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【摘要】在传统的初中数学教学课堂中，教师更加注重学生在课堂上学到了什么，而不是学生是否愿意学习，学生是通过何种途径缺德学习知识的。由此产生的课堂教学问题也层出不穷，学生对课堂学习失去兴趣，课堂教学氛围沉闷，学生处于被动接受知识的劣势地位，课堂教学效率明显下降等。尤其是在新课程改革实施的今天，这些课堂教学问题越来越明显。为了解决上述教学问题，提出了构建开放式课堂的教学理念，旨在营造更加适合学生学习的教室环境，帮助学生培养对数学知识学习的兴趣。本文重点介绍，如何构建新型初中数学开放式教学课堂。
【关键词】初中数学 开放式课堂 创新教学 教学实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0150-02
初中数学课堂教学的效率越来越受到教师和社会的关注，尤其是作为新课程改革的重点对象，初中数学课堂的教学质量是否得到提高成为评价教师教学质量的重要指标之一。作为初中数学教师，首先要在思想上打破传统教学的落后观念，树立改革创新的教学理念，并且积极学习数学教育学的理论知识，在思想上武装自己的头脑，与此同时，还要将自己所学理论知识与班级教学实践相互结合，在教学行动上发挥创新教学的优势。
一、开放教学思想，为营造开放式课堂创造先决条件
在传统的初中数学课堂教学理念中，重视知识的传授以及发展学生的学习智力，对学生的学习过程以及学习的体验、情感态度等较为忽视，学生在学习过程中体验不到学习带来的快乐和成就感。教师这种重视知识传授的部分教学理念，使整体教学的优势得不到体现，学生学习数学知识只是学习过程的一个片面，没有体会到学习的真谛。而所谓开放式教学首先要在教学思想上开放，即以培养全面发展的人为教育的核心理念，注重培养学生智力之外的其他能力如：思想道德教育、学习能力培养、情感态度体验、感受数学的形式美和内容美以及注重将数学学习知识与生活实践相结合等。其次，教师还要尊重每一位学生的个性发展，认可学生的学习兴趣和爱好取向，引导学生获得适合自己的学习方法，确保每一个学生都能够均衡发展的基础上发展学生的个性特长。例如有些学生不喜欢做没有挑战性的数学题目，教师就可以为这部分学生单独布置难度较大又创新性和挑战性的题目，而减少常规作业的布置。
二、开放教学内容，为营造开放式课堂奠定物质基础
素质教育在我国的实行已经进行了一段时间，其教学宗旨是通过有效的教学培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生获得更多的学习知识和更强的学习能力。作为初中数学教师，不仅要开放自己的教学思想，还要开放自己对学生的教学内容。那么教学内容仅仅是指教材吗？答案显然是否定的。教学内容时包括教材在内的一切知识，其中有教师是如何进行课程设置的，课程标准对教学的要求以及一些教学参考资料等，还包括学校的教学传统和教学氛围，校园环境对人的影响以及教师与学生之间生活和教学经验等这些都是无形的教学内容，将其与学生的学习特点和学习心理结合之后传授给学生，使学生根据自己的认知经验和认知规律与教学内容结合起来进行学习，这样不仅可以将学习内容变得更加丰富，还能够使学习内容变得更加生动易懂，使学生学习起来更加容易，获得学习的自信心和成就感。因此，作为初中数学教师应该在课堂教学中多采用与生活息息相关的教学内容引进教学，设置更加贴合实际的教学情境让学习进行起来更加融洽等。其次，教师在设计教学问题时也应该在多方面多角度考虑，为了开发学生的思维设计出多种答题过程的开放性试题。例如在做辅助线证明几何问题的题目中，设计能够采取引入不同辅助线答题的题目，开发学生数学思维的同时，使学生发现数学知识学习的精彩之处。
三、开放教学过程，为营造开放式课堂提供方式方法
在传统的初中数学教学课堂上，教师为了节省时间让学生做更多的练习题巩固知识，大多采用“填鸭式”“满堂灌”等机械单调的教学模式进行教学，教师在课堂上将已经准备好的知识点一口气讲完就开始让学生做题，然后讲题，学生自己理解，再做题。在相同的学习模式下学生很快就对数学知识的学习失去兴趣。不仅是因为这样的教学模式单调乏味，最重要的是学生体会不到教师的指引作用，在这种教学模式中教师就像看管机器的工人，而学生则是做题答分的机器。学生在这样被动学习以及题海战术的加血模式中失去独立思考的能力，其数学思维得不到培养，无论是上课的听课效率还是下课的答题质量都得不到提高。为此，初中数学教师要努力将教学过程变得生动有趣，就需要营造开放式的教学过程，而开放式的教学过程体现在教学氛围上就是平等、民主、和谐和轻松的，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，以学生学习为教学的中心，为激发每一名学生的学习潜能而潜心研究，为提高学生的创新能力和实践能力而耐心疏导。开放式教学过程体现在教育形式上的转变就是为学生营造舒适的学习环境和学习空间，为了方便學生进行分组探究和分组合作，教师可以适当的根据教室布局将学生按照小组组成排列课桌，让学生在多边的学习形式中体验多样化的教学设计，以便促进小组学生之间的交流和方便教师进行组间指导。最后，开放的教学过程还表现在不同学习层次的学生能够发挥自己的特长和特点，积极的参与到课堂学习中来，从而为学生在学习活动中争取存在感。
四、结束语
总而言之，采取开放式的教学尝试是初中数学教学改革和创新的有效尝试，能够为提高课堂教学效率和数学教学质量提供有效帮助，作为初中数学教师要结合理论与实践将其运用到自己的教学实践中。
参考文献：
[1]陈丽华.探析构建新型初中数学开放式课堂教育的有效途径[J].亚太教育.2015（10）.
【关键词】初中数学 开放式课堂 创新教学 教学实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0150-02
初中数学课堂教学的效率越来越受到教师和社会的关注，尤其是作为新课程改革的重点对象，初中数学课堂的教学质量是否得到提高成为评价教师教学质量的重要指标之一。作为初中数学教师，首先要在思想上打破传统教学的落后观念，树立改革创新的教学理念，并且积极学习数学教育学的理论知识，在思想上武装自己的头脑，与此同时，还要将自己所学理论知识与班级教学实践相互结合，在教学行动上发挥创新教学的优势。
一、开放教学思想，为营造开放式课堂创造先决条件
在传统的初中数学课堂教学理念中，重视知识的传授以及发展学生的学习智力，对学生的学习过程以及学习的体验、情感态度等较为忽视，学生在学习过程中体验不到学习带来的快乐和成就感。教师这种重视知识传授的部分教学理念，使整体教学的优势得不到体现，学生学习数学知识只是学习过程的一个片面，没有体会到学习的真谛。而所谓开放式教学首先要在教学思想上开放，即以培养全面发展的人为教育的核心理念，注重培养学生智力之外的其他能力如：思想道德教育、学习能力培养、情感态度体验、感受数学的形式美和内容美以及注重将数学学习知识与生活实践相结合等。其次，教师还要尊重每一位学生的个性发展，认可学生的学习兴趣和爱好取向，引导学生获得适合自己的学习方法，确保每一个学生都能够均衡发展的基础上发展学生的个性特长。例如有些学生不喜欢做没有挑战性的数学题目，教师就可以为这部分学生单独布置难度较大又创新性和挑战性的题目，而减少常规作业的布置。
二、开放教学内容，为营造开放式课堂奠定物质基础
素质教育在我国的实行已经进行了一段时间，其教学宗旨是通过有效的教学培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生获得更多的学习知识和更强的学习能力。作为初中数学教师，不仅要开放自己的教学思想，还要开放自己对学生的教学内容。那么教学内容仅仅是指教材吗？答案显然是否定的。教学内容时包括教材在内的一切知识，其中有教师是如何进行课程设置的，课程标准对教学的要求以及一些教学参考资料等，还包括学校的教学传统和教学氛围，校园环境对人的影响以及教师与学生之间生活和教学经验等这些都是无形的教学内容，将其与学生的学习特点和学习心理结合之后传授给学生，使学生根据自己的认知经验和认知规律与教学内容结合起来进行学习，这样不仅可以将学习内容变得更加丰富，还能够使学习内容变得更加生动易懂，使学生学习起来更加容易，获得学习的自信心和成就感。因此，作为初中数学教师应该在课堂教学中多采用与生活息息相关的教学内容引进教学，设置更加贴合实际的教学情境让学习进行起来更加融洽等。其次，教师在设计教学问题时也应该在多方面多角度考虑，为了开发学生的思维设计出多种答题过程的开放性试题。例如在做辅助线证明几何问题的题目中，设计能够采取引入不同辅助线答题的题目，开发学生数学思维的同时，使学生发现数学知识学习的精彩之处。
三、开放教学过程，为营造开放式课堂提供方式方法
在传统的初中数学教学课堂上，教师为了节省时间让学生做更多的练习题巩固知识，大多采用“填鸭式”“满堂灌”等机械单调的教学模式进行教学，教师在课堂上将已经准备好的知识点一口气讲完就开始让学生做题，然后讲题，学生自己理解，再做题。在相同的学习模式下学生很快就对数学知识的学习失去兴趣。不仅是因为这样的教学模式单调乏味，最重要的是学生体会不到教师的指引作用，在这种教学模式中教师就像看管机器的工人，而学生则是做题答分的机器。学生在这样被动学习以及题海战术的加血模式中失去独立思考的能力，其数学思维得不到培养，无论是上课的听课效率还是下课的答题质量都得不到提高。为此，初中数学教师要努力将教学过程变得生动有趣，就需要营造开放式的教学过程，而开放式的教学过程体现在教学氛围上就是平等、民主、和谐和轻松的，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，以学生学习为教学的中心，为激发每一名学生的学习潜能而潜心研究，为提高学生的创新能力和实践能力而耐心疏导。开放式教学过程体现在教育形式上的转变就是为学生营造舒适的学习环境和学习空间，为了方便學生进行分组探究和分组合作，教师可以适当的根据教室布局将学生按照小组组成排列课桌，让学生在多边的学习形式中体验多样化的教学设计，以便促进小组学生之间的交流和方便教师进行组间指导。最后，开放的教学过程还表现在不同学习层次的学生能够发挥自己的特长和特点，积极的参与到课堂学习中来，从而为学生在学习活动中争取存在感。
四、结束语
总而言之，采取开放式的教学尝试是初中数学教学改革和创新的有效尝试，能够为提高课堂教学效率和数学教学质量提供有效帮助，作为初中数学教师要结合理论与实践将其运用到自己的教学实践中。
参考文献：
[1]陈丽华.探析构建新型初中数学开放式课堂教育的有效途径[J].亚太教育.2015（10）.