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“在一个仓库里，几个人把一块手表丢掉了，大家竭力寻找，却怎么也找不到。后来一个孩子趁着这几个人休息的时候来到仓库，趴在地上，找到了那块手表，因为他用耳朵听到了手表滴滴嗒嗒的声音……”
这个故事虽然与地理教学无关，却能让我们地理老师明白这样一个道理:“倾听”。
地理课堂的有效教学应该是从倾听开始的，要提高教学的有效性，老师和学生都必须养成倾听的习惯。
一、老师的倾听是对学生最好的尊重和最好的示范，也是课堂倾听氛围形成的前提，更是提升课堂教学的有效手段。
1、认真倾听学生的回答，是对学生最好的引导和课堂倾听氛围形成的前提。
上课时认真倾听学生的发言，是对学生课堂学习主体最好的认同，更是对学生的尊重，虽然他的发言不一定正确，也不一定是老师所期望的，但老师倾听的表现会让学生感到自己是受关注的，他会在下面的学习中更加地注意倾听，其他的学生也会因此积极地发言。郑杰在《给教师的一百条新建议》中说：一个人要学会倾听不容易，听只是生理过程，而倾听才是入耳入心的生命活动。如果课堂上老师不注意倾听学生的发言，所起到的反面影响是很大的，老师认真倾听的表现可以说是课堂倾听氛围形成的重要前提，老师首先要做课堂倾听的表率和积极倡导者。
2、老师的倾听是提升课堂教学的有效手段，是发现生成资源的最佳途径，是以学生的发展为本，让学生成为学习主人的重要体现，更是提高教师自身教学机智的有效途径。
（1）认真倾听学生的回答，是发现和把握课堂生成资源的最佳途径。课堂教学中既有预设的成果，更应有生成的精彩，教学实践证明，课堂上的好多亮点都是因为教师注意倾听学生的回答而产生的。想起2009年上半年在学校的教研活动中，由我来执教七年级地理下册《中东》。这一内容很多老师都上过，也开过课，而一年前我也上过，但回想过程，不论是听别人上，还是看别人的设计，或是同一个人上，过程已经完全不同了。
本课教学有一个很大很好的切入点就是讨论“中东地区为什么战乱频繁”，讨论这一问题时，老师最希望学生回答的就是中东的石油和历史种族矛盾等，可是一名学生在一开始的发言中有一句话说：“当前国际油价不就只有四五十美元一桶吗？”确实，上课时正值国际油价很低只有四五十美元一桶的时候，这句话在众多学生的发言中完全没有引起大家的注意。说实在话我当时也想也完全可以回避过去，可迅速间我发现其中的空间，于是追问：“当前国际油价只有四五十美元一桶，能降低中东地区的冲突吗？”在这一问题的讨论中学生进一步挖掘出了中东地区的历史种族矛盾，也进一步挖掘出了石油资源的重要性及其不可再生性和地区分布特点、珍惜资源等知识，课后大家评课时一致认为这是本节课最精彩的部分。
（2）认真倾听学生的回答，是以生为本、让学生成为学习主人的重要体现。学生是学习的主人，这是耳熟能详的一句话。在课堂里，学生想研究什么问题、想用什么方式去研究问题、有多少不同的方法想去尝试、有哪些特别的想法、教师能不能最大限度地满足学生是教师关注学生的重要体现，而体现这一做法的最好方法就是倾听。
（3）认真倾听学生回答，更是提高教师自身教学机智的有效途径。课堂是多变的，生成是多彩的，可缺少的可能是应变生成的教学机智！而很多的精彩来自于我们对孩子回答的认真倾听和把握，并能及时进行调整。试想，在上述案例中教者如果没有认真倾听、及时调整教学，那些知识就需要老师一点一点的教学进行挖掘，而这样与学生自己讨论得来的效果就大不相同了。要及时调整自己的教学预设，面对生成的资源积极引导学生去分析。
二、学生的倾听是对老师和同学的尊重，更是提升自己课堂学习效率的有效手段。
1、在课堂倾听中学会对他人的尊重，培养良好的品格。
我们的地理课堂不仅仅是教学地理知识的场所，更是培养学生良好的做人品格的地方。在别人发言时不开小差、不说话、认真倾听，这首先是一种学习品质和做人品格的表现。不论是老师的讲解，还是学生的发言，都应该得到大家的尊重。要教育学生，让他们知道，尊重他人是一种良好的学习品质和做人的一个基本准则。试想一下，你自己如果是老师，在讲解时下面的同学不认真听，你会怎么想？作为学生，你在发言时别的同学开小差，在忙自己的事，你会怎么想？那别人在发言时你应该怎么做呢？对于七八年级的孩子，他们已经有了一定的人生观、价值观，这个时候有效的引导对他们的学习及今后的人生成长有着积极的作用。老师要言传身教和积极引导，培养学生尊重他人的良好品格。
2、在课堂倾听中把握老师的教学，学习同学的长处。
在当前的地理课堂教学中，学生的活动是很多的，但是不可否认的是有相当多的知识是通过老师的教学来传授给学生的，在课堂上首先要要求学生认真倾听老师的发言讲解，这是帮助他们获取知识、理解知识的重要途径。没有注意听讲、认真倾听的习惯，许多的知识就会与他们擦肩而过，就在他开小差的时候说不定就有一些知识离他而去了。我们在实际的课堂教学中不难发现，当老师发现一名同学在开小差时，喊他站起来复述一下老师刚刚讲解过的知识，往往这名同学会不知所以然，而这时他又会产生很大的羞愧心理，从而及时进入倾听的状态。
倾听是一种交流与沟通，倾听是一种学习和尊重，最重要的是要让倾听成为一种意识和习惯。地理课堂教学中倾听氛围的形成、学习倾听习惯的养成，需要老师的榜样与引导，学生倾听的意识更需要由要求转化为自己内化的需求。
这个故事虽然与地理教学无关，却能让我们地理老师明白这样一个道理:“倾听”。
地理课堂的有效教学应该是从倾听开始的，要提高教学的有效性，老师和学生都必须养成倾听的习惯。
一、老师的倾听是对学生最好的尊重和最好的示范，也是课堂倾听氛围形成的前提，更是提升课堂教学的有效手段。
1、认真倾听学生的回答，是对学生最好的引导和课堂倾听氛围形成的前提。
上课时认真倾听学生的发言，是对学生课堂学习主体最好的认同，更是对学生的尊重，虽然他的发言不一定正确，也不一定是老师所期望的，但老师倾听的表现会让学生感到自己是受关注的，他会在下面的学习中更加地注意倾听，其他的学生也会因此积极地发言。郑杰在《给教师的一百条新建议》中说：一个人要学会倾听不容易，听只是生理过程，而倾听才是入耳入心的生命活动。如果课堂上老师不注意倾听学生的发言，所起到的反面影响是很大的，老师认真倾听的表现可以说是课堂倾听氛围形成的重要前提，老师首先要做课堂倾听的表率和积极倡导者。
2、老师的倾听是提升课堂教学的有效手段，是发现生成资源的最佳途径，是以学生的发展为本，让学生成为学习主人的重要体现，更是提高教师自身教学机智的有效途径。
（1）认真倾听学生的回答，是发现和把握课堂生成资源的最佳途径。课堂教学中既有预设的成果，更应有生成的精彩，教学实践证明，课堂上的好多亮点都是因为教师注意倾听学生的回答而产生的。想起2009年上半年在学校的教研活动中，由我来执教七年级地理下册《中东》。这一内容很多老师都上过，也开过课，而一年前我也上过，但回想过程，不论是听别人上，还是看别人的设计，或是同一个人上，过程已经完全不同了。
本课教学有一个很大很好的切入点就是讨论“中东地区为什么战乱频繁”，讨论这一问题时，老师最希望学生回答的就是中东的石油和历史种族矛盾等，可是一名学生在一开始的发言中有一句话说：“当前国际油价不就只有四五十美元一桶吗？”确实，上课时正值国际油价很低只有四五十美元一桶的时候，这句话在众多学生的发言中完全没有引起大家的注意。说实在话我当时也想也完全可以回避过去，可迅速间我发现其中的空间，于是追问：“当前国际油价只有四五十美元一桶，能降低中东地区的冲突吗？”在这一问题的讨论中学生进一步挖掘出了中东地区的历史种族矛盾，也进一步挖掘出了石油资源的重要性及其不可再生性和地区分布特点、珍惜资源等知识，课后大家评课时一致认为这是本节课最精彩的部分。
（2）认真倾听学生的回答，是以生为本、让学生成为学习主人的重要体现。学生是学习的主人，这是耳熟能详的一句话。在课堂里，学生想研究什么问题、想用什么方式去研究问题、有多少不同的方法想去尝试、有哪些特别的想法、教师能不能最大限度地满足学生是教师关注学生的重要体现，而体现这一做法的最好方法就是倾听。
（3）认真倾听学生回答，更是提高教师自身教学机智的有效途径。课堂是多变的，生成是多彩的，可缺少的可能是应变生成的教学机智！而很多的精彩来自于我们对孩子回答的认真倾听和把握，并能及时进行调整。试想，在上述案例中教者如果没有认真倾听、及时调整教学，那些知识就需要老师一点一点的教学进行挖掘，而这样与学生自己讨论得来的效果就大不相同了。要及时调整自己的教学预设，面对生成的资源积极引导学生去分析。
二、学生的倾听是对老师和同学的尊重，更是提升自己课堂学习效率的有效手段。
1、在课堂倾听中学会对他人的尊重，培养良好的品格。
我们的地理课堂不仅仅是教学地理知识的场所，更是培养学生良好的做人品格的地方。在别人发言时不开小差、不说话、认真倾听，这首先是一种学习品质和做人品格的表现。不论是老师的讲解，还是学生的发言，都应该得到大家的尊重。要教育学生，让他们知道，尊重他人是一种良好的学习品质和做人的一个基本准则。试想一下，你自己如果是老师，在讲解时下面的同学不认真听，你会怎么想？作为学生，你在发言时别的同学开小差，在忙自己的事，你会怎么想？那别人在发言时你应该怎么做呢？对于七八年级的孩子，他们已经有了一定的人生观、价值观，这个时候有效的引导对他们的学习及今后的人生成长有着积极的作用。老师要言传身教和积极引导，培养学生尊重他人的良好品格。
2、在课堂倾听中把握老师的教学，学习同学的长处。
在当前的地理课堂教学中，学生的活动是很多的，但是不可否认的是有相当多的知识是通过老师的教学来传授给学生的，在课堂上首先要要求学生认真倾听老师的发言讲解，这是帮助他们获取知识、理解知识的重要途径。没有注意听讲、认真倾听的习惯，许多的知识就会与他们擦肩而过，就在他开小差的时候说不定就有一些知识离他而去了。我们在实际的课堂教学中不难发现，当老师发现一名同学在开小差时，喊他站起来复述一下老师刚刚讲解过的知识，往往这名同学会不知所以然，而这时他又会产生很大的羞愧心理，从而及时进入倾听的状态。
倾听是一种交流与沟通，倾听是一种学习和尊重，最重要的是要让倾听成为一种意识和习惯。地理课堂教学中倾听氛围的形成、学习倾听习惯的养成，需要老师的榜样与引导，学生倾听的意识更需要由要求转化为自己内化的需求。