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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-122
班主任教师在班级管理工作中有非常重要的作用，众所周知，班级管理是人的管理，是对全体学生集体意识的激发。在班级管理工作中，教师如果能够采取合理的方式就能够实现有效的无为而治，让学生在不受约束的状态下发生学习和认知能力方面的变化，实现潜移默化的教育影响。正如奥地利著名的教育家布贝尔曾说，名副其实的教育本质上就是品质的教育。在对学生进行班级管理时，我也时刻秉承着纪律教育和知识教育同步的原则，以集体主义观念助推学生各项素质的提升。本着无为而治的班级管理方案，在班级管理工作中，我主要采取了以下几个方案。
一、利用主题班会实现思想建设
對于处于身心快速发展时期的学生而言，思想建设会对他们产生非常大的影响。而为了实现有效的思想建设，我关注到了主题教育的重要作用。在本班内，我在每周五的最后一节课进行班会教育，在班会中渗透社会公德意识和团队意识，让学生能够在中国特色社会主义不断发展的背景下，强化个人对国家和民族的认识，提高学生的思想道德修养，从宏观的角度来看，这能够帮助学生成长为全面发展的人，借助思想教育，让学生认识到个人的行为对班集体对国家和民族的重要性，从而完善自身行为。从微观的角度来看，主题班会能够加强对学生的思想教育，激发他们的团队意识，让他们在思想认识方面获得提升。
为了让学生树立集体主义观念，我就在班级内召开了“我们是一家人”的主题班会。在班会上，首先让学生写“家”这个汉字，学生按照分配的先后顺序轮流拿起毛笔，每个人写一笔，当这一过程结束之后，我对写的比较好的学生进行了表扬，同时观察学生的行为。一些学生在写完字之后，能够把毛笔的笔尖对着自己，把笔杆送给他人，为其他同学接起毛笔提供了方便。一些学生能够在书写的过程中帮大家固定宣纸的位置。一些学生能够在其他人不会用毛笔的情况之下将使用毛笔的基本方法讲给其他同学。因此我就对这几名同学进行了表扬。在主题班会结束之后我将家等内涵讲给学生，让学生认识到家不仅代表着自己的小家，更是集体之家，只有通过自己的言行为班集体国家和民族作出贡献才能创造更美好的家园。通过这样的主题班会，学生能够认识到家的内涵，也初步体会了团队精神和奉献精神。在整个过程中，我没有通过制定班规和简单进行言语劝说的形式，对学生进行教育，而是在潜移默化中将集体主义和团队意识渗透给学生，学生始终处于积极主动的状态之中，实现了有效的无为而治。
二、加强师生沟通，实现情感教育
由于受到年龄和认知能力的影响，学生的思想和行为与成年人相比有很大的不同，如果单纯地进行言语上的教导，许多学生会产生叛逆心理，对教师的教育十分厌烦。为了改变这一状态，我通过师生之间的有效沟通，实现了情感教育，将自己的一份真心带给学生，让学生在体会教师真心的同时不断的提升自己，完善自己的行为。
在班级管理工作中，一些学生比较调皮，他们在任课教师的课上时常会表现为调皮捣蛋的状态，为了改变他们的不良行为，树立良好的班风，我没有一味地批评他们，而是采取谈话的方式对学生进行教育。当发现学生产生不良行为时，我会在课余时间将学生带到操场上，与他们面对面的坐着谈话。谈话的内容围绕学生的家庭学习和生活等多个方面，这样学生能够放下内心的戒备，与我交流内心的真实想法。通过谈话，我发现班级内对学习不感兴趣，上课比较调皮的学生，一般都是缺乏父母照顾甚至是单亲家庭的学生，这时我就深刻的认识到了教师将爱心带给学生的重要性。通过循序渐进的谈话教育，一些学生能够认识到我的良苦用心，在课堂上也愿意尝试着和教师进行互动，认真听讲，即使他们的学习成绩并没有得到明显的提升，我也对他们进行了表扬。一段时间之后，班级内的学困生在课堂上能够认真听讲，班级整体学风也变得积极向上。
除此之外，班级内还有一些性格比较内向，比较自卑的学生。对于他们的教育，我是小心翼翼的，一方面怕伤害学生的自尊心，另一方面也怕因为不了解学生的实际情况而产生错误的引导。在对这类学生进行教育时我也采取了谈话的方式，我尝试着走进学生的内心深处，与学生讨论自己的兴趣爱好，我发现性格比较自卑内向的学生对读书往往比较感兴趣，因此我就选择一些书籍中的人物对他们进行教育。让他们通过阅读获得自身行为习惯的改变，对自我有正确的认知。一段时间之后，班级内性格比较敏感自卑的学生在有自己的小秘密和小烦恼之后也愿意与我交流，寻求我的建议。对于性格比较自卑的学生而言，在与他们进行交流时用心灵之间的沟通往往更能打动他们，消除内心的隔阂，缓解学生的紧张情绪。在整个过程之中，我并没有采取严厉的教育方式对待学生，而是以润物细无声的方式走进学生的内心深处，让学生认识到我对他们的关心，从而积极地与我交流。
三、发现自我的优点，养成良好习惯
班级内的每一位学生都有着自己的优点，无论是学困生还是学习成绩相对较好的学生，在对他们进行教育时，我都积极的发现他们身上存在的优点，并适当的指出他们的不足，帮助学生树立自信心。
一些班主任教师在对学生进行教育时，通常喜欢指出学生的缺点和错误之处，而忽略了学生的优点和长处。我发现这样的教学方式不仅会挫伤学生的学习积极性，也会使师生之间的关系处于不良状态。因此我尝试着表扬学生，让学生发现自己的优点。班级内有一些学生性格比较开朗，有较强的集体责任感，但是在学习能力方面存在着一些不足，因此，我就选用这些学生担任班级的纪律委员，对班级内的纪律进行管理，一段时间后，班级的纪律水平得到了明显的提升。这时我便会与学生交流，让他们认识到自己身上存在的不足以及作为一名班干部，应当具备的能力。通过一段时间的教育，这类学生能够认识到自己在学习方面存在着不足，在课堂上更加的认真听讲，在课后也能向教师请教问题。
班主任教师在开展班级管理工作时，不要对学生严厉呵斥，而要以润物细无声的方式走入学生的心中，要以情感教育作为主导，帮助学生完善自身行为，实现更好的发展。
班主任教师在班级管理工作中有非常重要的作用，众所周知，班级管理是人的管理，是对全体学生集体意识的激发。在班级管理工作中，教师如果能够采取合理的方式就能够实现有效的无为而治，让学生在不受约束的状态下发生学习和认知能力方面的变化，实现潜移默化的教育影响。正如奥地利著名的教育家布贝尔曾说，名副其实的教育本质上就是品质的教育。在对学生进行班级管理时，我也时刻秉承着纪律教育和知识教育同步的原则，以集体主义观念助推学生各项素质的提升。本着无为而治的班级管理方案，在班级管理工作中，我主要采取了以下几个方案。
一、利用主题班会实现思想建设
對于处于身心快速发展时期的学生而言，思想建设会对他们产生非常大的影响。而为了实现有效的思想建设，我关注到了主题教育的重要作用。在本班内，我在每周五的最后一节课进行班会教育，在班会中渗透社会公德意识和团队意识，让学生能够在中国特色社会主义不断发展的背景下，强化个人对国家和民族的认识，提高学生的思想道德修养，从宏观的角度来看，这能够帮助学生成长为全面发展的人，借助思想教育，让学生认识到个人的行为对班集体对国家和民族的重要性，从而完善自身行为。从微观的角度来看，主题班会能够加强对学生的思想教育，激发他们的团队意识，让他们在思想认识方面获得提升。
为了让学生树立集体主义观念，我就在班级内召开了“我们是一家人”的主题班会。在班会上，首先让学生写“家”这个汉字，学生按照分配的先后顺序轮流拿起毛笔，每个人写一笔，当这一过程结束之后，我对写的比较好的学生进行了表扬，同时观察学生的行为。一些学生在写完字之后，能够把毛笔的笔尖对着自己，把笔杆送给他人，为其他同学接起毛笔提供了方便。一些学生能够在书写的过程中帮大家固定宣纸的位置。一些学生能够在其他人不会用毛笔的情况之下将使用毛笔的基本方法讲给其他同学。因此我就对这几名同学进行了表扬。在主题班会结束之后我将家等内涵讲给学生，让学生认识到家不仅代表着自己的小家，更是集体之家，只有通过自己的言行为班集体国家和民族作出贡献才能创造更美好的家园。通过这样的主题班会，学生能够认识到家的内涵，也初步体会了团队精神和奉献精神。在整个过程中，我没有通过制定班规和简单进行言语劝说的形式，对学生进行教育，而是在潜移默化中将集体主义和团队意识渗透给学生，学生始终处于积极主动的状态之中，实现了有效的无为而治。
二、加强师生沟通，实现情感教育
由于受到年龄和认知能力的影响，学生的思想和行为与成年人相比有很大的不同，如果单纯地进行言语上的教导，许多学生会产生叛逆心理，对教师的教育十分厌烦。为了改变这一状态，我通过师生之间的有效沟通，实现了情感教育，将自己的一份真心带给学生，让学生在体会教师真心的同时不断的提升自己，完善自己的行为。
在班级管理工作中，一些学生比较调皮，他们在任课教师的课上时常会表现为调皮捣蛋的状态，为了改变他们的不良行为，树立良好的班风，我没有一味地批评他们，而是采取谈话的方式对学生进行教育。当发现学生产生不良行为时，我会在课余时间将学生带到操场上，与他们面对面的坐着谈话。谈话的内容围绕学生的家庭学习和生活等多个方面，这样学生能够放下内心的戒备，与我交流内心的真实想法。通过谈话，我发现班级内对学习不感兴趣，上课比较调皮的学生，一般都是缺乏父母照顾甚至是单亲家庭的学生，这时我就深刻的认识到了教师将爱心带给学生的重要性。通过循序渐进的谈话教育，一些学生能够认识到我的良苦用心，在课堂上也愿意尝试着和教师进行互动，认真听讲，即使他们的学习成绩并没有得到明显的提升，我也对他们进行了表扬。一段时间之后，班级内的学困生在课堂上能够认真听讲，班级整体学风也变得积极向上。
除此之外，班级内还有一些性格比较内向，比较自卑的学生。对于他们的教育，我是小心翼翼的，一方面怕伤害学生的自尊心，另一方面也怕因为不了解学生的实际情况而产生错误的引导。在对这类学生进行教育时我也采取了谈话的方式，我尝试着走进学生的内心深处，与学生讨论自己的兴趣爱好，我发现性格比较自卑内向的学生对读书往往比较感兴趣，因此我就选择一些书籍中的人物对他们进行教育。让他们通过阅读获得自身行为习惯的改变，对自我有正确的认知。一段时间之后，班级内性格比较敏感自卑的学生在有自己的小秘密和小烦恼之后也愿意与我交流，寻求我的建议。对于性格比较自卑的学生而言，在与他们进行交流时用心灵之间的沟通往往更能打动他们，消除内心的隔阂，缓解学生的紧张情绪。在整个过程之中，我并没有采取严厉的教育方式对待学生，而是以润物细无声的方式走进学生的内心深处，让学生认识到我对他们的关心，从而积极地与我交流。
三、发现自我的优点，养成良好习惯
班级内的每一位学生都有着自己的优点，无论是学困生还是学习成绩相对较好的学生，在对他们进行教育时，我都积极的发现他们身上存在的优点，并适当的指出他们的不足，帮助学生树立自信心。
一些班主任教师在对学生进行教育时，通常喜欢指出学生的缺点和错误之处，而忽略了学生的优点和长处。我发现这样的教学方式不仅会挫伤学生的学习积极性，也会使师生之间的关系处于不良状态。因此我尝试着表扬学生，让学生发现自己的优点。班级内有一些学生性格比较开朗，有较强的集体责任感，但是在学习能力方面存在着一些不足，因此，我就选用这些学生担任班级的纪律委员，对班级内的纪律进行管理，一段时间后，班级的纪律水平得到了明显的提升。这时我便会与学生交流，让他们认识到自己身上存在的不足以及作为一名班干部，应当具备的能力。通过一段时间的教育，这类学生能够认识到自己在学习方面存在着不足，在课堂上更加的认真听讲，在课后也能向教师请教问题。
班主任教师在开展班级管理工作时，不要对学生严厉呵斥，而要以润物细无声的方式走入学生的心中，要以情感教育作为主导，帮助学生完善自身行为，实现更好的发展。