摘要:教学效果是衡量有效教学的标杆。如何增强教学的有效性,促进学生的全面发展,是新课程下的高中政治课教师正在面对和思考的问题。在教学中,要提高教学效益必须处理好三对关系,即教师的主导作用与学生的主体作用的关系,共性与个性的关系,知识、能力与情感、态度、价值观的关系。
　　关键词:政治课;有效教学;三对关系
　　
　　有效教学的理念源于西方的教学科学化运动。其核心就是教学的效益,通俗地说是学生有没有学到什么,学得好不好,它并不取决于教师教学内容的多少。有效教学要求教师必须确立学生的主体地位,不断改进教学方法,更多地关注学生的全面发展。为此,教师在教学中必须处理好“三对关系”,高中政治课教学也是如此。
　　一、教师的主导作用与学生的主体作用
　　教与学是构成教学过程的两个基本要素。在教学过程中,教与学相互影响,教学相长。一方面,教师的教制约着学生学习知识的质量与效率;另一方面,学生学习的主动性、积极性是否被充分调动和发挥,反过来又会给教师的教以巨大影响。在教学过程中,教师处于主导地位,起着主导作用,教师可以给学生创造各种学习条件,但毕竟不能代替学生学习。我们不能忽略了学生的主体地位和作用,学生的主动性、积极性很重要,学生只有想学,才会去学,才能学得更好。所以培养学生热爱学习的思想感情,让知识与学生之间架起兴趣的桥梁,是教师的主要任务。因此,教师在教学中应将抽象枯燥乏味的概念、原理生动地表现出来,运用艺术化的教学手段,寓教于乐,从而达到学生喜爱学习的境界,从而提高教学效益。
　　二、共性与个性
　　任何事物都是共性与个性的统一,教学方法也是如此。政治课和其他学科的教学过程,都是教师有目的有计划地引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展认识能力形成良好思维品质的过程。比如,通过认真预习教材,设计学案,学生可以有针对性、有准备地参与课堂教学,提高课堂学习的效率,从而逐步培养学生独立获取知识的能力。重视听课,在教师的“传道、授业、解惑”和同学间的讨论发言中,在同学之间、师生之间的合作学习、探究学习中,开拓知识的新天地。运用听、看、想、议、写、说、做各种手段提高学习效率。完成作业,适量的课外作业可使学生加强对所学知识的理解,巩固学习成果。教师可试着让学生自己设计习题,这样,教师可更好地引导学生寻找知识之间的联系,促进学生思维的发展和创造力的发挥。及时复习,通过课后复习、单元复习和学期总复习,对已学知识强化记忆,加强理解并使之系统化,把书本知识和教师讲授的知识经过思考变成学生自己的东西。定期测试,也是教学效果检查的手段之一。如果是卷面测试,还可让学生参与到试卷的批改中来,学生在批改自己的试卷中,更深刻地认识到如何培养科学的思维方法,如何正确答题,怎样促进知识的融会贯通。
　　另外,思想政治课的功能也体现在它的思想教育上。因此,教师在授课时还应当注重个性。比如,抽象分析法,思想政治课是一门社会科学,应该依靠学生的抽象思维能力来理解。要透过各种社会现象,层层概括其抽象的本质。再如,联系实际法,思想政治课理论随着社会实践的发展和时代的前进而接受检验并丰富发展。这就要求教师在教学过程中要积极参加社会实践,面对现实,面对社会,面对生活,学以致用,使思想政治课始终充满生机和活力。
　　三、知识、能力与情感、态度、价值观
　　思想政治课的鲜明特点是知识、能力与情感、态度、价值观的有机统一,其中知识目标是基础,能力目标是主导,情感、态度、价值观目标是灵魂。我们的教与学都要落实到这相互联系的三维目标上,这就要求教师与学生都要明确这一思想。高中政治课的知识是马列主义、毛泽东思想以及具有中国特色社会主义理论的基本观点和其他有关的经济、政治、文化、哲学等社会科学常识。高中政治课的任务是要培养学生学习运用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析问题的能力,参加社会实践的能力;高中政治课的情感、态度和价值观,就是提高学生的政治思想素质和思想道德素质,为其逐步树立科学的世界观、人生观和价值观打下基础。教师在教学中,应根据高中政治课的三维目标及要求,让学生系统、整体地掌握知识,打下坚实的理论基础。然后在此基础上来进行各方面的能力训练,把知识用活,最终落实到坚定学生的正确政治方向、提高学生的思想觉悟和品德修养上。在当前新课程改革的形势下,思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。 培养学生自主的、探索性的、研究性的学习能力,促进学生的全面成长,是思想政治课学习的最终归宿,同时也是政治课有效教学的根本目标。