新的、开放的现代化的教育理念，勤于思考，勇于探索，大胆创新。与此同时，我们反对“徒弟”只是鹦鹉学舌地照搬“师傅”的备课笔记和教学套路，而是积极鼓励“徒弟”开动脑筋，大胆探索，取百家之优，凝独特风格。“师傅”在大胆放手的同时，抓住关键环节、重点内容给“徒弟”以点拨，鼓励“徒弟”大胆发表不同看法，试行不同的教学方法。同时，“师傅”在听了“徒弟”的课后及时做好点评，指出优缺点，对不足之处提出改进意见。
此外，我们还大力提倡“师徒”间开展“同课异构”活动，让“徒弟”和“师傅”分别以相同的内容上课，并开展互评活动，让相互之间发现差距，及时弥补自己的不足之处，让“徒弟”用从“师傅”那里学来的教学手段、教学方法在自己的课堂充分运用，从而提升自己的课堂教学艺术。
总之，“新竹工程”的实施，让一大批年轻教师在活动中得到锻炼，他们的教学能力、教学水平都有极大的提高。
蜕变之三：教研成常态，“四个一”促进教师专业成长
在此之前，教学研训活动不少学科都在以挤牙膏式的方式进行，很多教研组备课都处于半应付状态。自“领雁工程”实施以来，我们已经使每周星期四晚上“立人”一课形成常态化。文科和理科间周进行，由教务处、教科室在开学初就制订具体的活动计划，并按文科、理科安排出所要开课教师的名单及具体开课周次，同时确定出针对该堂课的中心点评人员两名。每当到了星期四晚上的时候，“立人”研训教室总会出现不同教师精心的教学设计与精彩的展现。
与此同时，我们利用周前会前20钟左右的时间，进行每周一次的“立人”研训一刻，中心点评人员对本组教师所上的课分别从教师的教和学生的学两个大方面进行认真点评，分析成败得失，提出不足与建议。
在“立人”一课和“立人”研训一刻的基础上，教务处、教科室根据老师们在教学中共同存在的困惑，每半期开展一次“立人”教育论坛，已开展主题为“如何最大化地关注学困生”的“立人”教育论坛，在论坛中各组教师谈做法、讲困惑，既有理论的升华，又有实际的感悟，老师们一次次碰撞出智慧的火花。
结合前边三项活动的开展，为检验老师们课改深入程度及教师专业成长情况，酝酿已久的每年一次的“立人杯”课堂大赛于期进行，本次课堂大赛各教研组推选一两名老师参赛，分文理科同时进行，最后分别评出一等奖两名、二等四名和三等奖三名。本次课堂大赛检阅了我校教师用模上课的情况，也有力地推动了“领雁工程”的深入落实。
蜕变之四：让活动打上“立人”烙印，形成学校教育特色
在过去各项活动都是一个阶段一个阶段推进，但开展的活动缺乏教育的系统性。自“领雁工程”实施以来，我们对学生的养成教育目标更明确，“为孩子的未来奠基”被确立为育人目标，各项活动的开展都以“立人”教育为中心进行。为铸就学生形成良好的品质，让孩子在未来的人生中能经受住磨砺，学会感受生活、体验生活中的美。体艺组和团委分别举行“立人”田径运动会、“立人”达标运动会和首届“立人”艺术节。总之，各项活动的开展都围绕“领雁工程”有序进行，让学校的教育渐具特色，打上深深的“立人”教育烙印。
自“领雁工程”实施以来，在上海方略教育专家的指导下、在示范校的引领帮助下，我们牢牢抓住“领雁工程”契机，凭借现有优势，以活动为载体，以课堂为阵地，务实认真、创造性地开展工作，使大家在“领雁工程”实施行动中渐渐蜕变。
蜕变之一：“361”教学模式渐具学科特色
在“领雁工程”实施以前，教师们曾投入轰轰烈烈的课改大潮中，可大家基本上都处于埋头拉车的状态，课堂没有适合本校教改的教学模式可依。自从“领雁工程”实施以来，在上海方略教育专家的指导下，大家在学习中行动、在行动中反思、在反思中总结，逐渐总结出具有学校特色的“361”教学模式，即“三环六步一反思”的自主互助教学模式。先学后教是基本要求，当堂达标是目的，自主互助是基本方法，五导五自是核心策略，主动发展是课改理念，建构主义是理论基础。
“三环”，即课前预习、课中学习、课后复习；六步，即自主学习、合作探究、交流展示、质疑问难、达标测评、纠错巩固。
为保障“361”模式的有序推进，在管理方面我们实现三个方面的全新改变。首先班主任不再是传统意义上的只管学生和班级的日常事务，更要关注“361”模式的推行，班级建立相应的激励机制和学生评价机制。其次在教室布置方面，我们张贴课改标语、班级口号，学生以学习小组为单位安排座位。再次培养特色的班级课改文化，通过探索，对于学生的管理，我们总结出“五自式”教育管理模式，即自主管理→自我约束→自我评价→自主提升→自我超越。针对模式的各个环节，每月班级、年级组都要制作专栏，公示评比出明星个人、明星小组。
随着“361”教学模式的逐渐推进，老师们由尝试摸索到依模上课，使课堂实现“因互动而精彩”好的氛围，各门学科都渐渐形成自己的学科特色教学模式。
蜕变之二：“新竹”悄然成长，渐成课改中坚力量
“领雁工程”的实施，其中一个重要的任务是促进教师的专业成长。为更好地促进我校教师的专业成长，充分发挥名、优、骨干教师的示范引领作用，打造一支思想稳定、结构合理、业务过硬、静下心教书育人的青年教师队伍，针对新调入的教师、未满三年教龄的年轻教师及任教非本专业课程的年轻教师，学校制订“新竹工程”实施方案，同时确立一年熟悉适应（基础）、二年成长成熟（合格）、三年独当一面（胜任）、逐步成为教学骨干的“新竹工程”培养目标。
我们选择一批有敬业精神，求真精神，创新精神，有帮带能力，有初三教学经历，有教学实绩的教师作为“新竹工程”的“师傅”，教务处、教科室经过反复研究，确立28人，结成14对师徒。在“新竹工程”实施期间，我们充分发挥“师傅”的“传、帮、带”作用，在强调严格规范教学程序、教学要求（如板书、解题规范等）的同时，更强调“师傅”对“徒弟”做到“四带”，即带德、带才、带教和带研。“徒弟”既要继承“师傅”优秀的教学传统，更要具有全新的、开放的现代化的教育理念，勤于思考，勇于探索，大胆创新。与此同时，我们反对“徒弟”只是鹦鹉学舌地照搬“师傅”的备课笔记和教学套路，而是积极鼓励“徒弟”开动脑筋，大胆探索，取百家之优，凝独特风格。“师傅”在大胆放手的同时，抓住关键环节、重点内容给“徒弟”以点拨，鼓励“徒弟”大胆发表不同看法，试行不同的教学方法。同时，“师傅”在听了“徒弟”的课后及时做好点评，指出优缺点，对不足之处提出改进意见。
此外，我们还大力提倡“师徒”间开展“同课异构”活动，让“徒弟”和“师傅”分别以相同的内容上课，并开展互评活动，让相互之间发现差距，及时弥补自己的不足之处，让“徒弟”用从“师傅”那里学来的教学手段、教学方法在自己的课堂充分运用，从而提升自己的课堂教学艺术。
总之，“新竹工程”的实施，让一大批年轻教师在活动中得到锻炼，他们的教学能力、教学水平都有极大的提高。
蜕变之三：教研成常态，“四个一”促进教师专业成长
在此之前，教学研训活动不少学科都在以挤牙膏式的方式进行，很多教研组备课都处于半应付状态。自“领雁工程”实施以来，我们已经使每周星期四晚上“立人”一课形成常态化。文科和理科间周进行，由教务处、教科室在开学初就制订具体的活动计划，并按文科、理科安排出所要开课教师的名单及具体开课周次，同时确定出针对该堂课的中心点评人员两名。每当到了星期四晚上的时候，“立人”研训教室总会出现不同教师精心的教学设计与精彩的展现。
与此同时，我们利用周前会前20钟左右的时间，进行每周一次的“立人”研训一刻，中心点评人员对本组教师所上的课分别从教师的教和学生的学两个大方面进行认真点评，分析成败得失，提出不足与建议。
在“立人”一课和“立人”研训一刻的基础上，教务处、教科室根据老师们在教学中共同存在的困惑，每半期开展一次“立人”教育论坛，已开展主题为“如何最大化地关注学困生”的“立人”教育论坛，在论坛中各组教师谈做法、讲困惑，既有理论的升华，又有实际的感悟，老师们一次次碰撞出智慧的火花。
结合前边三项活动的开展，为检验老师们课改深入程度及教师专业成长情况，酝酿已久的每年一次的“立人杯”课堂大赛于期进行，本次课堂大赛各教研组推选一两名老师参赛，分文理科同时进行，最后分别评出一等奖两名、二等四名和三等奖三名。本次课堂大赛检阅了我校教师用模上课的情况，也有力地推动了“领雁工程”的深入落实。
蜕变之四：让活动打上“立人”烙印，形成学校教育特色
在过去各项活动都是一个阶段一个阶段推进，但开展的活动缺乏教育的系统性。自“领雁工程”实施以来，我们对学生的养成教育目标更明确，“为孩子的未来奠基”被确立为育人目标，各项活动的开展都以“立人”教育为中心进行。为铸就学生形成良好的品质，让孩子在未来的人生中能经受住磨砺，学会感受生活、体验生活中的美。体艺组和团委分别举行“立人”田径运动会、“立人”达标运动会和首届“立人”艺术节。总之，各项活动的开展都围绕“领雁工程”有序进行，让学校的教育渐具特色，打上深深的“立人”教育烙印。