音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容。欣赏经典名曲，对促进学生身心全面发展，构建健康审美观、价值观都会产生重要影响。小学音乐欣赏，教师需要认真筛选教学内容，激发学生音乐欣赏兴趣，通过参与音乐教学活动，培养其音乐感受力、欣赏力和创造力。
　　一、教学手段多样化，激发学生音乐鉴赏兴趣
　　小学音乐教学方法众多，而多媒体信息技术的课堂介入，为教师提供了更多的音乐教授方式。鉴赏课首先要为学生欣赏音乐创造环境，教师可以制作多媒体课件，利用其声光电技术渲染气氛，让学生对音乐作品有更直观的认知。教师可以对音乐教室进行针对性布置，张贴音乐宣传画，为学生弹奏相关背景音乐，还可以对音乐作品进行适度解读，讲音乐故事、介绍音乐产生背景，并亲自演绎，激发学生欣赏兴趣。
　　音乐欣赏课教学设计要注意文本与生本的有效对接。如，在欣赏《小放牛》时，为让学生对作品有更真切感受，可以先将相关视频音乐播放一半，然后问学生：这段音乐有什么特点？所用乐器有哪些？乐曲是民族乐队还是西洋乐队演奏的？学生大多没有听清楚，回答不出相关问题。教师继续播放音乐，学生注意力开始集中起来。这时再问学生：这段音乐在速度上有什么变化，你仿佛看到了什么？这时，学生大多能够听出一些内容了。教师可以将音乐再播放一遍，学生听得更真切了。或边听边说：“这是唢呐在对话”“速度加快了”“牛羊在山坡吃草”，或开始哼唱。再让学生用手在桌面上敲击，给音乐伴奏。音乐在耳边流淌，他们个个沉醉其中。
　　在这一教学过程中，学生被音乐所征服。教师让学生说音乐内容，为了将音乐形象化；让学生击打桌面给予伴奏，为的是让学生和音乐交流互动，真正实现文本生本的有机结合。学生被音乐震撼，学习积极性迸发，美感教育自然融入音乐中。
　　二、教学内容有针对性，挖掘学生音乐鉴赏潜力
　　小学生存在个体差异，音乐基础参差不齐，对音乐作品的理解还有很多短板，比较浅显。因此，教师在音乐欣赏内容选择时不可存在随意性。要注意适度，针对学生认知接受实际，选择学生听得懂、能够给其带来心灵震撼的作品。音乐欣赏就是悄无声息地渗透，如果学生对音乐的感受力大大增强，其内在的音乐潜质会被充分挖掘出来。
　　如，欣赏《唱给妈妈的摇篮曲》时，教师可先让学生阅读歌词，对作品进行整体感知。然后，播放音乐，展开生生互动，讨论音乐内涵，寻找有哪些感染人的地方。最后学唱这首歌，回家唱给妈妈听。由于音乐贴近学生生活，感情真挚，具有极强的冲击力，很多学生都动了感情，学习时特别专注。特别是女生，有的眼中早已噙满泪花。
　　提到摇篮曲，大多是妈妈唱给子女，这首音乐作品却改变方向，让女儿唱给妈妈听。这样的音乐作品就很有个性，紧紧牵动学生情感神经。在欣赏过程中，学生受到音乐多种元素的强烈冲击，情感张力获得有效释放，欣赏效果自然显现。教师安排学生回家去唱给妈妈听，也许很多学生不会主动这样去做，但对学生的美育已经获得深度耕耘，教学效果很值得期待。
　　三、教学过程注重互动，培养学生音乐鉴赏品质
　　音乐欣赏并非是被动单一的，而应是教学互动。教师需要根据教材内容设计系列教学活动，让学生参与其中。通过师生互动、生生互动，完成对音乐内涵的感知。音乐欣赏课有很强的实践性，参与音乐演绎，既可以对音乐作品进行现场表演，也可以对音乐作品进行改编，以激发学生音乐的创造力。
　　如，《四小天鹅舞曲》是学生比较喜欢的音乐作品，教师播放相关视频时，很多学生都注意了画面演绎，但对音乐本身的感知却有欠缺。为了让学生能够进入音乐意境，教师可以将画面关掉，只听音乐部分。随着音乐行进，可以对其内容进行简单提示。最后设计一个表演展示任务，将音乐分成若干小节，每一个小节内容由一个小组进行动作演绎。教室里顿时热闹起来，因为有视频可以对照。当音乐响起，学生开始了凌乱的模仿表演。虽然课堂秩序不井然，但学生获得的音乐感知却是深刻的。
　　让学生参与音乐作品表演，是对音乐欣赏的实践感知。小学生大多喜欢表演，这样的展示机会自然是不会放过的。学生表演不需要有多高要求，重在参与。只要有这个感知体验，音乐欣赏就已经落到实处。
　　欣赏内容选择、教法选择和音乐教学活动设计，都应有较大的自由选择空间。教师要充分考虑学生接受实际，选定针对性更强教学模式，通过不同演绎方式表现音乐，发掘学生音乐潜质，激发想象力，陶冶情操，提升综合素质。
　　（作者单位：江苏泰州市姜堰区实验小学三水校区）