【摘 要】
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<正>在课程改革经历多个轮回之后,我们的课堂也由原来的"模仿"渐渐蜕变为"自创",更加重视课堂的实效性。例如,从重视学生主体性发挥出发,形成了多种以学生为主的教学模式。然
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<正>在课程改革经历多个轮回之后,我们的课堂也由原来的"模仿"渐渐蜕变为"自创",更加重视课堂的实效性。例如,从重视学生主体性发挥出发,形成了多种以学生为主的教学模式。然而,在强调学生主体地位和作用的同时,作为教学的另一方参与者——教师,其最佳"站位"又在哪里?笔者陷入了深深的沉思。这里所指的"站位",并非指教师在教室中的空间位置,而是指教师为实现课堂教学而在教学内容、师生关系处理上选用的教学艺术。"站位"不同,效果迥异。笔者主张思想品德教师的最佳"站位"应具有立体的品质,以从不同的维度选择教学内容、处
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