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【摘要】科学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它有其自身独特的特点。科学活动帮助幼儿认识周围世界，丰富社会经验；在促进幼儿发展中，激发幼儿学习、探索自然的兴趣和求知欲；是培养幼儿运用多种感官，动手动脑开发创造力的重要途径。环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要方向。在激发幼儿对科学探究的兴趣中为幼儿创设怎样的探索环境是十分关键的。本文拟从科学环境创设进行分析研究，并且进行论证。
【关键词】科学探究兴趣；环境教育；科学环境创设；大自然；生活游戏；对战
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在科学活动中很好地激发幼儿的探究兴趣，是科学活动成功开展的关键。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。如果能引发幼儿产生浓厚的兴趣，让幼儿积极主动探索、求知，这些探索行为能很好的帮助建构其对外部世界的认识。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要方向。如今环境被誉为“孩子的第三任老师”！一个好的科学环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。那么，如何培养幼儿科学探究的兴趣呢？教师应提供什么样的科学环境呢？通过多彩的实践活动，有以下几点体会：
一、大自然是最美丽、最丰富的科学实验室
陈鹤琴先生提出过“大自然、大社会都是活教材”，我们应该带幼儿走向公园、农场、自然风景区、社会场所，让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸、做做，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，获取最真实的感受。让幼儿在多彩的环境中学会观察、发现、创造。秋季，通过“亲子植物手工作品”“制作植物手链”“波斯菊写生”等轻松愉快地活动感受大自然的美，认识形形色色变化多样的事物。通过“画一画朋友的影子”“寻找食物的小蚂蚁”“风筝和风车”等探究体验活动中感受大自然的天气变化。在观察体验中，幼儿发现了许多新奇的事物：“叶子有好多颜色”“叶子长得都不一样”“波斯菊很高”“排队的小蚂蚁”“影子能长高”等，孩子们的兴趣很浓，纷纷为自己的发现而欢呼，他们看不够、问不停，这种探究效果是室内活动所达不到的。
二、通过在生活游戏中发现科学现象
科学源于生活，日常生活中的许多现象，往往隐含着科学道理，而幼儿园课程的内容也来源于生活，儿童是在生活中学习，在学习中生活的。科学课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的科学探究兴趣。因此，教师应结合主题选择贴近幼儿生活经验的内容和材料，创设生活化的游戏情境，帮助幼儿尽快融入角色，投入活动。如秋季，大部分的幼儿与家长会去果园采摘各种水果。在大班“水的世界”主题下，我们创设了“鲜榨果汁饮品店”的情景区，关键经验是：探索酸甜水果的搭配和水的比例，制作酸甜可口、浓度适中的果汁。幼儿通过教师的引导和提示，研究搭配不同水果，通过亲自品尝、“客人 ”的评价制作了自以为酸甜可口的果汁，也发现了每个水果的水分都不同。又如在中班创设“水果沙拉店”的情景区，幼儿通过洗水果、切水果、对准水果和沙拉的比例，制作了美味的水果沙拉，同时他们也发现了同样大小的水果可以切出不同数量的小块水果，而且又发现了有的水果好切有的难切。这些基于生活而设计的情境，可以将幼儿的学习、游戏与其生活紧密相连，既联系了幼儿的生活经验，又激发了幼儿的有效游戏行为，维持了幼儿的游戏兴趣。这既是生活又是学习，二者融合的活动充满着人文关爱，不仅推进了儿童的个体建构，更为儿童的游戏注入了新的意义。
三、通过趣味科学游戏的对战引发探究性趣
富有挑战性的运动环境不仅能够促进幼儿各种身体机能的发展，在启迪幼儿的创造智慧，形成幼儿的良好性格，增进幼儿间的交流合作等方面也有着积极的影响。因此教师应结合主题为幼儿提供可对战的科学游戏环境。如：在“水的世界”主题下，我们创设了“速运乒乓球对战”游戏区，教师准备了两排杯子（灌水）、乒乓球、吸管，供幼儿吹气运球。在孩子们的激烈对战中孩子们掌握了吹气的方向、力度，也发现了水罐的越满运球的速度越快。在游戏中幼儿自行分工、分组，在自己队员比赛时在旁不断加水，并探究赢得比赛的窍门。又如：在操作区的顶棚挂满了多种饼干和糖果，并為幼儿提供了安全、轻便的垫子。同队幼儿互助，通过整齐、安全的叠放垫子，到达相应的高度品尝胜利的甜蜜。幼儿通过游戏发现了应先吃掉悬挂最低的食物，又发现了个子不同需要的垫子数量也不同。这些趣味性挑战游戏不仅引发了幼儿自主探究的兴趣，也使是幼儿自主发现、改变和创造。
四、体验艺术活动中的美妙科学
每个孩子都热爱音乐，欣赏美丽的事物。良好的美术、音乐环境，能提高幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。科学和艺术的趣味性结合，能使幼儿的艺术潜能得到惊人的发挥。因此教师应结合主题为幼儿提供艺术区的科学体验环境。如《我们生活在灯火辉煌的美丽城市》活动，教师在美术区中准备了家乡的夜景、水中倒影等美丽图片，蜡笔和水彩颜料。通过提示图和教师的引导，幼儿发现蜡笔的油性和水彩颜料的水性是不会相融合的，她们又发现倒影是可以印出来的。又如，教师在音乐区准备了大量的玻璃瓶、水、奥尔夫乐器、颜料。通过提示图和教师的引导幼儿自主探究制作水瓶乐器，并与奥尔夫乐器进行对比，为链接奥尔夫乐器和水瓶乐器，幼儿自行配对在相应声音的玻璃瓶乐器里加入相应的颜料。在艺术区的科学探索，不仅提高了幼儿的自主探究兴趣，同时也提高了对艺术活动的兴趣。
创设多元化科学活动环境，能引发幼儿好奇心，引领幼儿自主探究，从而推动探索兴趣的发展。创设良好的科学活动环境，能激发、维持和推动幼儿探索兴趣的发展，是实现培养幼儿科学探究性区目标的重要途径。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要
[2]3-4岁儿童学习与发展指南
通讯地址：吉林省延吉市实验幼儿园 马香梅
联系电话：18604332280
邮编：133000
工作单位：吉林省延吉市实验幼儿园
【关键词】科学探究兴趣；环境教育；科学环境创设；大自然；生活游戏；对战
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在科学活动中很好地激发幼儿的探究兴趣，是科学活动成功开展的关键。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。如果能引发幼儿产生浓厚的兴趣，让幼儿积极主动探索、求知，这些探索行为能很好的帮助建构其对外部世界的认识。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要方向。如今环境被誉为“孩子的第三任老师”！一个好的科学环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。那么，如何培养幼儿科学探究的兴趣呢？教师应提供什么样的科学环境呢？通过多彩的实践活动，有以下几点体会：
一、大自然是最美丽、最丰富的科学实验室
陈鹤琴先生提出过“大自然、大社会都是活教材”，我们应该带幼儿走向公园、农场、自然风景区、社会场所，让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸、做做，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，获取最真实的感受。让幼儿在多彩的环境中学会观察、发现、创造。秋季，通过“亲子植物手工作品”“制作植物手链”“波斯菊写生”等轻松愉快地活动感受大自然的美，认识形形色色变化多样的事物。通过“画一画朋友的影子”“寻找食物的小蚂蚁”“风筝和风车”等探究体验活动中感受大自然的天气变化。在观察体验中，幼儿发现了许多新奇的事物：“叶子有好多颜色”“叶子长得都不一样”“波斯菊很高”“排队的小蚂蚁”“影子能长高”等，孩子们的兴趣很浓，纷纷为自己的发现而欢呼，他们看不够、问不停，这种探究效果是室内活动所达不到的。
二、通过在生活游戏中发现科学现象
科学源于生活，日常生活中的许多现象，往往隐含着科学道理，而幼儿园课程的内容也来源于生活，儿童是在生活中学习，在学习中生活的。科学课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的科学探究兴趣。因此，教师应结合主题选择贴近幼儿生活经验的内容和材料，创设生活化的游戏情境，帮助幼儿尽快融入角色，投入活动。如秋季，大部分的幼儿与家长会去果园采摘各种水果。在大班“水的世界”主题下，我们创设了“鲜榨果汁饮品店”的情景区，关键经验是：探索酸甜水果的搭配和水的比例，制作酸甜可口、浓度适中的果汁。幼儿通过教师的引导和提示，研究搭配不同水果，通过亲自品尝、“客人 ”的评价制作了自以为酸甜可口的果汁，也发现了每个水果的水分都不同。又如在中班创设“水果沙拉店”的情景区，幼儿通过洗水果、切水果、对准水果和沙拉的比例，制作了美味的水果沙拉，同时他们也发现了同样大小的水果可以切出不同数量的小块水果，而且又发现了有的水果好切有的难切。这些基于生活而设计的情境，可以将幼儿的学习、游戏与其生活紧密相连，既联系了幼儿的生活经验，又激发了幼儿的有效游戏行为，维持了幼儿的游戏兴趣。这既是生活又是学习，二者融合的活动充满着人文关爱，不仅推进了儿童的个体建构，更为儿童的游戏注入了新的意义。
三、通过趣味科学游戏的对战引发探究性趣
富有挑战性的运动环境不仅能够促进幼儿各种身体机能的发展，在启迪幼儿的创造智慧，形成幼儿的良好性格，增进幼儿间的交流合作等方面也有着积极的影响。因此教师应结合主题为幼儿提供可对战的科学游戏环境。如：在“水的世界”主题下，我们创设了“速运乒乓球对战”游戏区，教师准备了两排杯子（灌水）、乒乓球、吸管，供幼儿吹气运球。在孩子们的激烈对战中孩子们掌握了吹气的方向、力度，也发现了水罐的越满运球的速度越快。在游戏中幼儿自行分工、分组，在自己队员比赛时在旁不断加水，并探究赢得比赛的窍门。又如：在操作区的顶棚挂满了多种饼干和糖果，并為幼儿提供了安全、轻便的垫子。同队幼儿互助，通过整齐、安全的叠放垫子，到达相应的高度品尝胜利的甜蜜。幼儿通过游戏发现了应先吃掉悬挂最低的食物，又发现了个子不同需要的垫子数量也不同。这些趣味性挑战游戏不仅引发了幼儿自主探究的兴趣，也使是幼儿自主发现、改变和创造。
四、体验艺术活动中的美妙科学
每个孩子都热爱音乐，欣赏美丽的事物。良好的美术、音乐环境，能提高幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。科学和艺术的趣味性结合，能使幼儿的艺术潜能得到惊人的发挥。因此教师应结合主题为幼儿提供艺术区的科学体验环境。如《我们生活在灯火辉煌的美丽城市》活动，教师在美术区中准备了家乡的夜景、水中倒影等美丽图片，蜡笔和水彩颜料。通过提示图和教师的引导，幼儿发现蜡笔的油性和水彩颜料的水性是不会相融合的，她们又发现倒影是可以印出来的。又如，教师在音乐区准备了大量的玻璃瓶、水、奥尔夫乐器、颜料。通过提示图和教师的引导幼儿自主探究制作水瓶乐器，并与奥尔夫乐器进行对比，为链接奥尔夫乐器和水瓶乐器，幼儿自行配对在相应声音的玻璃瓶乐器里加入相应的颜料。在艺术区的科学探索，不仅提高了幼儿的自主探究兴趣，同时也提高了对艺术活动的兴趣。
创设多元化科学活动环境，能引发幼儿好奇心，引领幼儿自主探究，从而推动探索兴趣的发展。创设良好的科学活动环境，能激发、维持和推动幼儿探索兴趣的发展，是实现培养幼儿科学探究性区目标的重要途径。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要
[2]3-4岁儿童学习与发展指南
通讯地址：吉林省延吉市实验幼儿园 马香梅
联系电话：18604332280
邮编：133000
工作单位：吉林省延吉市实验幼儿园